数学《多边形》教师教学反思
在上个星期,我听了七年级(下)第七章 《多边形》这一堂课,内容为多边形的有关概念。
在听课之前,我对这一堂课进行研究和设计。我考虑到本课时的教学内容较为简单,在教学中我采用自主学习,体验探究的教学方式,让学生动手、动脑、操作、观察,合作探究多边形对角线条数,从中体会从特殊到一般的几何图形探究方法。力主体现“自主学习、主体参与、合作探究”的教学理念。整个教学过程主要分为三部分:第一部分是通过复习三角形的知识,来引入多边形的概念,并让学生自学教科书上的内容,然后完成自学检查;第二部分分小组探究多边形对角线条数,这部分是本次课的核心;第三部分是当堂测评。其中第二部分是一个难点,我设计流程如下: 用统计数据的方式探究 n边形共有多少条对角线?多边形边数n 4 5 6 7 8 … ,然后,多边形对角线总条数。
(1)小组合作:画图找一找,并填好表格的内容。
(2)猜想:n边形共有多少条对角线,你是怎么想到的.说说你的理由
(3)应用:①十八边形有多少条对角线?
②若一个多边形有35条对角线,那么它是什么边形?
然而,在实际听课时,老师给了我很多启示。他将课堂分成四个部分完成。第一部分:评讲作业;第二部分:以三角形为基础引入多边形的概念;第三部分:探索 n边形的对角线和内角和;第四部分:认识正多边形。在这堂课里面,老师由浅入深,从最简单的多边形—三角形入手,认识多边形,让学生动手操作,观察图形,加强了学生的推理能力。并注重细节和总结,“n边形有n个顶点,n个内角,2n个外角,n条边,?条对角线”。在总结的同时,也引出了下个问题
“探索 n边形的对角线”,如此一环扣一环,许多学生情绪很高,积极操作。在这个探索问题上,老师细分知识点和联系的方法,分类统计:边数、一个顶点发出的对角线、三角形个数、内角和,从而探索 n边形的对角线的条数。由浅入深,一层一层探索,让学生感觉到n与数字的联系,证明出n边形共有条对角线。经过对比,我刚才的教学设计就显得不合理了,没能将知识细分探索,笼统统计对角线的数量,这样学生会感到困难,没能达到预期效果。
下课后,我认真作了反思:
合作探究是一种很好的教学方式,学生在小组活动中,每个学生都能发挥自己的作用,都有表达和倾听的机会,每个人的价值作用都能显现出来,在这个过程中,学生得到了锻炼,明白了和他人怎样合作,取长补短。
教师要想使用好自主学生、合作探究的教学方式,还必须掌握多种教学思想方法和教学技巧。在教学设计时要从学生的角度出发,设计出合理的,具有可操作性,目的、方向明确的探究步骤,充分估计探究中的不确定因素和障碍点,并在教学过程中加强组织引导和巡视力度。
每节课都有它的可取之处和不足,关键在于教师及时反思教学中的得与失,经验与教训,在教师的教与学生的学中互动成长,不断提高教学技巧,提高教学质量。
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