环境创设其实没那么简单

环境创设其实没那么简单

环境是幼儿耳濡目染，潜移默化的教育介质，是幼儿自然成长的良师益友，环境伴随着幼儿生活的每一部分，它既能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿动手参与的愿望。

文化小区幼儿园教师们为孩子们创设一个与教育相适应的良好环境，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

在环境创设的时候，要认真思考：

幼儿园环境究竟为谁而创？幼儿园环境中的主人又是谁？

什么是属于孩子的环境？

我们的幼儿园环境在孩子眼中是怎样的？

如何在环境中体现儿童观、教育观？

只有眼中有孩子，心中有教育，我们才能走出“我不想做”、“我不会做”“我不理解”的困境；才能解决孩子们“我够不着”“我看不懂”“我不喜欢”的问题。

美工创意室是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个感受美、表现美的小天地。它为孩子的游戏、学习和创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快而有要求的氛围。让我们伴着和煦的春风走进 美工创意室，研读该活动室的“深度学习”。

材料支持——提供幼儿多元表达的途径

当多元的材料呈现在幼儿面前时，他们的学习状态就会发生改变。

艺术元素支持—顺应幼儿多元表达的需要

可将艺术大师元素带入，或涉入社会、科学等领域相关知识，激发幼儿再度艺术创作，使相关经验得以拓展。有了带入情感的艺术创作，幼儿更有动力，更能激发其艺术创作的想象力，学习也就自然而然地发生了。

经验支持——满足幼儿创意表现的愿望

当幼儿有了自主自发的创作欲望和兴趣后，教师的作用就在于引导幼儿重组已有的表达表现经验，以及从绘本、社会、科学等相关经验而来的情感经验，进行创意表现。以做到真正的“赋权”与“支持”。

创设科学体验馆的环境，就是要给幼儿一个自由、宽松、多元化的探索环境，让幼儿与环境互动，主动进行科学探究，让幼儿与之发生持续多元的互动，感知事物的特性以及事物之间的相互关系，体验探究的过程，逐步形成良好的学习品质和科学思维方式。

通过每一次老师们用心的创设，不断的研讨反思，让环境与课程紧密相连，携手创设出一个能引发幼儿与环境、材料、同伴互动的环境，让幼儿在多元的互动中操作与体验、感知与发现，从而获得提升与发展，让我们一起努力！

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。瑞士心理学家皮亚杰认为，“人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一”。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

教师们创设公共楼梯环境“独特的我”……互动的环境，深度的学习，利用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，通过留白区域，让幼儿参与和利用环境，激发幼儿内在的积极性。

让我们思考起来、行动起来，以幼儿的角度出发，做真正有利于儿童发展的真环境。

制作：文化小区幼儿园

关 静

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