光明日报今日刊发记者调查《教师该如何走出职业倦怠》：备课、教学、处理日常班务并不是教师工作的全部。，杭州市拱墅区教育局会同浙江大学曾做过一项在线调查发现：78.7%的教师认为自己疲于应付其他部门摊派到学校各类活动任务及各项考核评比。有老师在问卷上写下“我只想安安静静做个老师”。
冬天里的思索
我们要替广大一线教师问问有关部门：到底是谁不让老师安安静静做个老师？答案早就有了，而且答卷人不是省市教育部门的领导，而是教育部部长。今年两会期间，陈宝生部长说过这样一番话：现在老师负担很重，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得有些老师喘不过气来，要让老师有足够的时间和精力研究教学。
《教师该如何走出职业倦怠》虽然报道的是杭州市拱墅区教育局发文为老师减和提升教育品质的事情，但是和其他一些地方教育部门开始关注教师负担问题一样，杭州市拱墅区教育局的做法也是陈宝生部长明确提出给老师减负之后的事情。很多教育问题的解决模式似乎总是这样“被动”，非得等到高层关注发话，地方教育部门才会动起来。
比如，今年3月陈宝生部长谈到了教师负担“很重”的问题，接着下面就开始关注，就开始着手解决。而今年10月召开的全国教育大会上，总书记要求“坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”，于是科技部、教育部、人社部、中科院和中国工程院就开始着手清理“四唯”做法。
唯分数评价教育教学的问题，长期存在，且一直被有关专家、学者以及社会认识批判，有关方面也一直在研究制定科学的综合评价方式、方法和具体标准，但是问题至今存在，并没有得到根治。曾经在义务教育学段搞过的至今仍在搞的“综合素质评价”，已经成为形式主义，学生自评、同学互评、家长评价和班主任评价，变成了走过场。
那么，以上情况反映出来的主要问题在哪里？根子其实就在相关教育政策的制定者和执行者身上。很多教育政策的制定，似乎不是来自深入的调查研究，而是来自所谓专家的闭门造车，最终变成“八股式”的条条框框的，而且反复无常。比如，教师职称一会评聘合一，一会评聘分离；一会要求发表论文，一会又要求只做参考。
这样做，合理性和科学性究竟在哪里？这究竟是教育服务还是教育折腾？是促进教师专业技术能力发展还是把教师引向功利主义追求？促进教师发展，必须要有长久的符合教师职业发展规律的政策支持。要让教师不倦怠，就得把“管理教师”变为“为教师发展服务”。人社部门，教育部门，能做到吗
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