在幼儿园中我们经常会发现：
个别小朋友玩滑梯时，不懂得排队，还要插队挤其他的小朋友吃饭的时候不好好吃，弄得桌子上到处都是老师带着玩游戏，不参与到其中，满地乱跑，受到批评便大哭大闹与小朋友发生矛盾时直接大打出手……
每当把孩子的这种行为反映给家长时，家长不屑一顾，觉得孩子还小，长大了自然就会好。但是一个从小没有规矩、不懂得遵守规则的人，长大后是很难懂得遵守社会的规则的。
在1978年的，全世界诺贝尔获奖者聚会时，有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为最主要的东西？”
出人意料的是这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”
记者问在幼儿园学到了什么呢？
老人如数家珍地说：把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
这也就说明幼儿时期养成的良好习惯和行为对人的一生都有着深远的影响。
李玫瑾教授曾说0~6岁是孩子成长的关键时期，而6岁之前就应该要懂得遵守规则，等6岁以后在给孩子树立正确的观念和培养性格，为时已晚。
那我们如何才能更好地帮助孩子尽早的养成良好的行为习惯和遵守规则？这就需要发挥家长和老师的主体意识，而管教孩子、引导孩子、培养孩子的优秀品质是家长对孩子最大的负责。
创设良好的生活环境
环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿的成长与发展离不开环境，其实环境是一种隐形的课程，对幼儿的影响是极其深远的。
在物质环境方面要营造出什么时间做什么事情的氛围，例如卧室是用来睡觉的，书房是用来看书、饭前饭后要洗手等来督促幼儿养成良好的睡眠习惯和卫生习惯。
还需要营造良好的心理环境，合理安排规律化的一日活动时间，有利于形成安全感会让养成合理的作息习惯，按时起床和睡觉，在吃饭就餐的时候不要过分催促幼儿，因为他们需要足够的时间来养成细嚼慢咽的饮食习惯。
在肯定中引导良好的习惯的养成
要时时刻刻对一个3~6岁儿童生活中表现出来的积极行为习惯给予肯定。例如主动帮助父母、饭前饭后洗手等等，这种积极的鼓励有利于强化儿童的积极行为的表现，激励他们继续保持这种良好习惯。
每一位家长都不要吝啬自己的表扬，在积极表扬幼儿的良好习惯的同时也要耐心纠正幼儿的不良习惯。但是幼儿的发展存在个体差异，有时这种差异明明可以被父母察觉，但依旧有父母会觉得别人家的孩子最好、看看别人家的孩子这样打击的语言和行为会使幼儿的身心都受到伤害。
家长与老师、幼儿园合作
教育家陈鹤琴先生曾说：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的。必须两方面结合起来才能取得更好的功效。
所以幼儿良好生活习惯的培养不能单纯的老师或家长，老师除了教育和引导更需要家长积极的配合和参与，只家园协同一致，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
但以目前的情况来看，大部分家长对幼儿老师是存在意见或建议，甚至有的家长认为幼儿老师就是帮忙带孩子的，在幼儿园除了玩没有什么技术性、知识性的东西可学。
但儿童的教育就是在玩中学、雪中玩、寓教于乐，游戏才是儿童最好的教育手段和方法。幼儿园的教育理念和幼儿老师教育方法是需要符合幼儿的身心发展水平的。
所以家长要支持和配合老师的工作，而教师会把科学的育儿观念传达给家长，家园相互沟通幼儿在家或在幼儿园的表现，家园的行为协调一直可以更好地帮助幼儿养成良好的生活习惯。
抓住生活的契机进行教育
幼儿在生活中成长，在生活中学习，生活中处处蕴含着教育的契机。作为父母要努力地发现生活中的点滴事件可能蕴含的教育契机，然后巧妙地将其利用起来给予幼儿某方面的教育。
现在许多人最害怕在公交、地铁等交通工具上遇到熊孩子了，因为孩子的打闹并不可怕，可怕的是父母对孩子的冷漠、对他人的不尊重，借口永远都是孩子还小，不是故意的。所以在公众场合说话的音量和玩耍的行为不能打扰到其他的人，做事情不能随心所欲要考虑他人的感受，懂得尊重他人。
如果父母和老师一旦抓住了生活中教育的契机，将来这些良好的生活习惯最终会内化为幼儿的品质，促进幼儿的身心全面健康发展。
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