家国情怀，先忧后乐！
文正范公《渔家傲·秋思》教案（初稿）
江西省抚州市乐安县龚坊中学 后学 黄小光恭制
（0302）
(1课时）
教学目标：
1、吟诵默写；
2、体会本词意境；
3、旨在培养学生欣赏诗词的能力；
4、感受作者的思想境界；
5、与书法、音乐、吟诵相结合，渗透传统文化教育，师生共同接受熏陶。
教学重点：
1、家国情怀；爱国主义教育；
2、饱含深情地诵读。
教学难点：
1、利用联想、想象、对比等方式培养学生欣赏诗词的能力；
2、理解诗词的意境、意象、用典、内涵。
学法指导：诵读法、互动法、互问法、点拨法、对比法、以点带面发散法等。
一、导入新课（5min)
我们知道，文学史上有一种叫做边塞诗的流派。（此时提问，教师总结，再多媒体展示，学生齐读，培育家国情怀）比如：李贺《雁门太守行》“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”；王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”；岑参《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”；王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关；黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催；醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等等。边塞词、抗战词之滥觞，实自范文正公。
二、作者及写作背景(5min)
（先提问，再教师讲述）
作者简介：古今完人。
(1)知羞发奋、断齑划粥；
(2)抗击西夏，建功立业；
（3）庆历新政，开启先河；
（4）先忧后乐，天下情怀。
（烦请全体师生起立，大声诵读三遍“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”）
背景（点到为止）
自读欣赏，整体感知(10min)
三、教师深情范读带读，学生分读，试背诵。
朗读感情初探
塞下秋来风景异， （诧异惊奇）
衡阳雁去无留意。 （惋惜羡慕）
四面边声连角起， （惊悚紧张）
千嶂里，长烟落日孤城闭。 （孤苦失望）
浊酒一杯家万里， （怅惘思恋）
燕然未勒归无计。 （无奈悲愤）
羌管悠悠霜满地， （哀怨悲凉）
人不寐，将军白发征夫泪！ （酸楚无奈）
四、题目讲解，简单解说“词牌”。
比较阅读：
（1）题材，与马致远《天净沙·秋思》（元曲）作比；
（2）境界，与《岳阳楼记》作比；
（3）风格，与后一首东坡居士《江城子·密州出猎》作比。
播放古曲《十面埋伏》，展示本人书法作品。
（4）学生提问，教师作答；
（5）教师反问，学生作答（开放式，不求标准，不塑权威）。
五、讲解本词(20min)
1、从表达方式来看，上片描写（写景），下片抒情。
总结宋词上下片的写作规律：上片一般写景、记叙；下片一般抒情、夹叙夹议、情景交融。
2、上下片的字眼：上片是“异”，下片是“泪”。“泪”是重点，“异”为“泪”蓄势。暗中贯穿全词的感情基调是灰暗的，是“无奈”。
3、“异”在哪儿？后几句都是。
4、“泪”又缘何？燕然未勒，将军白发。
5、为何会 “无奈”？朝廷文恬武嬉腐败无能；词人“受任于败军之际，奉命于危难之间”，大敌压境，独木难支；并无胜算，进退维谷。
6、上阕写景为了什么？烘托渲染寒冷、苍凉、萧索、危急、无奈（战事吃紧、孤立无援）。
7、上片从视觉和听觉上给读者以震撼和冲击；点面结合；四维六合；远近相宜，立体几何感受；化用古诗（大漠孤烟直，长河落日圆）而能不落窠臼冲出重围。
8、如何巧妙过渡？通过“酒”（参考范之另一词作《苏幕遮》：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”）
9、下阕写出了词人怎样的心绪？无奈、愁苦、悲愤、厌战、思乡。
10、下片情景交融。
（1）前两句雄奇：时空交错；“一”和“万”对比，巨大的感觉差异，不忍卒读；“未”和“无”和“不”一咏三叹，婉转低回。
（2）后三句哀怨惆怅：“羌管悠悠”，令人肠断；“霜满地”，不禁顾影自怜“白发”（英雄末路），坚守孤城，壮志难酬，怎不教人老泪纵横？
（3）“燕然未勒”，用典（与“羌管”对看）； “将军白发征夫泪”，互文手法。
11、全词意境：雄浑阔大、悲壮苍凉。
六、标点符号探讨。这是《渔家傲》的正体。上下片的句读当为三二，非二三。
七、延伸阅读(4min)
《小重山》
目下神州苦难多。砚台陪剑懒，黯消磨。庾楼空叹月蹉跎。天不语，看似夜平和。
举国太平歌，边情惊木马，老廉颇。寸功未立影先驼，心不死，还我旧山河！
练习
课堂背诵默写本词，课后试着与后面三首词粗略对比阅读。
八、全体起立，诵读誓词：“大丈夫当志存高远，出则忧国忧民，入则为国为民！岂不壮哉？(1min)
九、课后反思
待课后再作总结，是为异日再度教授本词积累经验教训云尔。
十、课程结束
鞠躬感谢大家。谢谢！欢迎诸位批评指正。
感谢你们的青春！感谢你们的陪伴！
《渔家傲·秋思》多媒体展示暨板书设计
一、拓展延伸(5min)
李贺《雁门太守行》：
角声满天秋色里，
塞上燕脂凝夜紫。
王维《使至塞上》：
大漠孤烟直，
长河落日圆。
岑参《白雪歌送武判官归京》：
瀚海阑干百丈冰，
愁云惨淡万里凝。
王昌龄《从军行》：
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关；
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还！
王翰《凉州词》：
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催；
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
陆游《十一月四日风雨大作》：
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来！
二、作者简介(5min)
范公委实古今完人。
知羞发奋、断齑划粥；
抗击西夏，建功立业；
庆历新政，开启先河；
先忧后乐，天下情怀。
（烦请全体师生起立，大声诵读三遍“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”）
三、教师深情范读带读，学生分读，并试背诵。
朗读感情初探 (10min)
塞下秋来风景异，（诧异惊奇）
衡阳雁去无留意。（惋惜羡慕）
四面边声连角起，（惊悚紧张）
千嶂里，长烟落日孤城闭。 （孤苦失望）
浊酒一杯家万里，（怅惘思恋）
燕然未勒归无计。（无奈悲愤）
羌管悠悠霜满地，（哀怨悲凉）
人不寐，将军白发征夫泪！ （辛酸痛苦）
四、比较阅读
1、题材。与马致远《天净沙·秋思》（元曲）作比：
大与小；公与私。
2、境界。与《岳阳楼记》作比：悲与乐；愁与喜。
3、风格。与后一首东坡居士《江城子·密州出猎》作比：
收与放；哀与雄。
五、讲解本词(20min)
1、从表达方式来看：
上片描写（写景），下片抒情。
总结宋词上下片的写作规律：
上片一般写景、记叙；
下片一般抒情、夹叙夹议、情景交融。
2、上下片的字眼：上片是“异”，下片是“泪”。“泪”是重点，“异”为“泪”蓄势。
3、暗中贯穿全词的感情基调是灰暗的，是“无奈”。
4、“异”在哪儿？后几句都是。
5、“泪”又缘何？燕然未勒，将军白发。
6、为何会 “无奈”？
朝廷腐败无能文恬武嬉；词人“受任于败军之际，奉命 于危难之间”，大敌压境，独木难支；并无胜算，进退维谷。
7、上阕写景为了什么？烘托渲染寒冷、苍凉、萧索、危急、无奈（战事吃紧、孤立无援）。
8、上片写景堪称经典
（1）从视觉和听觉给作者读者以震撼以冲击；
（2）点面结合；
（3）四维六合；
（4）远近相宜，立体几何感受；
（5）化用古诗（大漠孤烟直，长河落日圆）而能不落窠臼冲出重围。
9、如何巧妙过渡？
通过“酒”（《苏幕遮》：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”）
10、下阕写出了词人怎样的心绪？无奈、愁苦、悲愤、厌战、思乡。
11、下片情景交融。
（1）前两句雄奇：
（2）时空交错；
（3）“一”和“万”对比，巨大的感觉 差异，不忍卒读；
（4）“未”和“无”和“不”一咏三叹， 婉转低回。
（5）后三句哀怨惆怅：
a.“羌管悠悠”，令人肠断；
b.“霜满地”， 不禁顾影自怜“白发”（英雄末路），坚守孤城，壮志难酬，怎不教人老泪纵横？
c.“燕然未勒”，用典（与“羌管”对看）；
d.“将军白发征夫泪”，互文手法。
12、全词意境：
雄浑阔大、悲壮苍凉。
13、标点符号探讨。这是《渔家傲》的正体。上下片的句读当为三二，非二三。
六、延伸阅读(4min)
《小重山》
目下神州苦难多。砚台陪剑懒，黯消磨。庾楼空叹月蹉跎。天不语，看似夜平和。
举国太平歌，边情惊木马，老廉颇。寸功未立影先驼，心不死，还我旧山河！
七、练习
课堂背诵默写本词，课后试着与后面三首词粗略对比阅读。
八、全体起立，诵读誓词：“大丈夫当志存高远，出则忧国忧民，入则为国为民！岂不壮哉？”(1min)
课程结束
鞠躬感谢大家。谢谢！欢迎诸位批评指正。
正大光明
03月02日03日后学黄小光恭制于乐安县龚坊中学文科办公室
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