应用数学教育是小学数学教育不可或缺的一部分。效果是测试数学教育中的“试金石”。换句话说，学生是否精通数学概念，原理，公式等，可以反映在特定应用问题的解答中。同时，如何使学生正确地回答申请问题，以及学习回答问题的步骤和方法，是教师要注意的问题。对于高级学生而言，解决需要使用观察，逻辑分析和3D思维能力的应用程序问题更加困难。一些学生本来不害怕学习数学。特别是在遇到应用问题时，有的学生原本就对学数学有些害怕，尤其是面对应用题，学生的畏惧感增强，这也严重影响了教学质量。不得不说，应用题教学正面临着这个困境。
一项相关调查发现，学生的学习困难通常在于应用程序的问题模块中。而这部分教育也是教师面临的一个大问题。在应试教育的影响下，一些教师不难发现他们在应试问题教育中正在实施问题海军战术，这相对来说很难控制。他们认为“实践将是完美的”，学生可以通过更多练习来学习如何解决问题。在这样的教育条件下，学生几乎没有自主权，没有机会独立思考并探索应用问题的独特解决方案。老师们盲目地相信，如果学生根据自己的问题进行良好的练习，他们将会取得高分。这种陈旧的刻板观念无法发展和提高思维能力，使学生无法理解和分析内部解决方案。问题规则不是创新的。学生使用诸如猫和老虎之类的应用程序解决问题，但只知道“皮毛”，但进行了详细的调查，阅读了问题的含义，弄清了问题的含义，数学知识体系和数学各种模型无法解决。
高年级应用题解答的策略：1.阅读应用程序问题以阐明问题的含义。 每个申请问题都有自己的内部条件和逻辑，这就是您开始接受教育的地方。 如果学生从一开始就模糊地理解了诸如所应用问题中单词的解释之类的内部条件，那么学生解决问题的想法就会变得很混乱，无论是新知识还是旧知识。 如果没有清楚的问题解释，如果使用不充分，学生将很难解决问题。 明确思考和理解问题的含义是解决问题的第一步。
2．理清内在结构，梳理思路读懂了应用题的题意，接下来就是理清内在结构，构建数量关系，拆解整个应用题的结构并进行准确分析，明确应用题运算的步骤。在这一环节，就会遇到在解答应用题中最为困难的部分，即等价条件。不管应用题涉及哪一方面的基础知识，也无论其变化过程或比较过程复杂与否，里面一定包含等价条件。
3.从一些学生无法从应用问题入手的现象来看，他们不仅受标准思想和灵活观念的影响，而且受标准思想影响，缺乏灵活性。 教师需要引导学生灵活地使用问题解决策略来教授应用问题，以便他们找到解决“谜”的关键。 不同类型的问题要求学生从不同角度思考，尝试尽可能多地发散思想，并请老师指点并适当地教学。
4．利用数量关系，建立相应数学模型，随着新课改的不断深入，应用题教学的关注点偏向实际与科学，既不是以往的一味重视数量关系而忽视学生发现问题、提出问题的能力，也不是从创设的情境中收集、整理信息，对数量关系的形成与分析一笔带过。
5．根据求解，养成良好的检验习惯，解答数学应用题最重要也最困难的就是求解数学模型，教师为了提高高年级学生求解数学模型的能力，会加强学生对各类题型的训练。
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