△与你终身进化的实战圈子△
泽熙长信圈子里面的各位大家好，
我是伊布，
今天我们来给大家去讲一个学习的快功和慢功，
这个概念是来自于最近最新的一本书《范围》。
先考思考一个问题，
从前有一个年轻人叫小张，
一心想要成为武林高手，
前往名门正宗­——华山派，
去拜师学艺，
华山派正在展开教学的实验改革，
对新招进来的弟子随机的搞了一个分班，
小张被分到了岳师傅的门下。
小张学了一阵子就觉得师傅教的很慢，
师傅总爱讲一大堆理论还东扯西扯，
甚至还给我们讲什么武侠文化，
课程的针对性也不足，
明明上午讲的是一个招式，
下午考试的却是另外一个招式！
可是隔壁师叔带的那个班进度就非常好，
每次考试成绩都比这一组要高，
特别是隔壁还有一个小师妹，
据说是岳师傅的女儿，
一招一式行云流水般连贯，
真是漂亮，
所以小张心怀怨恨，
他认为岳师傅不是教真功夫，
可是大师兄对他说，
咱们这一组练那是慢功，
隔壁练是快功，
快功的进度虽然很快，
但是缺乏内涵，
咱们的慢功虽然输了现在，
可是一定赢得未来！
你觉得大师兄说的对不对？
世界上真的有这一种输了现在赢得未来的功夫吗？
我们圈子实际上也讲了有将近三年多的时间，
从各个领域给大家去讲，
实际上从我们在讲查理芒格，
从我们在讲巴菲特，
从我们的讲索罗斯，
从我们在讲缠论，
从我们在讲软件信号的整个模型等等，
实际上我们走的方向也是这种方向，
但真的存在输了现在赢得未来的功夫吗？
我们来看一看。
当然这个故事是我编的，
但它有非常坚实的一个研究基础，
代表着一个非常普遍的学习规律，
今天我们就拿出来分享给大家。
美国教育经济学家——邓肯，
领导了一个大规模的研究，
专门提出了一个儿童早期教育的一个问题，
叫做凋零效应。
这个规律是如果你快速地给学生灌输一些知识，
的确能让他们获得一个成绩非常快速获得的一种优势，
但是这种优势总是保持不了多久就会凋零了，
别人终归也会学到那些知识，
而你这边后劲不足。
其实这个凋零效应我们前面在例行进化课里面也已经讲过，
而且它不仅限于早教，
所有的教育都有这样的一个效应，
那为啥研究者认为是因为突击式的灌输知识都属于封闭式的技能，
也就是说，
按照一些规定的动作操作的流程，
这种知识包教会，
但缺乏累加作用，
不能成为后面继续进步的一个基础。
想要让人没那么容易赶上，
你需要的是开放式的技能，
这种技能跟别的知识发生连接有复利效应，
这其实也跟我们前面讲的查理芒格的思维的格栅
是有同样的一个概念的，
但是开放式的技能学得很慢，
这一讲我们要讲的是真正能够学习的方法，
它们有共同的特点，
都是一个字——慢，
你会意识到输了现在赢得未来的功夫才是真功夫。
01
哪个老师好？
美国空军学院是一个非常大的教学机构，
每年培养很多学员，
教学严格而且非常系统化，
学员都是军人，
但是学非常正规的高等数学以及科学和工程方面的课程
是这些学员的必修，
所以这些课程的基础是两个学期的微积分，
一个叫做微积分1，
一个叫做微积分2。
有经济学家就专门对空军的学院微积分的方法做了一番研究，
空军学院先把学员随机分成几个班，
每个班讲课的教授都不同，
但是考试的题目和评分标准完全一样，
而且上微积分1之后还随机的分一次班，
再上微积分2，
这个制度特别容易看出来哪个老师教的好，
哪个老师教的不好。
这些老师可以分两类，
第一类特别善于学生考出好成绩，
他们把课程讲得很顺，
知识点有板有眼，
解题操作流程清清楚楚，
学生也知道自己在课堂上学了什么，
练习非常有针对性，
考试自然也就充满了信心，
第一类老师教的是快功！
第二类老师教的却是慢功，
他经常给学生讲一些规范内容以外的东西，
比如他把微积分思想和物理学的知识联系在一起，
他希望学生对微积分能够有更深入的理解，
而这一些都不能直接用到考试上，
学生听了回去做练习都得自己现场想办法解决，
因为老师没有针对性的搞过套路训练，
可想而知这些学生考试的成绩也就不怎么好，
学生们给第二类老师的评分也就不怎么高了。
也许学生想的是，
我是军人呐，
我又不想当数学家，
你为什么要把课程不像前面那样
微积分1讲溜一点讲顺一点，
学生们普遍更喜欢第一类老师。
但是经济学家用数据表明，
喜欢知识建立链接的第二类老师教的才是真功夫，
研究者关心的不是学生们在微积分1中的考试成绩，
而是他们到底是不是有真正的掌握了微积分，
而这体现在学生后面的后续过程当中的课程，
比如微积分2以及学会用微积分的科学和工程课程中的表现，
结果非常明显，
第一类老师教出来的学生
在后续的课程当中遭遇了困难，
而第二类老师教出来的学生
在后续的过程当中表现的反而非常的好。
这个现象并不仅仅发生在空军学院，
意大利也有过一个大学做过类似的研究，
研究者把1200名学生
发现这些学生评价不好、
没有让学生在考试过程当中考高分的
大一课程的老师，
他们教出来的学生在后续的学习当中
反而表现得更好！
有的大学有的老师教的是应试技巧，
有的老师教的是真功夫，
连学生都喜欢第一类老师了，
他们是不是已经忘了
学习的最终目的不是为了考试？
而我们圈子在讲的所有交易模型
也不是为了让大家去在你们的圈子当中
去显摆自己到底有多少的知识，
而是在市场当中
赚钱是唯一检验你方法的标准！
02
直接练和交替练
对于有经验的老师来说，
想要让学生又快又好的在考试过程当中
取得一个比较好的成绩那是比较容易的，
最好的办法就是直接练习，
也就是说教你一遍操作规则，
然后马上用这个规则不断的重复的做练习，
比如今天讲的是数学，
那么我们就分析一种题型，
总结出一个解题套路，
讲完课之后你做十套同样类型的练习题，
你就会非常得心应手，
第二天考试检验，
这个题型你马上就有好成绩。
可是我们想想，
真实生活当中的问题是这样吗？
真实生活当中我们去面对到的交易问题是这样吗？
比如，你今天下午你会在工作当中会遇到一个难题，
你能在上午就先学学这方面的套路吗？
不可能！
问题都是猝不及防的，
有的是你从来都没见过的题型，
你需要的是不仅仅我知道怎么样操作哪一招，
你先得判断用哪一招才行！
正确的练习方法应该是混合练习。
每次练习中都应该是混合的题型，
每做一道题都得临时的判断用哪一个套路，
这才是学以致用的真正意思！
爱博斯坦举了一个例子，
比如说你学习欣赏著名画家的话，
你希望拥有看到一幅画就能判断他
是哪一个作家的一个作品的能力，
一个方法就是你一次每个作家的作品，
你连续看十幅毕加索，看十幅塞尚，看十幅勒努瓦，
另一个方法就是把这几个画家的画混合在一起，
一个一个的分别判断。
第二种方法可能会让你出很多的错，
但它同时会加深你对画家的风格印象的认识。
美国海军防空军做过一次训练搞过一次研究，
学员分两组，
第一组直接分块练习，
也就是先学一个套路，
然后猛练这个套路。
第二组混合练习，
就是每次混着练，
这样教的套路和今天教的套路很可能是完全不一样的。
在每次进行检验的过程当中我们可以想见，
第一组成绩永远比第二组成绩好，
因为他们练的就是所练即所得，
所考即所练。
但是在所有的训练项目结束之后，
他们会有一个结业的大比武，
这个比武过程当中因为问题都是新的，
你必须自己决定用哪一招，
第二组则是击溃了第一组。
这个道理有点反直觉，
但是同时又符合我们的直觉。
把课程分成若干块，
每次学什么就练什么，
这难道不是最自然的学习方式吗？
还真不是！
这是体制化！
混合穿插训练才是最自然的学习方式！
甚至有研究发现，
连钢琴的这种训练都应该使用混合的方法：
比如现在我学一个高阶的技巧，
就是在0.2秒之内用左手跨越15个琴键做一个动作，
研究者规定每个人回家可以练190次，
有的人只回去190次只练这个动作，
有的人则是交叉的练习，
8个、12个、15个、22个琴键。
检测结果发现用混合练习的这组人，
整个掌握程度明显的要更好。
所以我们在圈子里面一直在讲一句话，
手里拿着锤子的人，
看什么东西都是钉子！
其实说的就是这个
只会练习自己那种有数的几个套路
而不知道变通的人。
混合练习，
每一次在现场判断到底该用哪一招
就能帮你克服这个弱点，
我们圈子在做的不同航线知识的练习也好、分享也好，
就是为了帮助大家克服这个弱点，
建立连接和混合练习，
这两个方法是教会你如何活学活用，
下面我们再讲如何加深这两种记忆力的方法。
03
测验和间隔
心理学家有个说法叫做“有利的困难”，
意思就是说看起来是个困难，
但是你想要这个困难，
因为它能够让你深度的学习，
你遇到这个困难你才能真正的深度学习，
有困难你才是真正的学习。
为了让它能够让你深度学习，
我们要加深对于知识的记忆，
一个办法就是先测验后学：
这个知识点你还没学过，
上来测验肯定容易犯错，
但是这就对了，
犯错能够让你印象深刻，
特别是对于你自己信心特别强，
你越是自信那个是对的，
结果发现他不对的时候，
你的印象越深，
这样你就越容易记住这个知识。
另外一个方法就是有意识的去设置时间间隔，
这个之前我们讲过，
不要追求在几天内突击地去学完一个课程，
我们的泽熙缠论是18节，
从07年08年到现在为止，
我花了十几年的东西，
你怎么可能花短时间就全部学会，
于是在我们圈子里面就有很多人重复的在一节课上不停的听，
有时候跳着听，
有时候反着听，
这个就是我们前面讲的，
你要设置一个时间间隔！
不要追求在几天内就突击完成，
你是可以做到，
但是学完之后你的印象并不深刻，
最好的办法就是同时学几门，
我们讲了泽熙缠论，
后面我们还会有游资，
还有我们前面讲的思维格栅，
还有我们前面讲的经济学等……
那么你同时学几门，
今天学完这个故意放一两天不学它，
可以称之为刻意不练习，
间隔一段时间之后你再去学，
几天之后你再回来，
当你提取这段记忆的时候，
你感觉确实有点困难，
有困难就对了，
这个时候你就想要的“有利的困难”，
克服困难才能深度学习。
学习是一个有意思的活动，
一说起这个，
人人都知道逆境可以让人学到很多东西，
什么“吃一堑长一智”，
什么“不经历风雨怎么见彩虹”，
可是真正要学习的时候
人还是希望老师能够把什么东西都弄好，
让你顺顺当当的考好这个成绩，
殊不知“吃一堑长一智”这句话运用在实战上是不可行的，
一般人通常不会从自己的失败当中去汲取教训，
我们喜欢把失败归咎于别人，
其实这句话应用战术上，
你需要的是小失败小挫折小错误，
你需要的是在练习过程当中的困境，
你需要的是有利的困难！
美国教育部又搞了一次大规模的研究调研，
很多的老师跟学生想弄清楚到底什么学习方法才是真正有效的，
结果得到科学验证的方法只有那么几个，
我跟大家说一说。
第一间隔，
第二测验，
第三建立连接，
就是这么三个，
也就是今天我们讲的这些。
也许后发才能先治，
也就是我们说慢功才是真功夫，
也许练别的也是为了练这个，
也许练习就是为了练习，
也许犯过的错的人生才是真实的人生。
你想想这个原理是不是特别有意思，
遭遇了困难才是真正的学习，
这大约也是学习的门槛，
因为有了这个门槛，
才能把行的人和不行的人分开，
如果你是行的人你会很高兴，
门槛就是这个样子的。
04
总结
今天我们把学习的慢功和快功，
在今天我们上课之前分享给大家，
一方面是让圈子里面的各位知道，
后面我们还会拿更多直接对于大家进化，
不断的完善自己交易系统的各个航线的知识内容交付给各位，
同时也告诉给现在已经订阅了我们泽熙缠论的各位，
也就是我们的船员们，
这是一个漫长的路程，
这是一个慢功，
我花了十几年还在路上，
那么各位在学习着我们18节泽熙缠论的课程当中，
也需要运用刚才我们讲的这一些路线来让你的学习逐渐的成慢功，
逐渐的变成你自己的一个优势。
好，
今天我们讲的学习的慢功和快功就分享到这个地方，
希望对大家来说有所帮助，
而对于还没有订阅泽熙缠论的各位，
想要订阅的都不要再私聊我了，
直接找管理员老师就行。
好，今天我们讲这么多，
各位再见。
作者：伊布。
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