不知是什么时候，教师节开始“谈礼色变”
“教师节”将近，空气却骤然紧张起来。老师们的心情，不是变得“更加轻松”，反而是变得“更加紧张”。因为，现在的“教师节”已经演变成对老师和学生、老师和家长之间的关系和情感的一种考验。
近日，福州一名高一年级的学生举报老师在教师节这天“强制收取礼物”。这个不是“小事”，一个问题的“教师节收礼物”，还有一个问题在于“强制收取”。正是这两点，引起了学生的不满。
福州的这所名叫“超德中学”的学校，由于教师节临近，这名高一学生所在的班级的班主任就在班级群里发起投票，要求学生用班费为12个学科的老师买礼物。
投票只有两个选项“同意”和“不同意”；并且要求对所送礼物说明具体建议。有学生提出质疑时，老师竟然回答说“请你转班”以后你也别麻烦老师”。
这就意味着老师“强制学生购买礼物”。很显然，“强制购买礼物”和“变相强制购买礼物”都是不可接受的，这有违教师职业工作规范。所以，这所“超德中学”的这个班主任无疑将会受到相应的处理。
福州一名学生举报老师在教师节这天“强制收取礼物”
班主任老师为什么会“强制”学生买礼物？
然而，我还是想针对这个事件发表一些不一样的看法，我相信，在讨论事情的过程中，也会允许发表不一样的看法。
班主任老师为什么会强制学生买礼物？主要原因可能还是在于：出于传统的“感恩教育”或“情感教育”，班主任老师希望学生能够“感谢师恩”，希望通过这种形式来深化学生和科任老师之间的关系和情感。
作为从一线走过来的老师，我认为这是最主要的原因。“感恩教育”是中国传统教育的重要组成部分，是一代又一代“教育者”所传承下来的。向老师“敬礼”，向老师“献礼”，是传统教育乃至中国文化的重要形式。
注意，这个“礼”，是“敬”，是“献”，而不是“送”。这个“礼”，不能太贵重，它必须“重仪式，轻内容”，“重精神，轻物质”。这个“礼”，必须符合“千里鹅毛”“君子如水”的中国传统审美标准。
在这种传统教育和文化氛围下，向老师“献礼”实际上也是“感恩教育”的一部分。让学生终身铭记，对所有帮助自己成长的人，都应该抱着一颗“感恩的心”。这种“感恩教育”，不但是家长父母的责任，也是学校老师的责任。
我反对向老师“送礼”，但是我不反对学生向老师“献礼”，“礼轻情意重”嘛！
这个班主任老师的问题在于：采用了“强制思维”，为老师庆祝的“初衷”虽然可以得到理解，但是这种“强制购买礼物”的做法却难以得到认可。
而老师是否会借“教师节”机会“收贿索贿”，我认为可能性不大。根据网络截图，班级所购买的礼物单价都非常低，从0.98元到43.9元不等。12个老师加起来总费用可能只有几百元，平均下来就几十块钱而已。
我反对向老师“送礼”，但是我不反对学生向老师“献礼”
班主任老师被举报的深处原因是什么？
我认为，这个班主任的一番好意可能被个别学生“无意误解”或“恶意误解”。
如果说是“无意误解”，那则是班主任在“感恩教育”过程中的思想工作还做的不够认真，不够细致。学生向老师表达敬意、情意，都是应该的；但是强制学生如此表达，如此送礼，那么违背了学生的意愿，学生就有权表达不满，有权告状和举报。
如果说是“恶意误解”，那么说明老师和学生的关系已经非常糟糕了。老师一旦有违规行为，学生便采取举报的形式加以解决。师生之间没有丝毫情感可言，这种解决问题的方式，表面上裹着“法治”的外衣，但实际上这里面有着更加复杂的社会背景。
那就是“物质社会”背景下师生关系的恶化。“物质社会”一切社会关系用“物质”来衡量，师生关系也不可避免的受到伤害。传统观念下的“教育与被教育”的关系，现在竟变成了“服务与被服务”的关系。
在很多学生和家长看来，老师的教学和管理不过是对学生的一种“服务”。既然是“服务”，就谈不上什么“感恩”。然而，这种观念是非常错误的，如果不及时改变，那么这种“服务”观最终会辐射蔓延到家庭教育中来，家庭教育最终将“深受其害”。
人们难以想象，父母和孩子的关系也会变成“服务于被服务”的关系。孩子认为，父母既然将自己生下来，便应该为自己付出一切，服务一切，不然“生自己出来干什么”？！然而，这种的观念已经在一些孩子身上悄然产生。
这再一次说明：“感恩教育”既是家长父母的责任，也是学校老师的责任。
是什么让师生之间的关系不断“恶化”？
如何扭转“谈礼色变”的师生关系？
如果师生关系完全变成了“形同陌路”，那么这样的教育也不是成功的教育，“谈礼色变”的教育肯定也是畸形的、古怪的教育。
从历史传承来看，数千年以来，中国社会一直都是一个“人情社会”，这是历代中国社会都无法割弃的一种文化传承。而“师生关系”也属于“人情社会”的一部分，因此，要完全抛弃中国传统文化去学习、照搬西方式的文化社会，这是注定不可能成功的。
那么如何扭转目前这种“谈礼色变”的师生关系呢？
第一，继续发扬“尊师重教”的文化传统。当教师不再被尊重，那么教育就变了质变了味。“尊师重教”不仅是对传统文化的一种发扬，更是关涉到“未来国家建设强大”的根基，缺少了良好的教育，国家也不可能强大。“尊师重教”不能“一送了之”，送点礼物就算“尊师”了；也不能“一拒了事”，对学生的礼物直接拒绝就算“重教”了，这都是错误的观念。
第二，大力宣扬“礼”的正确理念，重精神，轻物质。这个“礼”不应该是“礼物”，而是“礼貌”，“礼仪”。学生对老师要讲礼貌，懂礼仪。“尊师重教”也要在这种“礼仪”的形式下来发扬，而绝不能仅仅停留在“口头上”和“口号上”。班主任在安排“教师节礼物”时，务必将“感恩教育”的本质宣传到位，绝不能让学生认为“买了礼物就是感恩了”。
第三，制定符合中国国情和传统文化的“教育法”，拒绝用“西方文化”来武断地否定“中国传统文化”。请人喝茶、吃饭，赠送简单的礼物，这本是中国传统文化中“主人热情好客”或“客人拜访主人”的一种形式，但是现在却变成一种“腐败的形式”，这完全是西方文化对中国文化的一种毒害。中国人必须要有冷静的头脑来面对西方文化对中国传统文化的反对和否定，绝不能不分青红皂白地跟着西方文化一起围剿中国的传统文化。
继续发扬“尊师重教”的文化传统是当前社会的不二选择
结束语：
很多时候，师生矛盾一方面可能有着深厚的社会背景，但另一方面有时候也是一些老师在对学生的工作中马虎、僵硬、不得法、不细心所造成。但不管怎样，师生关系都不能被“物质化”“妖魔化”。师生关系应该是“爱与被爱”的表达，而不仅仅是“教育和被教育”的关系，更不能变成“服务与被服务”的契约！
任何时候，师生关系都不能“物质化”“妖魔化”
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