新课标语文教材中所选的篇目不仅语言文字优美，契合时代发展要求，而且包含了作者的审美情趣和生活态度以及丰富的思想感情。语文教师应该善于利用这些情感因素，激发聋生内心的情感。那么我们应该如何将情感教育渗透到语文教学中去呢？
1 教育对象情感认知现状分析
聋生由于听觉能力的缺失，对世界的了解很狭隘，大部分都有或多或少的心理问题：比如性格孤僻、对人冷漠、以自我为中心、怕苦怕累、思想单一、处理问题简单粗暴等等。记得一次给学生观看教育电影《我的长征》，其中有一个场景：红军在一个山头上与日本鬼子对抗，战争十分激烈， 我军死伤无数，场景甚为悲壮。许多老师看了，都忍不住偷偷落下泪来。可我却发现周围的学生居然看笑了，还兴奋地交流着战士死时的各种姿势。这种“反常”的现象在聋校比比皆是。聋生的情感认知现状令人堪忧，聋生如果带着这些不良的情感认知进入社会，分不清是非对错，将很难适应社会，甚至走上错误的人生道路。
因此，对聋哑学生的情感价值观的培养不容忽视。
2 情感教育的目标
情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。
根据不同年龄阶段聋哑学生的身心发展特征，结合不同年级的发展任务以及弱势群体社会生活环境现状，聋生的情感教育还应有与健全学生不同的阶段目标。
1） 小学低年级阶段：经常给予他们积极的鼓励和肯定的评价，培养他们积极的“自我接纳”态度；培养他们初步的道德感，包括道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等等， 对集体生活和同学有一种积极的情绪体验；
2） 小学高年级阶段：引导他们的好奇心和求知欲，培养他们初步的探索精神以及对生活的热爱之情；开始培养学生的自尊、自信、自强和自律精神；引导他们正确处理同学关系，培养与人交往的能力。
3） 初中阶段：传授一些自我情感调控的基本知识和方法；加强情感心理咨询和辅导；丰富他们的情感生活，同时防止不良情感的影响。引导他们对自己的未来作出合理的规划并为之努力；向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到每一种职业都是必要的和伟大的，形成一定的敬业精神以及吃苦耐劳的精神；引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的情感需要与真正的爱情需要；防止并矫正学业不良和学业失败者产生消极的情绪体验和反社会人格态度。
3 将情感教育渗透进语文教学的具体方法
3.1 积极营造情感教育的良好氛围
良好的学习氛围是情感教育实施有效与否的关键，师生之间的理解与互动十分重要。教师除了做严师，还应做学生的朋友，平时多与学生交流、谈心，了解他们的内心世界， 让他们感觉到被尊重、被平等地对待。在教学设计中，教师首先要站在学生的角度去想问题，找到学生情感的突破口， 营造轻松、宽容的学习环境。
3.2 将生活与教材有效地结合
新课标要求下的语文教材，经过了编者们精心地挑选和编纂，字里行间呈现了山清水秀、鸟语花香的大自然美景； 激荡着身为中国人的自豪和骄傲；洋溢着对亲人、朋友的关心和爱护；围绕着对资源的节约精神、对环境的保护之心； 还能感受到艺术的魅力与熏陶。
聋校语文教师应该有效利用教材，抓住生活中的契机， 结合聋生身心特点，及时对学生进行情感价值观的教育。比如胡适先生的《我的母亲》一课，语言文字虽对于聋生稍显生涩，但是字里行间也能让聋生感受到母亲在作者生命中的重要性。我在教学这一课时，没有一味的要求学生去了解陌生的时代背景，理解句段的深层含义，而是把重点放在了母亲对“我”的教育、关心以及对家庭成员的爱护上。这一部分每一个学生都有自己的亲身体验，学生都能有话可说，有情可感，课堂上学生们互谈感受，氛围温馨和谐。日记中出现了很多“我的妈妈辛苦了，我要报答妈妈。”之类的句子。
3.3 阅读教学中情感的理解、感悟与升华
情感教育不是知识的简单传授，而是一个感情内化吸收的过程。我们在语文教学中进行情感教育时不可超之过急， 而应逐步渗透。具体的说来要遵循三个步骤：理解、感悟与升华。
聋校语文教学最艰难的一步不是后期的感悟与升华，反 而是第一步理解。听觉的缺失致使聋生学习语言相当困难， 他们能理解形象的词语，部分生活化的句子，却很难将这些 信息联结成段成篇，找出内在因果联系，形成整体的认识。由于不理解所以也很难做到感悟与升华。因而在教学课文时， 语文教师要注意强化学生的逻辑思维能力，比如文章的结构 安排，详略搭配等等，帮助学生从整体上理解文章的含义。聋生理解了课文内涵，感悟与升华其中所蕴含的感情也就容
更多同学在思想上积极要求进步，向党组织靠拢。关爱每颗小树苗，了解其兴趣、爱好和特长。支持每位学生的梦想， 时刻提醒他们不骄不躁，遇到困难、受到挫时敢于面对，增强他们的集体意识，使他们成为“关爱社会、遵纪守法、敢担当、责任心强、能创新、会创业” 的优秀人才。
3.3 加强班风、学风和班级文化的建设
一个国家的总统钟爱足球，他的国民也都踢球，受总统和大人的影响该国大部分小孩也喜欢踢足球。可见，好环境、大环境对学生有吸引、有影响。好树林需要好树苗，好树苗需要好土壤，班风好造就好班级，学风好造就优秀人才，班级文化是凝聚班集体的力量，班风、学风的建设须有班级文化建设的基础。
3.3.1 班风的建设。辅导员应该热爱每位学生，随时随 地与所辖班里学生交流、谈心，认真引导学生树立正确的世 界观和崇高的理想，督促检查班级制定的目标。提醒学生严 格遵守学校和班级的各种规章制度。充分发挥每个共青团员、班干部及进步学生的作用，经常协助组织班级活动，增进同 学之间的沟通，加深彼此之间感情，加强团队精神的宣传， 强调班集体的重要性，关注问题学生，使每位学生都以自己 是班集体的一员感到自豪，愿意与同学、辅导员、老师共同 分享喜怒哀乐，关心时事，关心国家大事。
3.3.2 学风的建设。学风的建设有以下几点建议：首先， 辅导员自身素质很重要，只有自己熟悉各项规章制度及政策的要求才能对学生进行辅导、引导和教育；其次，辅导员必须公正严格打考勤，并经常随机抽查学生上课情况，对常常缺课的学生应及时谈心了解情况，分析原因，使他们认识到
课堂学习是尊重老师的劳动，守纪律是人人都必须的，应常不定期召开班级学习经验交流会，让成绩优异的学生把自己好的学习方法或经验告知同学，互相交流、取长补短。或成立学习小组，采用相互帮助、帮扶的方法，来帮助学习较落后的同学，每学期末，还应该及时了解挂科学生的情况，并给予正确的指导与帮助。
1 结束语
总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。因此，辅导员对自己的事业要有激情，对自己的学生要有热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术、创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的新时代的主力军。我们有理由相信，在班级同学的精心呵护下，大家能很快成为“相亲相爱的一家人”，班级也见证我们大学的点滴成长，辅导员和学生所有的辛苦和努力，都将成为我们在求真湖畔和蓝天阁下最美好的记忆。
易得多了。
3.3 合理运用表演法，开发聋生的模仿表演能力，深化
情感体验
表演法是形象化教学艺术的一种体现，这种方法可以充分发挥聋生的模仿表演能力，调动聋生的积极性，使其进入角色，体味人物典型的语言、情感及性格。
聋生对于形象化的表演特别感兴趣，可以很专注地投入进去。语文教师应该在教学中合理运用表演法，激起聋生情感上的共鸣。学生要把课文内容用表演的形式准确地表现出来，首先就要自读、质疑、研讨，把握课文主旨，找出关键词语，然后要对所要表演的情节进行构思，既动脑又动手。这样就能变被动听讲为主动参与，提高学生的阅读能力。比如教学《端午的鸭蛋》时，我让学生表演吃鸭蛋的片段，理解几个动词含义，体会作者孩童时的快乐。教师还可以选取一些课外的经典选段来让学生表演，体会人物的内心世界。不过，表演法也不能一味地乱用，要认真分析通过表演是否能够达到实际的教育效果，如果仅是嘻嘻哈哈地闹一场，那就没有必要采用了。
3.4 通过多媒体媒介（图像、视频等）丰富聋生情感体
验
聋生获取知识的渠道比较狭窄，特别是对过去的历史知
之甚少。语文教材中的课文大部分都是过去的经典篇目，需要结合时代背景去理解与感悟。如何让学生去理解那个时代的精神呢？仅仅通过手语去做解释能达成目标吗？答案肯定是否定的。
我通常会去收集很多相关的图片、视频资料再加以整理， 抽取精华的、适用的部分呈现给学生。看的过程中教师适时 指引，学生有疑问的地方加以讲解，学生有误解的地方加以 更正，看完之后及时交流、总结，联系实际谈谈感受。这样 的教学方式，学生感兴趣，而且通常情感教育的效果显著。比如教学《海伦·凯勒》一课时，我给学生放映了《奇迹的 缔造者》，学生被电影深深地吸引了。看完电影他们和我交 流了不少感受，课后还完成了一篇不错的作文。
在语文教学中渗透情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。同时也对语文教师有比较高的要求，聋校语文教师必须要加强理论学习、更新观念、与时俱进、不断探索，深入挖掘教材中的情感因素，去激起学生的情感体验，让每一个聋孩子能够以积极健康的情感价值观去面对生活，挑战生活。
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