10月10日，北京教育科学研究院调研文莉名校长工作室活动在成都师范银都小学举行。北京教育科学研究院专家王婷副研究员、赖德信副研究员、李一飞博士、宋洪鹏博士，四川省教育科学研究院教师发展项目办公室鄢春苗、教育部中小学名校长领航工程文莉名校长工作室成员、四川省文莉名校长工作室成员共计25人参加了活动。
工作室围绕省级课题“新时代小学特色化办学实践研究”进行了交流。首先，来自绵阳、眉山、德阳、广安、成都、自贡等各地市的文莉名校长工作室成员李海燕、侯旺、郭恒霞、张晓蓉、张洪明、李志刚、张俊勤、何明春、王小宁、王强、王锦校长，从工作室学习、学校特色化办学、辐射引领等方面做了简单介绍。随后，就名校长工作室建设，领衔人文莉和5位成员校长做了专题交流。
文莉工作室探索之一：
创新“四级联动”运行机制
教育部、省名校长工作室，是跨区域学习研究共同体，成员均为各地名校长，这既是工作室发展的优质资源，又给工作室发展带来实践、空间、差异等困难。如何化问题为资源？如何系统构建？工作室领衔人、正高级教师、省特级教师、省名校长、成都师范银都小学文莉校长进行了《做教育家型校长，领航教育高品质》专题交流，从“牢记使命，创新机制，系统研训，银小改革”等方面进行了阐述。特别介绍了工作室“四级联动，递级发展，系统构建”的运行机制，成员学员“1+6+12+60+N”梯级式发展模式：一是规范保障成员、学员研修经费、活动组织；二是尊重地区差异，凸显地方特色，区域组团集群发展；三是推进动态管理，形成退出机制，成员层级递进替补；四是搭建资源平台，共享专家资源，共建研修及宣传平台。
文莉工作室探索之二：
落实“课题共研”运行措施
领衔人文莉，将银小发展经验，移植入工作室建设，将工作室建设成为跨区域的“领航学校”。通过体验式学习，成员人人参与工作室建设和发展过程，在规划、文化、课程、队伍、内部管理、外部资源方面等系统建设实践中，提升感悟与能力。并将工作室建设经验，复制、移植或创造性地运用到各自学校的办学改革中。
以工作室省级课题《新时代小学特色化办学实践研究》“共研”为引领，各位成员从本校的特色亮点——特色项目——特色课程——特色办学——全面提升办学质量，逐步探索办学高质量的改革途径。
1.农村小学的“川剧教育”特色化办学案例
工作室成员、彭州市隆丰镇小学何明春校长，以《寻找发展基点、促进品质提升》为主题，从“高端目标引领实现特色办学顶层构建，创新师陪模式奠定特色教育师资基础，聚焦课题研究建立特色教育课程体系，推广教育成果实现办学经验多级辐射”四个方面，介绍了如何以工作室学习引领隆丰镇小学“川剧表演——川剧教育——艺术教育——学校全面高质量发展”，做了交流。
2.农村小学“悦纳教育”特色化办学案例
工作室成员、正高级教师、省特级教师、广安华蓥市高兴镇小学王小宁校长，结合学校“悦纳至正”的办学理念，从悦纳理念、环境文化、践行理念三方面做了“践行悦纳教育、助力学校发展”的主题交流，展示了一所乡镇学校的师生悦纳文化与课堂实践，并分享了作为信息技术示范学校的优势与引领辐射案例。
3.农村小面积学校“综合实践活动”特色化办学案例
广安邻水县鼎屏镇第二小学，占地仅7亩，却有3900名学生、200名教师。小学校工作室成员、省特级教师、李志刚校长以“教育特色，从高品质出发”，聚焦“综合实践活动”省课题研究，分别从“教育的探索与认识、特色的凝练与确立、项目实施与拓展、新思考与新举措”四个方面进行了交流分享，展示了农村小学校大课程构建发展之路。
4.城区学校“幸福种子教育”特色化办学案例
工作室成员、省特级教师、德阳市岷山路小学郭恒霞校长以“让每个梦想都发芽”为主题，结合学校办学基本规模、办学特色分享了如何在教育中发现自我，让孩子体会快乐，让教师体会幸福。并从课程设置、课程结构、课程目标三个方面介绍了课程改革的实践经验。
5.灾后重建小学“生命教育”特色化办学案例
工作室成员、省名师、绵阳高新区火炬第三小学李海燕校长，以“心理健康教育”为特色，结合学校“生命致敬、教育致慧”的价值理念，分享了“为生命而教育”价值理念，并从培养目标等方面阐述了敬畏生命、学会生存、热爱生活的文化建设。
文莉工作室探索之三：
搭建“跨省域研讨”运行平台
作为四川省特级教师，起至今，文莉还是省、市、区名师工作室领衔人，在上一届届满考核中评为优秀。应北京市教科院专家需求，对名师工作室建设，文莉还做了《语文教育与生命成长》的专题交流。
教育部第二期中小学名校长领航工程，全国共遴选121位校长，国培办设在国家教育行政学院。如何充分利用如此优异的学习交流资源？如何落实领航工程提出的校长教育思想凝练、工作室辐射引领工作？如何借助更高平台提升工作室每一位校长的专业素养和办学水平？文莉校长就此请教来宾专家。
北京教育科学研究院教师研究中心专家王婷、赖德信与校长们进行了交流。首先肯定了文莉工作室的校长们有先进的治校理念与特色追求，各学校呈现出比较鲜明的特色。其次，结合北京市名校长工程发展情况，共同研讨了名校长工作的管理机制与培养。最后，对如何更好借鉴大学里的项目来促进工作室发展，如何整合工作室成员学校的鲜明特色提出了指导性建议。双方探讨了后续深入合作研讨，搭建北京市名师名校长工作室建设项目与文莉名校长工作室联动研讨平台。
四川省教育科学研究院教师发展办公室鄢春苗老师发言，她首先肯定了文莉名校长工作室的示范引领作用：一是在工作室团队上，做到了工作有序，团队成员覆盖面广，各个学校特色鲜明；二是在工作室运行上，制度完善，规划科学，目标明确，责任清晰，保障到位，课题研究起到了良好的辐射引领作用；三是在示范作用上，开展的活动带动了薄弱学校发展，起到了相互学习，共进共长的目的。同时，鄢春苗老师对工作室发展提出建设性意见：一是在通过内部活动学习成长的同时，要不断引进外部力量来指导；二是用走出去的思路，到更先进的地区交流学习，把优秀先进的成果借鉴过来；三是工作室要在发展运行的过程中不断形成模式经验，把这些成果通过共享辐射到更多地区，引领发展。
文莉工作室未来发展：
落实“课题共研”具体措施
下午，工作室成员在文莉校长的组织下，对工作室省级课题开题工作进行了布置，并对各学校工作思路提出了具体意见；对边远地区薄弱学校、名师工作室的援教、指导工作，工作室本期后续工作进行了详细的安排。成员校长们分组进行了具体讨论和工作细化。
撰稿：文莉工作室成员、自贡市大安区何市镇中心学校校长王强
初改：文莉工作室成员、成都师范银都小学副校长张俊勤
审改：文 莉
时间：10月10日
做教育家型校长 领航教育高品质 ——北京教育科学研究院专家调研文莉名校长工作室建设研讨活动简讯
如果觉得《做教育家型校长 领航教育高品质 ——北京教育科学研究院专家调研文莉名校长工作室建》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
