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教育植根于爱
“爱心”是老师工作中不可或缺的情操，要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。每当接手一个新的班级，面对不同的学生，张老师总是努力寻找他们身上的闪光点，她说：“多一点耐心，多一点爱心，多一些理解，多一些鼓励，每一位同学都是等待挖掘的金子。”李好同学性格开朗，能写会画，她负责的班级板报工作，总是能在学校板报评比中脱颖而出。但是在高一下半学期，有一段时间，她的成绩总是徘徊不前，高二选科时，面对选择文化还是艺术，父母希望她选择理科，认为将来就业容易；她自己希望选择美术，因为这是她的特长和兴趣。她犹豫不决，非常苦恼。张老师敏锐察觉到她的内心，多次找她沟通：“这个世界上没有什么生活方式是完全正确的，接受自己，选择热爱的方向，不断奔跑，或许就是最好的选择。”在张老师的鼓励下，李好不再焦虑，不再犹豫，明确方向，肯定自我，毅然选择美术道路，最终顺利考取复旦大学美术学院。
倾听学生心灵
关爱学生首先尊重学生，包容学生的差异性，张老师说：“我们所需要的是孩子以整个身体、整个心灵来到学校，以更加圆满发展的心理和甚至更加健全的身体离开学校。尊重学生的个性，给学生营造宽松、自由的空间，他们才会表现出更旺盛的生命力和求知欲”。从教以来，张老师力求以宽容的心给学生以最大的成长空间，春风化雨，润物无声。
王浩同学是一个性格纯真又个性突出的男生，他喜欢看书，常常会有一些与众不同的言行。有一天上课，他一直盯着教室外面，张老师问他在看什么。王浩同学睁着无辜的大眼睛说：“老师，外面蓝天白云，小鸟啁啾，让我想起了归有光的‘小鸟时来啄食，人至不去’”，同学们忍不住笑了，张老师真诚地看着王浩同学说：“是啊，绿暗红稀春已暮，燕子衔泥，飞入垂杨处”。同学们听后，由哄笑转为安静，沉浸在诗词的韵味中。从这以后，张老师经常关注王浩同学，她发现，这个学生非常敏感，情绪波动大。情绪好时，认真听讲，工整完成作业；情绪不好时，就闷闷不乐，扎在自己想看的书中，不愿听课，不做作业。
王浩的做法甚至一度让有的老师、同学觉得任性古怪，但张老师从未批评过他，只是更加关注他，常常鼓励他。慢慢地，王浩愿意主动和老师沟通他正在看的书籍，聊聊他的兴趣爱好。到了高三毕业时，王浩的性格开朗了不少，成为了一个很受欢迎的同学，他说：“如果张老师也把我当成一个问题学生，就不会有现在的我。”
行之以躬，不言而信
关爱学生，还要引领学生热爱学习，提高成绩。学习从来就不是一件轻松的事，为了激励学生积极进取、坚持不懈，张老师认真工作，身体力行，潜移默化以自我影响学生。她的备课，严谨充分，教案上写着密密麻麻的字迹；她的课堂，条理清晰，举一反三；她的作业批改，旁批总评，细致具体。
为了提高教学能力，张老师不仅钻研课本，还广泛阅读文学著作以及心理学方面的知识，白天工作，晚上读书，是她的生活常态。为了达到课堂的化境，她把上课的每句话都写下来，先修改，背下来，再口语化。上班的路上，她常常把上课的内容“过电影”，在脑子里放一遍，她希望把自己的语言变成蜜，黏住学生；把每一节课都当成艺术品，精心雕琢。她说：“每个学生只有一个青春”“每个学生都是全家的希望”，绝不能以其昏昏，使人昭昭。”
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