《现代诗二首》课堂实录
授课人：李竹平（感谢单润琪小朋友的整理！）课前准备：给每个学生一张A4纸。一、导入，了解学情，选择学法。师：这节课我们一起欣赏《现代诗二首》。哪两首呢？生：《秋江的晚上》《花牛歌》。师：跟老师一起写诗题。“秋江的晚上”写在A4纸左边，“花牛歌”写在右边。师生一起书写诗题。教师简单介绍作者刘大白、徐志摩。师：当你写下“秋晚的江上”五个字时，，脑海中是不是有什么景象出现？生：我想到了很多落叶，因为秋天应该掉叶子。师：江边有树，秋天了，树叶飘落。你想到了落叶，这就是会学习。会学习的人哪怕看到一个字，他都能把那一个字想象成画面，所以他写字的时候不再是简简单单写字了，也是在画画了。生：我想到了大雁，因为秋天大雁往南飞。师：说不定在江边，抬头往天空看的时候，有一群大雁正往南方飞。这是由这五个字我们联想到的景象。刘大白这首诗究竟给我们呈现了怎样的诗意的画面呢？我们一起来看一看。师：你们平时读诗歌，是一口气从第一个字读到最后一个字，还是一行一行地慢慢读、慢慢想、慢慢品呢？哪一种？全体生：第二种。师：那我们就按照你们的方法来读好不好，我们一行一行地读。全班齐读第一节。师：停，我们一下子读了几行呀？生：三行。二、细读，品为诗意，学习表达。（一）品读《秋晚的江上》师：我们刚刚说的是一行一行读，每读一行都要去想，去品。一下读了三行，肯定没时间想没时间品。那我们再读一下第一行。生：归巢的鸟儿。师：归巢的鸟儿，你看到了什么？生：鸟儿。师：为什么说是归巢的鸟儿？生：什么叫归巢啊？生：回到鸟巢，回到自己的家里师：对啦，就是回家。你什么时候回家？生：放学的时候。师：我们除了从归巢这两个字读出鸟儿回家，还能从什么地方读出鸟儿回家？生：秋晚。师：联系题目我们也可以知道鸟儿要回家。这会读诗，还会从诗句的内容联想到我们的生活。归巢的鸟儿我们也可以说是回家的鸟儿。你回家叫做？生：回家的小孩、学生。师：你爸爸妈妈回家叫做？生：回家的大人，回家的上班族。师：可不可以说爸爸妈妈归巢了？生（笑）：不能。鸟类禽类才用归巢。师：看来，一行一行地读，果然是个好办法，可以读出这么多发现来。我们接着读下面一行。生：尽管是倦了。师：为什么倦了？生：累了。师：工作了一天，会倦了；学习了一天，也会倦了。你倦了，想赶快回家休息。鸟儿倦了也要急着回家休息吗？生：还驮着斜阳回去。师：读诗啊，我们会发现，诗歌的诗意首先从语言上就可以体会到。这三行诗里，最有创意的词语是什么？生：驮着。师：想象一下，你就是那归巢的鸟儿，你不是在斜阳下飞翔，而是驮着斜阳飞翔，多么美妙的事情啊！师：我们读着读着，总能够发现问题，我们再把这三行再读一遍，看看谁能够提出问题，看看你提的问题能不能让这首诗继续往下写？生齐读第一小节。师：你读出什么问题来了？生：为什么要驮着斜阳回去？师：那我们看看，能不能从后面的诗句里找到答案。生读第二小节。生：它要把斜阳掉在江上。师：为什么要把斜阳掉在江上？生：为了把头白的芦苇妆成一瞬的红颜。师：归巢的鸟儿倦了，可是它驮着斜阳回去，不是驮回巢里去而是驮到哪里去？生：江上。师：干什么？生：头白的芦苇，妆成了一瞬的红颜了。师：这是一群什么样的鸟儿？“红颜”一般用来形容漂亮的、优雅的女孩子。生：美丽的、有少女心的鸟儿。师：你来读，读出少女心来。生读整首诗。生：助人为乐的鸟儿。师：让江上很多的事物都分享了斜阳。你来读出鸟儿的助人为乐。（生读）生：了不起的鸟儿。因为它尽管自己累了，还要将斜阳驮回去，给江上的芦苇。师：即使自己已经很累了，还要将美好带给别人，的确了不起。你来读出鸟儿的了不起。（生读）全班一起读诗歌。教师总结，启发学生像诗人一样留心发现身边的诗意。（二）品读《花牛歌》1.一节一节地读，想象、体会花牛的自由自在。师：从题目中我们就可以看到，这首诗歌写的是什么？生：花牛师：花牛和我们平时见到的牛有一些不一样，比如说黄牛是（黄色的），水牛是（灰色的）。那么花牛是什么颜色的？生：身上有棕色、白色、黑色，是花的。师：花牛歌是一首什么样的诗歌呢？我们是一行一行地读，还是一节一节地读。生：一节一节地吧。师：嗯，每节只有两行，那就一节一节地读。生读第一小节师：你读懂了什么？有什么问题？生：剪秋萝是什么？师：剪秋萝是一种花，一簇簇地开在草地上，花瓣是红色的，十分鲜艳，十分漂亮。生：这么漂亮的花，为什么要坐？师：你注意到了坐这个动作，还有一个词，你一定也注意到了。生：压扁了。师：那么美的剪秋罗为什么要坐，还要压扁呢？生：它觉得自己的颜色和花很像。师：可爱的花牛。生：它要与花朵融为一体师：爱美的花牛。师：那就一起读出一头爱美的花牛。生读第一节，师提醒读出“坐”的动作和“压扁了”的情景。师：花牛还干了什么别的事？生读第二小节师：你在诗句里发现了哪个词？生：霸占。师：谁霸占了半边天？生：白云。师：明明是写花牛，干嘛写白云呢？白云仅仅指天上的白云吗？生：哦，还有花牛身上白色的花纹，它的花纹霸占了半边天。师：白色的花纹占据了半个身子，把花牛的身子比作天的话，的确霸占了半边天。花牛身上白色的花纹，就像天上——生：白云。师：花牛身上白色的花纹和天上的白云融为了一体，他们一起——生：霸占了半个天。教师激发学生的想象，让学生把自己想象成花牛，换一种方式反复读，顺势引导读第三节。师：你为什么要把小尾巴甩得滴溜溜？生：让人看看我多美啊。师：读出你的爱美！生读第三小节，顺势引读第四节。师：你注意到了哪个词？生：偷渡。师：为什么要偷渡生：花牛在睡觉没看见。师：说明花牛睡得——生：睡得时间长。生：睡得香。生：做梦了。师：你就是这头花牛，你梦见了什么？生畅谈花牛做了什么梦。师生共同总结花牛的活动，抓住动词“坐”“眠”“走”“做梦”，启发学生在读的时候突出花牛做到事情，指导读好“偷渡”。师：这是一头怎样的花牛？生：悠闲的，可爱的。生：无忧无虑的，自由自在的。师：这首诗写的是谁眼中的花牛？生：徐志摩。师：徐志摩为什么要写这样一头花牛呢？生：他也想像花牛一样。师：一样——生：一样无忧无虑，自由自在。2.想象花牛还会在草地里干些什么，仿写诗句。师：多有诗意的词啊。你这头悠闲、可爱、无忧无虑、自由自在的花牛还会在草地上干什么有诗意的事情。生：我在草地上吃草。师：一个字，干什么？生：吃。师：写下来。生：我在草地上跳着舞蹈。师：两个字——生：跳舞。师：写下来。……师：你这头花牛还在草地上做了哪些事，我们也仿照着《花牛歌》的诗句，写一节或两节吧。生仿写诗句，师巡视指导，然后交流分享。生先读《花牛歌》，再接着读自己写的诗句。生：花牛在草地里玩，踩出了无数的脚印。生：花牛在草地里滚，滚出了满身的花香。生：花牛在草地里吃，吃出了一个大大的圆圈。生：花牛在草地里奔，白云在天空到处飞。……
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