《现代诗二首》课堂实录
授课人:李竹平(感谢单润琪小朋友的整理!)课前准备:给每个学生一张A4纸。一、导入,了解学情,选择学法。师:这节课我们一起欣赏《现代诗二首》。哪两首呢?生:《秋江的晚上》《花牛歌》。师:跟老师一起写诗题。“秋江的晚上”写在A4纸左边,“花牛歌”写在右边。师生一起书写诗题。教师简单介绍作者刘大白、徐志摩。师:当你写下“秋晚的江上”五个字时,,脑海中是不是有什么景象出现?生:我想到了很多落叶,因为秋天应该掉叶子。师:江边有树,秋天了,树叶飘落。你想到了落叶,这就是会学习。会学习的人哪怕看到一个字,他都能把那一个字想象成画面,所以他写字的时候不再是简简单单写字了,也是在画画了。生:我想到了大雁,因为秋天大雁往南飞。师:说不定在江边,抬头往天空看的时候,有一群大雁正往南方飞。这是由这五个字我们联想到的景象。刘大白这首诗究竟给我们呈现了怎样的诗意的画面呢?我们一起来看一看。师:你们平时读诗歌,是一口气从第一个字读到最后一个字,还是一行一行地慢慢读、慢慢想、慢慢品呢?哪一种?全体生:第二种。师:那我们就按照你们的方法来读好不好,我们一行一行地读。全班齐读第一节。师:停,我们一下子读了几行呀?生:三行。二、细读,品为诗意,学习表达。(一)品读《秋晚的江上》师:我们刚刚说的是一行一行读,每读一行都要去想,去品。一下读了三行,肯定没时间想没时间品。那我们再读一下第一行。生:归巢的鸟儿。师:归巢的鸟儿,你看到了什么?生:鸟儿。师:为什么说是归巢的鸟儿?生:什么叫归巢啊?生:回到鸟巢,回到自己的家里师:对啦,就是回家。你什么时候回家?生:放学的时候。师:我们除了从归巢这两个字读出鸟儿回家,还能从什么地方读出鸟儿回家?生:秋晚。师:联系题目我们也可以知道鸟儿要回家。这会读诗,还会从诗句的内容联想到我们的生活。归巢的鸟儿我们也可以说是回家的鸟儿。你回家叫做?生:回家的小孩、学生。师:你爸爸妈妈回家叫做?生:回家的大人,回家的上班族。师:可不可以说爸爸妈妈归巢了?生(笑):不能。鸟类禽类才用归巢。师:看来,一行一行地读,果然是个好办法,可以读出这么多发现来。我们接着读下面一行。生:尽管是倦了。师:为什么倦了?生:累了。师:工作了一天,会倦了;学习了一天,也会倦了。你倦了,想赶快回家休息。鸟儿倦了也要急着回家休息吗?生:还驮着斜阳回去。师:读诗啊,我们会发现,诗歌的诗意首先从语言上就可以体会到。这三行诗里,最有创意的词语是什么?生:驮着。师:想象一下,你就是那归巢的鸟儿,你不是在斜阳下飞翔,而是驮着斜阳飞翔,多么美妙的事情啊!师:我们读着读着,总能够发现问题,我们再把这三行再读一遍,看看谁能够提出问题,看看你提的问题能不能让这首诗继续往下写?生齐读第一小节。师:你读出什么问题来了?生:为什么要驮着斜阳回去?师:那我们看看,能不能从后面的诗句里找到答案。生读第二小节。生:它要把斜阳掉在江上。师:为什么要把斜阳掉在江上?生:为了把头白的芦苇妆成一瞬的红颜。师:归巢的鸟儿倦了,可是它驮着斜阳回去,不是驮回巢里去而是驮到哪里去?生:江上。师:干什么?生:头白的芦苇,妆成了一瞬的红颜了。师:这是一群什么样的鸟儿?“红颜”一般用来形容漂亮的、优雅的女孩子。生:美丽的、有少女心的鸟儿。师:你来读,读出少女心来。生读整首诗。生:助人为乐的鸟儿。师:让江上很多的事物都分享了斜阳。你来读出鸟儿的助人为乐。(生读)生:了不起的鸟儿。因为它尽管自己累了,还要将斜阳驮回去,给江上的芦苇。师:即使自己已经很累了,还要将美好带给别人,的确了不起。你来读出鸟儿的了不起。(生读)全班一起读诗歌。教师总结,启发学生像诗人一样留心发现身边的诗意。(二)品读《花牛歌》1.一节一节地读,想象、体会花牛的自由自在。师:从题目中我们就可以看到,这首诗歌写的是什么?生:花牛师:花牛和我们平时见到的牛有一些不一样,比如说黄牛是(黄色的),水牛是(灰色的)。那么花牛是什么颜色的?生:身上有棕色、白色、黑色,是花的。师:花牛歌是一首什么样的诗歌呢?我们是一行一行地读,还是一节一节地读。生:一节一节地吧。师:嗯,每节只有两行,那就一节一节地读。生读第一小节师:你读懂了什么?有什么问题?生:剪秋萝是什么?师:剪秋萝是一种花,一簇簇地开在草地上,花瓣是红色的,十分鲜艳,十分漂亮。生:这么漂亮的花,为什么要坐?师:你注意到了坐这个动作,还有一个词,你一定也注意到了。生:压扁了。师:那么美的剪秋罗为什么要坐,还要压扁呢?生:它觉得自己的颜色和花很像。师:可爱的花牛。生:它要与花朵融为一体师:爱美的花牛。师:那就一起读出一头爱美的花牛。生读第一节,师提醒读出“坐”的动作和“压扁了”的情景。师:花牛还干了什么别的事?生读第二小节师:你在诗句里发现了哪个词?生:霸占。师:谁霸占了半边天?生:白云。师:明明是写花牛,干嘛写白云呢?白云仅仅指天上的白云吗?生:哦,还有花牛身上白色的花纹,它的花纹霸占了半边天。师:白色的花纹占据了半个身子,把花牛的身子比作天的话,的确霸占了半边天。花牛身上白色的花纹,就像天上——生:白云。师:花牛身上白色的花纹和天上的白云融为了一体,他们一起——生:霸占了半个天。教师激发学生的想象,让学生把自己想象成花牛,换一种方式反复读,顺势引导读第三节。师:你为什么要把小尾巴甩得滴溜溜?生:让人看看我多美啊。师:读出你的爱美!生读第三小节,顺势引读第四节。师:你注意到了哪个词?生:偷渡。师:为什么要偷渡生:花牛在睡觉没看见。师:说明花牛睡得——生:睡得时间长。生:睡得香。生:做梦了。师:你就是这头花牛,你梦见了什么?生畅谈花牛做了什么梦。师生共同总结花牛的活动,抓住动词“坐”“眠”“走”“做梦”,启发学生在读的时候突出花牛做到事情,指导读好“偷渡”。师:这是一头怎样的花牛?生:悠闲的,可爱的。生:无忧无虑的,自由自在的。师:这首诗写的是谁眼中的花牛?生:徐志摩。师:徐志摩为什么要写这样一头花牛呢?生:他也想像花牛一样。师:一样——生:一样无忧无虑,自由自在。2.想象花牛还会在草地里干些什么,仿写诗句。师:多有诗意的词啊。你这头悠闲、可爱、无忧无虑、自由自在的花牛还会在草地上干什么有诗意的事情。生:我在草地上吃草。师:一个字,干什么?生:吃。师:写下来。生:我在草地上跳着舞蹈。师:两个字——生:跳舞。师:写下来。……师:你这头花牛还在草地上做了哪些事,我们也仿照着《花牛歌》的诗句,写一节或两节吧。生仿写诗句,师巡视指导,然后交流分享。生先读《花牛歌》,再接着读自己写的诗句。生:花牛在草地里玩,踩出了无数的脚印。生:花牛在草地里滚,滚出了满身的花香。生:花牛在草地里吃,吃出了一个大大的圆圈。生:花牛在草地里奔,白云在天空到处飞。……
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