良好的自学能力,不仅有助于发掘学生的智力潜能,更有助于提高学生的综合素质。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力,也是一个人的一种基本素质。在中学阶段,教师就必须在平时教学中传授学习方法,研究问题和解决问题的方法,使学生具备自我获取知识的方法和能力。我通过以下途径来培养学生的自学能力。
一、通过要求学生阅读教材来提高学生的自学能力
培养学生的自学能力,应从指导阅读教材入手,使学生学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决。化学教材中既有对现象的描述,又有对现象的分析、概括;既有定量计算,又有动手要做的实验;在表述方面,既有文学“语言”,又有数学“语言”(公式、图像),还有图画“语言”(插图、照片)。看这样的教材,既要懂得文字表述意思,又要理解数学计算及其含义,有时还得画图等。开始时学生不容易读懂,也不习惯,因此一开始教师就必须用心加以引导,要求学生从头到尾地看,并给予指导,必要时在课堂上还得边读边讲;重要的句子、结论要求学生用笔划出来,对一些叙述较复杂的段落还要给予分析、解释。
二、引导学生养成预习的习惯,逐步培养自学能力
上化学的第一节课,我就向学生提出“以教材为主,课前要预习,要学会读书”的要求,为了帮助学生学会读化学书,我还特别向学生提出预习时应注意了解:①看完一节(或一段)课文后,要了解这节(段)课文讲了什么化学现象?某个实验是怎样进行的?说明什么问题?②这一节(段)讲了几个化学概念和规律?这些概念和规律是什么意思?在日常生活、生产实际中有哪些实例?③在阅读教材过程中,还要经常提些为什么,并要设法解决。④看完了教材后,有什么不懂、不理解的问题,并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上,以便上课时认真听讲,或向教师提问。
除此之外,开始时我在课前还拟定了一些预习提纲,用小黑板写好,挂在班级内,供他们预习时参考。最后,在每上完一个单元后,还要引导学生自觉认真的进行复习,要求他们再进行一次全面阅读,在阅读过程中指导学生通过前后联系,纵横对比,将知识系统化、条理化,形成完整的知识结构,并进一步理解概念的内涵和外延,明确公式和定律的成立条件和适用范围,使学生做到理解知识,并融会贯通。
三、在化学实验中调动学生自学的积极性
《课程标准》中要求:培养学生的观察、实验能力,分析、概括能力和应用化学知识解决简单的实际问题的能力。的确,观察和实验对培养学生学习化学的兴趣有着不可替代的作用。学生在自学教材内容时,会遇到教材上有一些“观察”、“实验”的栏目,在教师指导下边看书、边实验、边体会,能使他们较快地理解、掌握化学知识。
四、在质疑、解疑中培养学生的自学能力
质疑能力的培养并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问,这是前提;学生爱问,养成良好习惯,这是关键;学生敢问,爱问还不够,还要使学生会问、善问,能提出有价值问题,这是培养质疑能力的核心。
由于学生知识有差异,发展又不平衡,因此,在培养过程中不能把敢问、爱问、会问、善问绝对分开,而要因材施教。对于怕问的学生侧重于从培养敢问入手;对于有胆量的学生则进行会问、善问的培养,以最终形成质疑、释疑的学习氛围,这样会让全体学生在掌握质疑方法、获取知识的同时,能力得到培养、智力得到发展,这才是进行质疑问难的归宿点。
总之,培养自学能力是化学教学的战略任务之一,而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此,在平时化学教学中,就要充分调动学生阅读教材的积极性,加强指导学生阅读教材,让学生在自己的阅读中独立感知、理解教材。通过经常性训练,使学生逐步学会自我学习的方法,研究问题和解决问题的方法,以及不断提高自我获取知识的能力。
作者:许成群
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