语文作为一门传统学科，一直以来都是学校教学的重点内容。语文学科的教学目标主要是培养学生的语文思维、提升学生的语文素养、引导学生形成正确的价值观念。随着素质教育的不断深入，学校和教师不断为语文学科教学作出努力。现阶段的小学语文课堂教学中，更加提倡建立良好的师生关系，更加注重师生互动的应用。基于此，教师需要转变传统的教学理念并创新课堂中师生互动的模式，更好地发挥出小学语文课堂教学中师生互动的作用。
师生互动是营造良好课堂氛围的一种教学方式，其目的是通过教师与学生的合作解决教学中的某一问题。在实际语文学科的教学中， 首先学校和教师需要认清小学语文课堂教学中师生互动模式单一、受传统互动理念的局限、忽视学生互动主动性的师生互动现状。其次师生互动有利于增强学生自主学习的动机、有利于锻炼学生的语文思维、有利于开展合作学习模式、有利于提升教师的教学效率。
1小学语文课堂教学中师生互动现状分析
1.1师生互动模式单一
在新课程改革的倡导下，学校和教师积极响应素质教育的号召， 努力为语文学科的教学做出改变。但是素质教育需要经历一个逐步推进的过程，同样语文学科的课堂教学也需要逐步改善。现阶段大部分教师都能够意识到素质教育的重要意义，都懂得将素质教育融入到小学语文课堂教学中，但其实际成效有待提高。师生互动是小学语文学科教学最普遍的课堂教学方式，点名提问、指定朗读和背诵课文以及默写环节是教师最常用的师生互动模式。
学生面对毫无创新的师生互动模式容易失去新鲜感，严重者会产生疲劳感甚至出现厌烦心理。教师并没有抓住小学生的心理特征，并没有充分激发学生学习语文学科的兴趣，并没有创新师生互动的方式，从而导致小学语文课堂教学中师生互动模式单一。
1.2受传统互动理念的局限
语文是一门历史悠久的传统科目，在多种条件限制和多种因素的影响下，教师在进行课堂教学时师生互动的运用常常受传统理念的局限。例如，部分教师将更多的关注放在学生成绩上，课堂内容只是依照考试范围进行选择性教学，教学方式也仅仅依靠自身单方面的输出。此种落后的教学理念和教学方式并没有尊重学生的主体地位，并且与良性的师生互动课堂形成鲜明对比。
良性的师生互动课堂中，教师与学生之间的关系是平等的，课堂内容的学习讲求教师与学生通过合作的方式进行，教师更加关注的是学生学习素养的养成。而受传统理念局限的小学语文课堂中，学生参与课堂学习的愿望不高、学生的思维品质得不到提升；教师的教学质量和教学效果得不到保障、教师的教学水平得不到提高，最终导致小学语文课堂教学中缺少师生互动。
1.3忽视学生互动的主动性
优质的课堂只靠教师一人是无法呈现的，需要教师和学生双方面的配合。现阶段小学语文课堂教学中，教师仍然是师生互动环节的主导者，主要表现在以下两方面。第一，教师主导师生互动的时机。
在实际教学过程中，教师会根据教学内容的需要选择师生互动的时机，并不是根据学生的实际学习状况和接受程度进行师生互动。甚至有些教师会把师生互动环节作为判断学生掌握教学内容的唯一手段，导致学生对师生互动环节有过大的心理负担，甚至会对师生互动环节产生畏惧感。第二，教师完全主导师生互动的形式。
在小学语文课堂教学中， 部分教师会把师生互动设定成具体的互动形式，使师生互动模式化。例如，在新课教学中教师会采用提问法进行师生互动；在回顾以往知识内容时教师会采用现场测试法进行师生互动。这样一来，教师虽然在课堂教学中与学生有互动，但是却忽视了学生互动的主动性。
2小学语文课堂教学中师生互动的重要意义
2.1有利于增强学生自主学习的动机
在现阶段的小学语文课堂教学中，教师在学生面前会根据教学情况转变教学互动方式和自身形象，从而对课堂效果进行把控。这样一来能够拉近学生和教师彼此之间距离并打破距离感。一方面表现在课堂学习中，学生能够主动对教师提出的问题和所发出的课堂指令做出回应，敢于对教师的教学观点提出不同意见；另一方面表现在课下或实际生活中，学生能够建立起主动学习的意识，在遇到问题和困难时懂得寻求教师的帮助。
长此以往，有利于教师与学生之间建立起和谐平等的师生关系，有利于形成良性的师生互动，有利于增强学生自主学习的动机和意愿。例如，在部编版小学语文四年级上册第一单元“推荐一个好地方”的习作教学中，教师可以借助师生互动环节开展教学活动。部分学生对习作课会有抵触心理，认为完成习作是非常困难的， 其主要问题在于学生没有掌握写作的方法，这就需要教师灵活运用师生互动的教学手段。
在课堂导入环节，教师可以提出与习作内容有关的话题，引发学生的思考与讨论，使学生在脑海中初步形成习作意识。在课堂教学过程中，教师可以分享自己对习作内容的理解，作为学生进行习作练习的参考。教师在课堂教学中充分发挥了师生互动的重要作用，能够增强学生学习的主动性。
2.2有利于锻炼学生的语文思维
语文学科最主要的教学目标就是培养学生的语文思维品质和语文学习素养。教师在小学语文课堂教学过程中，采用有效的师生互动方式不但有利于增强学生自主学习的动机，还有利于锻炼并提高学生学习语文的思维能力以及提高学生的语文素养。
同样以部编版小学语文四年级上册第一单元有关“推荐一个好地方”的习作教学为例。在第一课时的习作教学中，学生在自己心中都明确了一个值得推荐的好地方，但是如何将这样的好地方通过语言文字表述出来呢，这时就需要教师通过课堂互动的方式对学生习作进行指导。首先，教师可以发散学生的思维，引导学生说出“你所推荐的好地方是哪里”“这个地方的好在哪些方面可以体现出来”。
对于教师所提出的问题，学生会进行思考，这时教师可以鼓励学生说出自己的想法。其次，教师可以让学生回顾在这个好地方有没有不一样的经历和体验，如“这个地方有哪些优美的景色”“在这个地方有哪些让自己难忘的事”。此时学生的思维得到充分的锻炼，学生对习作内容有了新的理解。由此可见，在小学语文课堂教学中师生互动有着重要意义，既可以锻炼学生的语文思维，又可以感受语文学科的魅力。
2.3有利于开展合作学习模式
任何阶段和任何学科的学习都不只是学生单方面地接受知识，而是需要教师、学生以及家长的共同参与。因此在小学语文的课堂教学中，教师可以开展合作学习的教学活动，借此来加强 （下转第048页）
4通过语文课后练习，拓展学生语文思维
语文课后练习中不仅包括语文文本素材内容，还包括一些基本生活常识和通识内容。学生在完成课后练习的时候，不仅可以重新温习学习的内容，而且还可以学习到一些课外知识，丰富学生的知识面，拓展学生的思维，让学生学习到一些课文外的知识，提高学生的语文素养。
比如在学习《寒号鸟》这篇课文以后，课文后面布置了这样一道题目：想一想你周围或者身边有没有类似寒号鸟和喜鹊的人，给同学们讲一讲他的故事。这样的语文课后练习题目，不仅考查学生对文本信息的提炼，总结出喜鹊和寒号鸟这样的人的特点，而且学生要从自己的实际生活中找一找身边这样的人物。这样的语文课后练习，对学生的要求比较高。
学生在日常生活中要善于观察身边的人和事情，并进行总结，发现每一个人的特点。通过日常的观察、理解，丰富学生的生活，不断积累相关语文素材，为学生今后学习语文奠定基础。语文是语言学科，几乎贯穿到我们日常生活、工作、学习过程中。语文课文中的很多素材，来自于现实生活，现实生活有多精彩，语文教材内容就有多精彩。
语文课后练习题的很多素材不仅有语文内容，而且还有课外知识。语文教师要充分挖掘语文课后练习的价值，并学会正确使用这些课后练习素材，培养学生的发散思维和人文素养。在教学过程中，语文教师要有意识地引导和培养学生，让学生观察身边的人和事，身边有没有一些让人感动的故事和人，自己家乡有什么样的新变化？日常收集生活中的素材，并将这些素材积累下来，促进学生全面发展。
5结束语
统编教材在编写的时候严格按照人文主题和语文要素进行单元内容编排，从浅入深、从易到难地设计课后练习题目。语文教师必须正确认识到语文课后练习的价值，深入挖掘语文课后练习题目的意图， 并将语文课后练习题目融合到语文教学的各个环节，让课后练习成为学生掌握语文知识、增强语文能力的载体，全面提升语文教学质量，促进学生全面发展。
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与学生之间的互动，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。例如，在部编版小学语文四年级下册第一单元“古诗词三首”的学习中，教师可以运用小组合作学习的模式。古诗词的学习和教学不同于其他体裁，其主要在于帮助学生理解古诗词所蕴含的情感或道理，掌握重点生字词，并且能够熟练背诵和准确默写。由于古诗词内容的学习难度较大，教师可以安排学生课下对学习内容进行预习。
首先，教师可以通过多种形式的朗读熟悉学习内容，如集体朗读、点名诵读、男女生互换朗读等，在朗读的过程中及时纠正某些字词的读音。其次，教师可以将学生分成小组，在预习的基础上小组间共同探讨古诗词所表达的是什么内容，同时教师可以将小组学习环节作为本堂课的重点教学内容。
2.4有利于提升教师的教学效率
教学效果是检验教师教学的标准之一，师生互动可以影响教师的教学效果，基于此在实际教学过程中教师可以把师生互动作为一种教学手段。在课堂教学中师生互动的运用也是有技巧的，要避免产生无效互动，只有形成良性的互动才能提升教师的教学效率。
例如，在部编版小学语文四年级下册第六单元《小英雄雨来（》节选）的教学中，教师可以通过讲述其他抗日英雄的事迹引发学生对本篇课文的思考，同时还可以引导学生分享自己对雨来这一人物形象的看法。通过师生之间和学生之间的有效互动，学生理解了课文中所表达的真实内容与情感，教师提升了课堂教学质量并实现了本节课课堂教学的目的。
3 结束语
综上所述，现阶段素质教育成为学校教学的重点工作，同样也成为各学科教学的最终目标。语文学科教学受传统教学理念和教学方式的影响深远，为达到素质教育的重要目标，教师亟需打破以往教学理念限制并对教学方式进行创新。在当前小学语文课堂教学中，师生互动是学生最容易接受的学习方式，也是教师最常用且最有效的教学方式。通过师生互动的运用，一方面学生增强自主学习的意愿、培养语文思维和语文素养；另一方面教师更新了教学模式、提升了教学成效。
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