家好我是星凝老师,今天起为大家带来了三年级上册的课文、字词重点讲解。三年级是小学阶段的分水岭,在这个阶段孩子两极分化基本上已经定型,希望能够带领大家更好地学习语文知识,让孩子在小学阶段轻松学习语文。同时星凝老师也推出了视频练习题同步讲解,大家可以关注我之后去主页—专栏去查找。
1.识字。
家长朋友们可以让学生采用多种方法识字:
借助课文插图认识“凤尾竹”,再识记“凤”字fèng,后鼻音。
“艳”字yàn前鼻音,可在词语“鲜艳”中理解,并将“鲜艳”与下文的“绚丽多彩”相联系;
“坝”bà字,防止读右半边而误读可以由表示平坦场地的“坪坝”,拓展到拦截水的设施“水坝”“堤坝”等。
“扬”yáng“摔”shuāi等形声字,可以利用形旁表义左形右声的特点进行归类识记。
2.写字。
进入三年级以后,家长们要鼓励学生运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法,进行独立的汉字书写练习,提高写字的效率。
要强化学生归类观察和书写的意识。可以先出示同结构的字,分析它们在书写上的异同点,帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯,掌握基本的书写技能,提高书写质量。
比如,本课要写的字,可以这样分类:
左右同宽(艳、静)、
左窄右宽(绒、球、汉、服、扮、读、停、粗)
左宽右窄(影)、
上下结构(晨、装)
通过分类出示,先让学生自主观察。
在这一课中要加强对个别难写字的指导。应注意指导容易写错的笔画,比如:
“绒”的右边部分斜钩上有一撇,
“服”的第五笔是横折钩。
还要注意笔画的穿插,如“绒”“势”“读”“粗”,要关注右边部分的笔画穿插到左边部分的位置,使左右部分结构紧凑。
二、课文学习
本文是从低年级进入中年级语文学习的第一篇课文,需要把握合宜的教学要求,自然衔接,平稳过渡。可以让学生在初读课文时学习生字,初步感知这所学校的特别之处;然后充分朗读课文,边读边想象画面,关注有新鲜感的词句,在互相交流的基础上,理解词句的意思,进一步感受这所学校的特别之处;最后用自己的话表达对这所学校的印象,并借助提示,说一说自己学校生活的某个场景。
本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟,洁白的墙,还有摇曳的凤尾竹,是那么美丽。小学生来自不同的民族,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同学习生活,是那么团结。他们上课认真读书,下课尽情玩耍,小动物的出现增添了趣味。
课文共4个自然段,段落分明,层次清晰。
第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。
课文表达丰富,有许多有新鲜感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”等词句,表现出比较新鲜的边疆风貌;“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”等民族名称学生会比较陌生;第一自然段的第一句和最后一句,分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式,读起来朗朗上口,富有节奏感。
从……从……从……:从清晨到黄昏,从清醒到入梦,从孩提到衰老,我们在岁月和时间的洪流中不断成长。
向……向……向……:小麻雀向黄莺学唱歌,向老鹰学飞翔,向孔雀学跳舞,三心二意,什么也没学会。
第二、第三自然段写了上课时和下课后的情景,既描写了学生学习和玩耍的情景,又用小动物的活动进行衬托,展现出校园的静和动。
第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静,衬托出学生上课时的专心,这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
第四自然段以赞美的文字点题,以景物的描写结尾,意味深长。
课文配有一幅插图。教室里,穿戴不同的小学生正在读书。教室外,大青树上挂着古老的铜钟,两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生,构成了和谐美丽的画面,有利于学生更好地理解课文。
三、课后练习题
对课文有了深入的了解和感受后,可以让学生说说这所学校有哪些特别的地方。需要学生表达有别于整体感知时零散地提取信息,也不同于局部学习时的感受,而要比较整地说出学校的特别之处。
可以回顾自己的学习过程,按课文写的“上学路上”“上课时”“下课时”的先后顺序说一说;也可以借助板书,从“不同民族的小学生”“学校中的景物”“同学们上学的情景”几方面说一说。介绍景物的时候,还要说一说自己感受到的特别之处。
课后第三题引导学生仿照课文的内容,借助提示,口头描述自己学校生活的某个场景。可以先让学生了解学校各个地方的特点,比如,教室是学习的主要场所,也是学生最熟悉的地方;操场是活动的场所,也是学生向往的地方;图书室里藏着智慧,安静又温馨……接着,让学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察,可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的,同学们在干什么;再借助泡泡中的提示“上课的时候……”“放学了……”。
以“教室里”为例指导学生说话,说出教室里不同时间同学所做的不同事情;然后引导学生说说自己选择的场景。要鼓励学生打开思路,除了泡泡中提示的,还可以说其他的时间,如“早晨”“下课了”“中午”,说的时候可以运用从课文中学到的词句和自己平时积累的词句。
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