高二生物期末复习,既是为了期末考试,更是为了高考和小高考,具体应该怎样复习高二生物,才能在期末考中获得好成绩呢?下面是小编为大家整理的高二生物期末考复习方法,希望对大家有所帮助!
高二生物期末考复习方法一
1、生物靠背书想拿高分非常难
生物属于理科中的小文科,意味着,高二生物期末考复习,肯定有一些内容是必须要去理解记忆的。但是生物绝对不是期末背几天了就能得高分的学科。从考试趋势来看,近年来生物的出题重点是对知识的应用能力的考察,复习生物的时候不仅要理解课本内容,还需要学会应用,尤其是要将生物学知识与生活联系起来。
2、重视课本基础梳理知识脉络
每次考试过后,发现很多的人觉得生物的题出得很难,但实际上他们错的题更多的是最基础的内容,所谓的难题,很大部分是因为遗忘而形成的知识漏洞:有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话,孩子们,回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!
3、注重知识间的联系
生物考试,除了考查基础知识、知识的应用,还会考查生物知识点间的联系,比如说代谢模块中光合呼吸的综合题,遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等,在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系,比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化,那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢?如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化,那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?
什么时候相等,什么时候光合速率大于呼吸速率,什么时候呼吸速率又大于光合速率,又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应该注意的考试重难点。尤其是实验模块,一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。
4、基础知识复习中多问几个为什么
生物基础知识要能够运用起来,首先要在复习的时候坚持做到多问几个为什么。我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外,还要多想想为什么是这样,可以有效的加深对知识的理解。比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等,它们是怎么影响光合作用的。
要考虑从化学反应方程式本身的一些条件,这样理解就容易多了。还有物质跨膜运输的方式中,被动运输与主动运输的区别为什么是这样?是否和物质本身和细胞膜结构有关?为什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能顺浓度梯度自由通过细胞膜?
5、很努力成绩没进步?你需要整理一下错题
努力了将近一个学期,但是生物科成绩没有提升,甚至在退步?遇到这种情况,高分小编提醒高二学生要做一下错题整理了。很多人做完题不整理,做了很多题之后,该不会或常错的还是会错,该会的还是会,根本没有解决问题。这时候将错题整理归类就很必要了。自己分析或找有经验的老师帮助分析为什么会错,如果是基础知识的不扎实,那么拿起课本再好好看一遍,强化一下,下次争取不要犯同类错误,如果是知识点间的联系不明了,那么就好好想想知识的内在联系。一个人只有不断的消灭自己的薄弱之处,才会更快的进步。
6、调整好心态
永远不要怀疑自己的能力,如果你认为自己不能达到100分,那么你已经输在了起跑线上,如果你真的认为自己能通过努力达到这个目标,那么你很有可能达到90分甚至更高的分数。这就是为什么,在制定目标的时候,目标要略高于自己的水平的原因。只有设定适当高的目标,相信自己能够达到,并且付出相应的努力,那么,结果肯定不会辜负你付出的努力的。
高二生物期末考复习方法二
一、提高复习效率的几种方法
1.比较复习法
比较是把有关的知识加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点,包括异中求同、同中求异两条途径。通过比较,可使学生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰。必要时还可用相应的图、表等较直观的辅助手段进行比较,使学生加深对概念的理解。如对“内环境的稳态和碳循环”的比较复习。
2.尝试使用构建概念图类模型
构建概念图是高考生物尝试使用的新题型,也是国际上正在讨论和使用的题型。利用词汇中的各个术语,构建一个概念图,表示生物中的一个知识体系。该题型不但可以考查学生对知识的整体把握,扩大对知识的考查面,还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归纳能力是该类试题考查的一个重点。
所谓“概念图”就是将某一主题的不同级别的概念分别置于方框中,再以连线将相关概念进行连接,这样就形成了关于该主题的知识网络,对于理解和记忆知识大有帮助。如果你头脑中关于某一主题的知识掌握越全面,则你所绘制的概念图就越复杂。绘制概念图的过程就是发散思维的过程,因此不妨通过绘制概念图,一方面检验自己对知识的掌握情况,另一方面来锻炼自己的思维能力。如就“细胞是生物体生命活动的基本单位”的几点知识让学生设计概念图。
3.串连复习法
布鲁纳说:“知觉特征之一就是归类和推理的性质。”知识网络的形成有助于知识的稳定储存,有助于知识的精确提取,有助于改善知识的质量,是能力的形成和发展的必要前提,为引导学生对知识的整体性理解,以提高学生的综合分析能力和对知识的运用能力,教师还应有意识地引导学生将相关的一些概念、原理综合起来,形成一个个相对完整的知识体系,并让学生尽量用简洁、明了的网络图的形式展示出来,这样能使学生在掌握独立的概念与原理的同时,加强这些概念与原理间多向的联系。
4.联想迁移法
在熟悉课本知识的基础上,先将章节内容理成中心线条,形成简表,再按中心线条内容,联想向左右前后推移、扩展,边记忆、边联想,做到“提起一条线,联想一大片。”联系越多,越利于理解记忆。
5.归纳概括法
归纳概括法就是在列出几个事例后,归纳出它们共同的特性,即揭示这几个事例的共性特征和思想内涵,用于支持和证明观点。如细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。
二、提高复习的针对性和有效性
1.要求指导学生读书背书,熟记教材原字原句以应对考试中的“识记型试题”
具体做法:
(1)把课本上的概念、原理制作成填空,让学生填写注意点。
(2)把课本上的重要知识点归纳出来,让学生点击关键词。
(3)列出课本上的图解、反应式、过程等,让学生默写。
2.向学生渗透生物学基本思想,以应对考试中的“专业知识初等化的试题”
近年来的生物学试题充分体现了生物学科的基本思想方法,将专业知识与中学教材内容有机地结合起来。命题者都是从事生物学研究的,生物学的基本思想在他们的头脑中根深蒂固,从而也就自然而然地反映在试题中。要让学生熟悉到试卷一到手,就知道试题出自何本教材。
3.帮助学生养成自学和独立思考的习惯,以应对考试中的“信息题”
在复习中,教师除了应把重难点讲透讲细,还要注重学生学习能力的培养,教会学生自主学习的能力、读题审题的能力,使他们在考试当中立于不败之地。许多考试中的信息题、背景题都是在考验学生的自学能力。
4.提高学生的实验技能,掌握生物学实验的一般方法,以应对考试中的“实验题”
生物实验具有的特点是:明确实验目的、设立实验组(增加或减少某一因子)与对照组、观察自变量与因变量、取材相同等,这些都是实验题的设问内容。所以掌握生物实验的一般方法,是复习中的一个重要内容。实验复习应以教材为依托,做适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练,包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。此外,对实验结果的预测,千万不可先入为主,要注重科学态度,把可能出现的结果都要考虑进去。
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