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进入三年级后，孩子们发生了明显的变化，有的个头长高了，有的更加懂事了，有的写字更工整等等。看着他们的笑脸，我心里莫名欣喜。他们开始有自己的想法，对事物的认识，对问题的解决也有所不同。
欣喜时刻，惆怅的问题也随之而来，孩子们长大了、懂得多了，同学之间更加熟悉，课堂表现却变得不如二年级好。正当我想办法解决这件事情时，偶然间一次排座位，给了我灵感。
排位置时，我从孩子们脸上发现了一个存在于他们内心的小秘密，中间的位置被他们视为风水宝地，所有孩子坐到中间时都非常的开心。但是，坐在两边或者不符合心意的孩子跟我说，老师我不想坐这里，我不想跟某某某挨着；还有孩子告诉我，我想换个位置等等。
结合班级情况，我利用他们的“风水宝地”和“心仪位置”这点，制定了“我的地盘，我做主”的管理方法，主要是从学生课堂表现、小组个人卫生、路队、早读与午吟、班级值周表现、课间操六方面进行评比，做到一天一整合，一周一总结，评出最高分，最高分者享有属于他们的特权。从小组和个人两方面进行：
一、小组共进步
小组合作在教学中一直处于很重要的地位，它有利于教学的多边互助，每位组员有平等参与的机会。小组有共同目标，每人都有小组的归属感和认同感，大家团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。
“我的地盘，我做主”给每个小组提供了共同的目标，根据六方面的表现，2分、4分不同层次的加分。每周得分最高的小组，小组成员内部进行商议，有权利选择自己想坐的位置。
这样不仅提高学生之间的团结能力，还可以相互制约，相互督促，达到共赢的状态。
二、争当“向阳花”
根据每位学生不同的表现，我又启动了“万能小贴画”，一个个小向阳花象征着阳光、积极向上、进取的精神。学生各个方面表现都很出色，并且所得向阳花贴画最多者，被评为“向阳花”，而这位“向阳花”有着属于自己独有的特权。
特权一：班级每次排位置时，选择自己想做的位置，其他人无条件跟他交换；
特权二：一周之内，免写一次作业，这一天放学后的时间交给她自己支配。
“我的地盘，我做主”这一方法实施后，效果非常明显，学生们都在为自己想坐的位置而努力。这也让学生明白所有事情都是需要靠自己努力争取，想要符合自己的想法，就必须去努力。
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