今天小编要和大家讲一个关于离异孩子的故事。“小林，请你回答一下这个问题。“班级里一片寂静。我不由得一愣，难道他没有听到？于是我提高了嗓门，“请小林同学来回答一下这个问题。”他仍然没有任何反应，同学们齐刷刷地看向了他。上课不理我，胆敢挑战我教师的权威？我不由得心生怒火，而班级中一些“知趣”的同学也在下面悄悄地提醒着他：“嗨，老师叫你回答问题呢。”终于，他慢慢地起身，似乎双腿无法支撑他站稳，又慢慢地抬起了头眼光中充满了惊恐，在和我对视的一瞬间，他又迅速地低下了头，仿佛迫切希望马上从我的视线中消失。怎么会有这样的学生？这是我十几年的教育生涯中从未碰到过的，预备年级新生才刚入中学，想想还要与他共处四年，心里特别不是滋味。
他究竟是怎样一位学生呢？这让我感到了好奇。于是，我开始观察他的举一动。早上学生进校，要求在校门线敬礼向老师问好，而他像“做贼”似的一闪而入，低头“遁形”，唯恐被老师看见。下课，其他同学扎堆玩耍，而他一个人静静地坐在那里，从不与同学交流，偶尔有班级同学上前关心下也是吃了“闭门羹”。班中有“好事者”去招惹他，这可不得了，平时“文静”的他一下子暴跳如雷，不但口吐脏话、音量摄人，还摔东西，吓得班级其他同学再也不敢接近。上体育课，其他孩子们都在操场上活动，唯独他个人躲在角落，面无表情，只是拿着树枝狠狠地、一次又一次地抽向小树苗种种怪异行为不禁使我思索：究竟是什么原因引发了他的这些行为呢？我拨通了他妈妈的手机，从他妈妈的口中了解了一些信息。原来小林和其他的孩子一样，性格开朗，与其他孩子也能相处融洽。
但到了小学三年级，换了所学校，所在班级班主任的儿子与他同班，因为一些琐事，他经常会和班主任的儿子发生矛盾，而班主任在处理矛盾时做不到公平对待，经常袒护自己的儿子而批评他，久而久之，他对老师失去了信任。此外，那段时间父母离异，父亲抛弃了家庭，离开了他们，而母亲又因为工作忙，经常很晚回家，与他的交流也少之又少。渐渐地，他越发缺乏与别人的沟通，缺乏对他人的信任，养成了孤僻、易怒、憎恨、冷漠等心理状态。—这，难道就是传说中的自闭症吗？我知道，要帮助他挣脱封闭着自己的隔膜，我还需要为自己充充电。为此，我上网搜索了很多关于自闭症孩子的主要表现，如孤独、不合群、兴趣狭隘、言语很少。同时，我也收集了一些自闭症孩子的成功教育案例，在其间思索和学习该如何去引导这些孩子，安抚他们的情绪。
学校专职心理教师王老师的咨询室“宝地”，我也是几番前去。从她对小林的接触中了解到小林可能会有“选择性缄默”。我想，对于小林，我首先要用爱去融化他的戒备之心，重新点燃他对老师的信任。所以平时上课前，我总是默默地走到他的身边去，帮他把书桌整理好。上课了，一些简单的问题我总会提问他，虽然他从不站起来，但我会走到他的桌旁，倾听他小声回答问题，然后再大声重复他的答案，学生也会因为他答对问题受到老师表扬而鼓掌。日复一日，他的眼中流露出来的眼神已不再闪烁。一次放学后，我正在教室里忙于改作业，身后响起了怯怯的声音：“顾老师再见！”我惊愕地抬起头看着他。这可是进入中学后他第一次主动和我说话，而且如此有礼貌，让我感动不已。看来我的第一步策略已经成功。小林平素一直独来独往，从不和同学交流，所以每次班级搞活动，他就成了游离在班集体之外的独行侠。怎样才能让他融入班集体中呢？
机会恰恰就来了。学校要进行秋游活动了，消息传开，这让第一次在中学有外出活动的预备班学生感到兴奋不已。我让班级学生自行分组，选择自己喜欢的小伙伴在一组，并自己选定组长。放学前组长陆续把名单交到了我的手上，我发现，任何一组都没有小林的名字。于是，我找了几位组长询问原因。“我们才不要和他一组，他从来不和我们说话，和他在一起没劲。”“老师，他发起脾气来可吓人了，我们可不敢招惹他。”“老师，他一直独来独往，万一活动中他离开小组，我可管不住他。”组长们你一言、我一语地向我“诉着苦”。“这样可不行，我们班级是一个整体，小林是我们班级一员，如果你们大家都不和他交往，他岂不是更孤独，更孤单了吗？”我只能适时地引导他们。组长们面面相觑，不再言语，最后副班长小李轻声地说：“那就让他跟我们一组吧，不过我可不能保证他一定听我的话。”我说：“放心吧，他会和你们和睦相处的。”放学后，我单独留下了小林，并对他说，班级里的同学都非常乐意与你交朋友。
看，这次秋游活动，小李就主动要求你加入他们一组，我想你一定会融入他们中去的。也许同学们已经很长时间没有接纳过他了，从他的眼光中透出了一丝感激。果然，如我所想的那样，秋游活动同学们都玩得很高兴，这当中当然也包括小林，据说他还在套圈游戏中套中了一只小玩具。渐渐地，同学们开始接纳他了，有活动也会邀请他一起参加，而他也在班中交了一个好朋友。小林的学习成绩一直不太理想，这种学习状况的产生相当一部分原因是父母离异造成的，原本他有一个温暖的家，有关爱他的双亲，可父母分手后导致了他家庭生活的失常和自身心理的失常。离异家庭的孩子通常会出现异样的心理状态，在处理离异家庭孩子的教育上，与父母沟通显得尤为重要，作为班主任的我应该做好桥梁作用，及时向父母汇报孩子的思想动态及在校表现情况，鼓励父母多关心孩子，双方取得更多的信任、宽容和理解。于是，我开始加强了与小林父母的接触。
小林母亲在交流中流露出她的困境，既要工作，又要兼顾家庭，还要管孩子学习，终究有点力不从心。从交流中得知小林和他父亲的关系还是挺好的，只不过父亲忙，离异后几乎没来看过他。因此，我试着与他的父亲取得了联系。但与小林父亲取得联系还是比较艰难的，因为他经常出差，他觉得孩子的变化是预料中的，他也承认孩子的变化与父母离异有关，但是要他再承担教育孩子的义务，他也有具体难处，他经常要出差，同时也害怕面对小林的母亲。但在我的悉心劝说之下，他终于来校看望了儿子一次，在中午休息的时候带小林到外面买了书、学习用品和食物。父子分手时，小林久久拉着父亲的手，眼里闪烁着泪光，父亲的眼睛也湿润了。
这以后，小林的学习状况有所好转，上课能够比较专心听讲，作业质量也有所提高，我把这些情况及时向他的父母做了通报，而小林也热切地期望父亲再一次地到来。可惜，父亲连续出差个月，小林的学习又出现了波动，我耐心地对他进行了沟通，告诉他父亲是因为生存而工作，并不是为了逃避对他的责任，要耐心等待。当小林父亲第二次来学校时，小林是那样的高兴。分别时，小林的父亲也承认自己的到来是对孩子有帮助的，我趁机对他提出了要求，希望他能够定期来看望孩子如果确实因为工作忙，希望他能够跟孩子说明，并能通过电话和孩子联系，以稳定孩子的情绪。与此同时，我也对他的学习进行了辅导，并发动同学一起帮助他，小林的基础原本不算差，他的领悟能力也可以，没过多少时间，他的成绩就逐步赶上来了。
在以后的日子里，小林的变化很大，他不但能与同班同学和睦相处，还主动为班级做一些事，当班级获得荣誉的时候，作为班级的一员，他也会绽放出美丽的笑容。转眼进入到九年级最后的迎考阶段，学习生活忙碌却异常珍贵，我和家长一起努力用细致和关爱帮助他成长，伴随他走过那段中考拼搏的日子。中考结束了，小林考入了他向往的卫校。分别在即，在学校举行的毕业典礼上，我收到了小林的信，上面写道“谢谢您，顾老师，是您在我最需要帮助的时候帮助了我，引领我走出孤独的世界，并没有因为我的种种行为而放弃我，谢谢您对我四年来的关心和鼓励，今后我会更努力的。”朴素至极的字句，那熟悉无比的、圆圆的、微微倾斜的字迹，却使我的眼睛微微湿润。是啊，小林的成长之路还很长，拿着信，我在心中默默祝福他：小林，一路走好。今天小编就讲到这里了。下次见。
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