基于辅导员视角加强高职生自信心培养的研究论文
摘 要:自信是一个人成功的基础。由于种种原因,部分高职学生自卑心理严重,自信心明显不足,直接影响到他们的成长成才。本文从辅导员的角度分析高职学生缺乏自信的各种表现,并分析深层原因,提出培养高职学生自信心的六种途径。
关键词:高职学生;自信心;培养 中图分类号:G715 文献标识码:B 收稿日期:2016-01-17
一、高职生缺乏自信的表现
1.不能正确认识自我,学习劲头不足
高职院校里,有相当一部分学生由于对自我身份认识的偏差,认为自己是一个被本科院校拒之门外的落榜生,有的认为高职生不过是一线的技术工人,以后无出人头地的机会,因此对待学习消极懈怠,缺乏自觉学习、勤奋学习的积极性和主动性。
2.不能客观评价自我,参与各种活动的积极性不高
有部分高职生由于在成长过程中各方面表现不是很好,不能得到家长、老师的足够重视,由此认为自己一无是处:没能力、没本事,在学校里习惯自我封闭,对各种集体活动不感兴趣,不能很好地挖掘自身潜能,表现自己。
3.不能正确规划未来,对人生目标感到迷茫
笔者根据调查发现,有为数不少的高职生是由于迫于无奈而选择进入高职院校,对所学的专业、职业发展、未来规划没有明晰的了解和定位,对个人如何发展、对人生目标感到茫然,不知所措。
4.不能大胆展现自我,求职面试时胆怯畏缩
在每年的毕业生双选会上,或在各种求职场中,总有这么一部分高职生由于自认为学历、学识、能力低人一等,背负着“人家会不会看上我”“我能不能胜任这份工作”之类的心理负担,在用人单位面前胆怯畏缩,不能大方、大胆地展现自我,严重影响到他们求职面试的结果。
二、高职学生缺乏自信的原因分析
笔者分析认为,影响高职生自信心的原因主要有两个方面:一是社会的客观原因。长期以来,由于高职教育没得到足够的重视,社会上对高等职业教育认识存在严重的偏差,认为高职院校是不入流的高等学校,有的甚至认为高职院校不能称作高校,觉得此类学校培养的不过是在一线岗位工作的技术蓝领,没有高等学府的高深与辉煌,人们在思想认识上将高职院校置于“除非不得已才会选择”的“末端”位置;加之有些高职院校在转型过程中存在办学体制不够完善、管理机制不够科学、高等教育与职业教育融合得不够充分、职业教育的特色不够鲜明、高职教育的重要性不能很好地体现出来等问题,从而使得高职院校处于似是而非、不伦不类的尴尬地位,学校所处的这种地位易导致高职学生的不自信。同时,也正是由于高职院校所处的尴尬地位,使得其社会认同度低,严重影响到高职院校的招生,高职院校每年所录取的分数线远低于本科院校,导致多数高职生感觉自己是高考的失败者,这样的无奈招生背景也严重打击着高职生的自信心。
二是学生个人的主观因素。一般来说,高职生均是以较低的高考分数进入高职院校学习的。他们中除了少数属于高考失利者外,多数是平时学习成绩不理想、基础知识薄弱、各方面能力不突出的学生。在小学、中学的成长阶段,他们有可能从来就没有受到过老师的重视和关怀,再加上有些家长的过分苛求责骂、同学的孤立疏远,使得这些学生从小就产生“处处不如人”的自卑心理,从而认为进入高职院校学习就是“差等生”的必然选择。另外,有些来自偏远农村、家庭贫困的学生, 来到繁华的大都市,接触到很多生活条件优越的同学后,由于不能正确地进行自我调适,内心就会产生较大落差,无形中出现自卑的心理倾向。
三、基于辅导员视角培养高职生自信心的六种途径
高职院校辅导员作为高职学生最直接的管理者和教育者,肩负引领学生健康成长成才的重任。因此,辅导员应注重增强学生自信心的培养,将帮助学生克服自卑,建立自信贯穿于平时教育管理工作中。
第一,通过主题班会培养学生自信心。主题班会是学生管理中一种不可或缺的.班级活动,它在引导学生的思想品德、行为习惯、自信心形成方面具有重要作用,是培养学生自信心的主要途径。辅导员需要精心策划,定好主题,有意识、有计划地将主题班会活动的组织、筹备、主题发言等任务分派给自信心不足的学生,并在活动过程中和活动结束后适时地加以指导、鼓励和肯定.学生在亲历锻炼并得到老师同学的肯定后,就会产生“我也能行”的意识,从而慢慢地树立自信。
第二,通过谈话树立学生自信心。具有自卑心理的学生不敢主动接触老师和同学,作为辅导员,平时应该多关心这部分学生,多找他们谈话聊天,主动走进他们的内心世界,并在发现他们的优点、亮点、长处后及时地给予指导和鼓励;同时,引导班干部和其他同学主动与他们交流,主动帮助他们克服学习和生活中的困难。
第三,通过组织各种活动增强学生自信心。活动是学生锻炼自我的好机会。学生心理当中的那种“我不行”“我不会”“我不敢”等自卑的心理倾向, 往往来自于畏惧心理,担心出丑、害怕被人笑话,平时缺乏实践的体验。辅导员要多组织一些集体活动,并引导和鼓励学生自觉地参与到各种活动当中去。
第四,通过委以重任提高学生自信心。在班级管理中,班干部起着领导、主导班级工作的作用。班干部在平时的班级管理和组织开展各种活动过程中,必须有全局观念,有思想,有主见,敢说敢干,还要善于处理好同学之间的关系,因此当班干部是一项能够锻炼人、促进人成长的工作。从培养学生自信心的角度,辅导员可以制定班干部轮任制度,使每个学生都有机会担任班干部,通过委以重任培养学生的担当与责任意识,锻炼学生的能力,让他们在履行工作职责中发现自我价值、了解自我优势,从而不断增强自信心。
第五,通过名人名言激励学生提高自信心。可以利用教室的宣传栏设置“成功者的故事”专栏,定期在专栏上陈列出爱迪生、海明威、贝多芬、雷锋、董存瑞、张海迪等古今中外名人的事迹,让学生从这些名人的成名史中受到启发;在教室四周挂上 “天生我材必有用” “直上高巅休怯险,登天毕竟要雄才”“锲而不舍金石可镂,矢志不移滴水穿石”“一个人的态度,决定他的高度”等名言,名言中的思想火花可以照亮学生、鼓励学生。此外,可以通过制订励志的班训、制作黑板报、课桌上的座右铭、宿舍的每日三思等形式来激励学生、培养学生的自信。例如,在黑板报中,设置“身边的榜样”“为他点赞”等栏目来树立学生的自信心;把“谁笑到最后,谁笑得最好”作为班训来激励学生,这对学习优秀生是一种鞭策,对学习后进生也是一种鼓励。
第六,通过表彰机制激发学生自信心。为了培养学生自信心,辅导员应该在班级中制定和完善各项规章制度和评估奖惩方案,从规章制度、评估和奖惩上引导、督促和激励学生进步。
总之, 培养高职学生的自信心是高职院校育人工作的一项重要任务,是辅导员思想政治教育工作的重要职责,是促进学生健康成长成才的重要保证。这需要高职教育工作者努力探索, 不断创新思路和方法, 把培养和树立学生的自信心这项工作做得更好。
参考文献:
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[3]刘畅 张咏 关丽娟.培养高职学生自信心的若干方法探索[J].辽宁高职学报,2009,11(3).
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