前言：众所周知，《历史》是一门具有较强思想性、综合性的学科，是初中生必修课程之一，对丰富学生知识、提高学生综合素质等均具有重要意义。然而，针对正处于学习与发展关键时期的初中生而言，只有为其构建高效的历史教学课堂，才能顺应时代要求，让现代初中生的发展需求得到充分满足。本文重点对初中历史高效课堂的构建进行了系统分析与探究，提出了科学有效的构建策略。
高效课堂，不仅是素质教育对课堂教学的根本要求，同时也是广大教育工作者致力于追求的目标之一。
就目前的实际情况来看，初中历史课堂教学基本上还停留在“满堂灌”的传统教学模式下，教学效率明显较低。正是在这样的情况下，如何构建高效课堂无疑就成为了广大初中历史教师需要共同探讨的重大课题。
引入故事，激发学生学习兴趣
不可否认，课前预习是提高课堂长效机制的关键环节之一。那么，为了进一步提升课前预习的效果，教师首先就应该采取科学策略来激发学生的学习兴趣。只有促使学生全身心投入到预习当中，才能够达到良好的预习效果。
例：在相关秦朝历史的课堂教学中，教师在课前即可以为学生讲述与秦朝历史相关的小故事，如“焚书坑儒”、“指鹿为马”等。当然，故事的讲述并不一定是口述，教师也可以从一些学生喜闻乐见的影视剧作品入手，让学生感受秦朝历史，如《寻秦记》、《大秦帝国》等。在故事讲述完成之后，教师即可以提出对应问题：“故事中（影视剧中）所反映的秦朝历史是否真实？我们的教材上是如何介绍秦朝历史的？”带着这样的疑问，让学生在此对课文进行阅读。显然，这样的过程不仅有助于学生学习兴趣的激发，同时也能够产生更好的预习效果，最终为学生的课堂学习奠定坚实基础。
增加互动、优化讨论，活跃课堂氛围
我们都知道，良好的课堂氛围是构建高效课堂的前提与基础。那么，要想为学生构建良好的课堂氛围，教师就应该适时引导课堂讨论，在确保讨论方向性的基础上来增加学生与学生之间、学生与教师之间的互动，以此来提升课堂教学效果。当然，作为课堂教学的组织者、引导者，教师应对学生讨论过程中的行为与反应进行科学有效的监控、管理，促使学生的讨论内容始终都紧紧围绕着相应的主题，从而实现开展讨论活动的预期目标[1]。
例：在“民族政权并立的时代”一课的教学过程中，教师即可将学生划分为若干个小组，设置如下问题让学生展开讨论，比如五代十国时期为什么频繁出现政权更替的现象？针对这样的问题，学生通常都会很快得出答案：“这种政权更替频繁的现象是唐末藩镇割据的延续j结果。”此时，教师既可提出延伸性问题：“五代十国之后，赵匡胤（北宋政权建立者）以杯酒释兵权的方式来加强了中央集权，这对五代十国的政权频繁更替现象带来了怎样的影响？这样的做法对北宋带来了怎样的局面？
通过小组讨论，加之教师适当的引导，学生必然会加深对教材知识的理解认识，从而得出答案：“杯酒释兵权的做法是为了进一步加强中央集权，从而实现对地方财政、军事的控制。而其根本目的则在于削弱地方权力，有效避免藩镇割据局面的再次出现。但不可否认的是，虽然有效避免了藩镇割据局面的再次出现，但却给宋朝埋下了积贫积弱的伏笔，导致出现了实力较强的宋朝却屡战屡败的现象。”
显然，通过对这些议题的讨论，必然将引导学生充分神话与挖掘历史的内在联系，不仅有效提升了课堂教学的效率与质量，同时也充分培养了学生的思维能力、创造能力。
充分利用现代教学手段，提升课堂教学效率
现代教学手段对课堂教学的辅助作用是有目共睹的，尤其是对多媒体技术的应用，彻底打破了传统格局，改变了“言传身教”的传统静态教学模式。多媒体教学以图文并茂的特征来实现了对“形”、“声”、“色”的有机结合，以挂图、实物模板等形式来将抽象知识具体化、形象化，给学生带来了更加逼真的直观感受，在这种生动的教学情景下，学生身临其境，充分刺激着学生的感官[2]。
例：在“开国大典”一课的教学过程中，教师即可利用多媒体技术来为学生播放相关于开国大典的视频录像。在中国人民解放军昂首走过天安门的那一瞬间、在五星红旗冉冉升起的那一刹那，学生的自豪感势必将在心中油然而生。基于这种自豪感，学生在接下来的学习中必然将更加投入。这不但实现了教学目标，同时也达到了思想教育的目的。
结束语：要想构建高效的初中历史课堂，首先就必须坚持“以学生为本”的教学观念，充分激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性。其次，应不断优化课堂教学方式，为学生提供更多探索、思考与质疑的机会。显而易见，只有在这样的课堂教学环境下，课堂教学的效率与质量才能得到真正的提升。
参考文献
[1]王会英.浅谈对初中历史高效课堂的认识[J].学周刊，，（36）：136.
[2]贾顺姬.初中历史高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，，（13）：99.
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