教学设计
教学目标:
1、通过数数、比较活动,体验大小的比较方法。借助情境,让学生初步体会一一对应的思想。
2、认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
4、使学生初步体会到生活中处处有数学
教学准备:多媒体课件、学具
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
小朋友们,今天动物乐园里举行盛大的宴会,来了很多的小动物,可热闹了!你们想不想去看一看呀!
(出示课件)
二、引导操作, 探究新知
1、指导看图、获得数学信息
小朋友们快看了,动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?请小朋友们自己认真数一数。
(得出各种小动物的数量)
用学具摆出小动物的数量,并且在田字格中写数他们的数目。
2、设置疑问,解决问题
这时候,小熊和小鹿突然间争吵了起来,小熊说:“我们的数量多。”小鹿说:“我们的数量多!”他们争吵个不停,你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢?
(1)认识同样多和“=”
a、师问:他们谁多?谁少呢?你是怎么知道的?(根据学生的实际情况相机引导)
b、动手操作:比较两种动物谁多谁少,可以直接根据数量多少来比较,还可用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?请大家先想一想,再动手摆一摆。
c、展示、交流:谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形)
d、猜一猜:黑板上的每一种摆法,是怎么进行比较的? (如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法,教师可以参与者的身份参与发表意见。)
e、认识 “=”
①揭示同样多:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说:它们的只数(“同样多”、“一样多”、……)
②认识“=”:熊有4只用数表示写几?鹿也有4只,用几表示?4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系?谁知道?
谁会写“=”?
板书: 4 =4读作:4等于4
③指导书写“=”
举例读一读2=2、3=3
你还能自己举例说一说吗?
(2)认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)
a.师:其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比,你们能试试吗?找出你想比较的小动物,然后试着比一比。
b.独立思考
c.小组交流
d.全班交流
①怎么比?
②比的结果?[引导学生表述:谁比谁多(少)]
(2)、认识“>”、“<”
a.师:5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5 > 3怎么读?(5大于3);
b.师:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向)
“<”的名字叫什么?(小于号)
这个式子3 < 5怎么读? (3小于5)。
c.指导书写:“>”、“<”
d.练习使用“>”、“<”
(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”)
e.引导发现:开口朝大数,尖角对小数。
(有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说:想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住:相同数间用等于;开口大,朝大数;尖角小,对小数。)
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