随着教学改革的不断推进，打造一堂高效的课堂是势在必行，建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下课堂教学模式,今天主要就新授课的教学谈以下几个步骤。
1．自学——学案引领，自主学习
自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。通过自学，一方面可以培养学生自主学习的能力；另一方面可以培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。对于优秀学生，这一步是没有问题的，但对于学困生，在自学时，老师要时常关注他、提醒他注意力要集中，自学时选择一些概念性的、易懂的知识点。经过一段时间，这些学生也会跟上优秀生的步伐，能够完成这一块任务
2．合作——组内交流，完善学案
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。合作交流这部分环节是非常重要的，但是在分配小组成员时特别要注意，不能把全部优秀学生分为一个小组，也不能把所有学困生分在一个小组，应该把优秀学生和学困生搭配开来，这样每个小组都能提出问题来，也能在大家的努力下解决问题，小组成员之间也可以相互帮助，学困生也不会有胆怯，不敢发言、不敢讨论的情况。小组讨论过程中可以顺便完成学案中的内容，学困生完不成的在优秀学生的帮助下完成，这样一来，不仅锻炼了学困生参与、思考、讨论的能力还激发了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
3．展示——展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。这部分环节也是非常重要的，学生之间相互点评，相互纠错，这样比老师给学生纠错更容易接受，展示时，可以借助电子白板、展台或在黑板上书写画图等等，可以一两个代表展示也可以多人展示评比，只要达到既定的目标就行。展示完后，对表现优秀的或进步很大的或敢于展示的学生给予表扬，让他们有一定的获得感
4．反馈——当堂检测，及时反馈
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。当堂检测可以有效的了解学生在这堂课掌握了多少，哪些知识点没有清楚、哪些问题还需要强调，老师再及时调整补充或在课下单独辅导或抽时间统一辅导，这样才能将所学知识点、所学内容完全掌握。
通过这样一节课的教学，将上课45分钟时间进行有效的分配、任务分配，把更多的时间还给学生自学，老师只是起一个引导性作用、解惑者作用、导演的作用，老师上课也轻松了，学生学习任务也完成了，还培养了自主学习的能力、分析问题解决问题的能力。
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