当学生犯了错误还百般掩饰、推卸责任时，除了要搞清楚学生犯了错还掩饰、卸责的原因，也要及时抓住契机，采用正确的方法教育学生。
本期特邀撰稿
吴婉萍
广东省名班主任李楠工作室成员，深圳市光明新区田寮小学教师
学生的各种错误行为常常是类别化的。因此，教师应及时引导学生参与到体验活动中，让学生们共同分析某一类事件，并发表自己的观点。这样既可以拓宽教育的范围，扩大学生的受教育面，也可以让学生的角色由受教育者转变为教育者，催生其责任感，使其逐渐深化对事件本身的认识。
情景再现
让错误开出“花朵”
周二放学后，几个值日生留下值日，我巡视了一番，学生们做得很细心，我就放心地回家了。走到半路，手机响了，一条信息令我愣住了：
校长巡视校园，在三（1）班的包干区看到了一堆垃圾，并且数量众多，垃圾能清晰看到三（1）班的班名和学生姓名，请班主任加强教育！
看完这条信息，我的脑袋一下子炸开了，立刻打电话给负责倒垃圾的小陈，直接质问他是不是将垃圾倒在了包干区？小陈理直气壮地说：
“老师，垃圾我倒在了垃圾池内，包干区的垃圾不是我倒的。”
第二天早上，我一到学校，马上召集班干部进行各种调查，但仍然没有结果。最终，我还是想给小陈最后一次机会，我和小陈进行了面对面地对质，但小陈依然不承认。
上课了，我在黑板上写下“责任感”，要求学生以此为话题发表看法。小陈也发了言，还振振有词。不得已，我调取了监控录像。事实令我惊呆了——把垃圾一股脑倒在楼梯上的就是小陈！
我的情绪一下子跌到了谷底，我在想是什么原因让这个孩子在做错事之后还能这么振振有词。但我马上让自己冷静下来，我想这个孩子现在非常需要正确的引导。
于是，我通知了陈爸爸。当着爸爸的面，小陈依然不肯承认。已经看过监控的爸爸面对撒谎的儿子非常尴尬。于是我和陈爸爸商量了一个对策，一定要让小陈主动承认错误。
当天下午，陈爸爸首先带着小陈假装为其报名转学。自然，小陈当面吃了“闭门羹”。陈爸爸当着儿子的面给远在贵州老家的陈妈妈打了电话，讲述了这件转学被拒的事，还表达了自己教育不够到位的歉疚。看着每日辛苦操劳的爸爸像个孩子一样在电话里跟妈妈道歉，小陈不好意思了。
趁着小陈离开学校时，我发动孩子们展开了讨论。当一个个矛头直指小陈的错误时，我引导他们换位思考：
“怎样的劝告最好听，更能让人接受”。
学生为自己的直言批评感到不好意思，我顺势提出“写一封委婉的信”。
第二天，班里以“错要怎么说出口”为主题召开班会，小陈和陈爸爸成为特邀嘉宾。学生们进行了“沉重的秘密”情景演绎、“为你搭人字”体验以及“真情对对碰”等活动。小结时，他们发表了各自的感想——“从未觉得秘密如此沉重”“承认错误后真轻松”“及时认错还能获得意外的收获”。
班会结束前，大家在我的预先授意下，将信读给小陈，并与小陈诚恳的对话，他的脸红了，最终承认了自己犯下的错误，并表示将积极改正错误。
借着这个机会，我在评价方案里加了一条——“会开花的错误”，明确了“开花途径”，并安排小陈为印章签发员。自此，常常听到小陈教导自己的伙伴：
“错了，不可怕，关键是敢于承认，并积极改正！”
对于那些疑难杂“错”，班里还专门成立了“臭皮匠”群，献计献策，争取妥善解决。
分析解答
营造正面教育环境 引导学生正视错误
学生在成长过程中犯错是在所难免的，但很多学生有了过失却拒绝承认错误，这从某种程度上来说是学生的一种本能，因为他们想要自我保护，希望能够避开责罚、维护自尊。
其实，学生和成年人一样，都从心底里希望能够得到别人的尊重。有些犯了错误的学生很多时候第一时间就认识到了自己的错误，但由于惧怕承担后果，或担心失去“面子”，往往会出现撒谎、拒绝认错等行为。
因此，教师在教育犯错学生的过程中，要充分尊重学生，注意给学生保留足够的尊严，给予学生自信，让学生敢于正视自己犯下的错误。
正面教育 指导学生改正错误
在学生犯错误时，简单粗暴的责罚只会让学生惊恐万分、无所适从。因此，教师应以冷静宽容的心态和学生进行沟通，了解学生为什么这样做，并与其一起分析做错事的原因。学生感受到尊重，情绪得到安抚，自然愿意跟教师一起去积极反思自己的行为。
等学生承认错误后，教师应该及时肯定其进步，并引导学生积极改正自身的错误，使其从中吸取教训，为今后做出正确的行为打下基础。
教师只有以积极的态度对待学生的错误行为，才能让学生从中获取更多成长的力量，而不是因遭受更多的心理挫败感而抗拒承认错误。
借助外力 引发学生反思错误
一些学生犯了错误以后，教师把学生带到办公室谈话时，常常怒目相向，横加训斥，这样的态度不仅“熄灭”了学生心中已存的悔意，还会树立起学生对老师的敌视，使学生更加容易产生逆反心理。
这种情况下，批评和惩罚虽然能约束他们，却难以对其产生真正的教育意义。因此，除了尊重学生和正面教育外，还可以借助外力，让学生更容易接受批评，并改正错误。
在案例中，教师通过远在家乡的妈妈、日夜操劳的爸爸、同学们的来信等外力，避免了直接的批评，保护了学生的自尊心，使其在感受到被尊重的前提下，更容易接受批评，并反思自己的错误。
策略引导
帮助学生重塑自我
错变责 强化自我约束力
小学生犯错，通过一次教育常常难以从根本上避免再次犯错。本案例中的小陈就是这样一个孩子——由于之前父母的放任，他做事毛糙，一旦出错，听惯了表扬的他总是想办法加以掩饰。
针对这一特点，仅通过外力教育、体验教育等方式加以引导是不够的，还需长远打算。“印章签发员”这一职责让其在履行义务的同时不断通过对其他同学的表扬与批评强化自我教育，逐渐拥有承认错误的勇气，学会正确面对错误。
把好度 变错误为动力
一些老师在教育犯错误的学生时，往往采取“总算帐”的方式，把其以前所犯的错误都列出来，乱扣帽子。这种“穷追猛打”式的教育会使学生以为教师一直把他当作坏学生来看待，导致他们对教师产生敌对情绪。这种敌对情绪一旦形成，教师再想要取得好的教育效果就十分困难了。
教师正确的处理方式应该是就事论事，明辨是非，把握好批评的度。倘若引用他以前犯的错误，尽量要从正面的角度引用，举例说明其以前哪些错误经过努力得到了改正，从而使其认识到不管犯什么错误，可怕的不在错误本身，而在犯错后的认识态度，只要认识到错误并坚定地改正，这些错误不但不会影响其在老师心目中的形象，还会成为其前进道路上的动力。
敞心扉 获取积极体验
对于学生来说，犯错是很好的学习机会，是教师实施教育的契机。如果教师总是一味地通过压制达到让学生认错的目的，往往不能让学生从根本上认识错误。
因此，作为教师，应该抓住机会，以解决问题为目标，带着足够的耐心，引导学生通过预设的教育活动获得积极的心理体验，从而激发学生重塑自我的内在动力。
延伸孩子犯错，家长怎么做？
1理性面对
孩子犯错误时，家长一定要理性面对错误的发生。
首先，家长要允许孩子犯错误，孩子有了过失，家长一定不要直接采取简单粗暴的惩罚方式，应先稳定情绪，允许孩子解释，给孩子的情绪提供一个宣泄的渠道。如果只是打骂孩子，或强迫孩子承认错误，不仅于事无补，还有可能引发各种心理问题。
其次，家长要对孩子的过失理性分析，区别对待，对于孩子因生理、心理因素及缺乏经验造成的错误要多宽容，但对行为习惯、品德上的错误就应当给予严厉批评，并进行正面引导，以帮助孩子明辨是非，建立正确的世界观，增强道德判断能力，减少犯错频率。
2正面引导
对于犯了错不认错的孩子，家长先不要去追究其所犯错误的大小，而是应当把重点放在“如何帮助孩子承认错误”方面。家长要教会孩子正视错误，敢于正视自我，让孩子明白“犯错并不可怕，关键是要真诚改过”。
同时，家长自身也要本着实事求是的态度，不要帮孩子找借口，以免混淆孩子的是非观。另外，家长要鼓励孩子说实话，以宽容的姿态鼓励孩子勇敢承认错误，并引导孩子积极改正。
3以身作则
家长在生活中也难免犯错，不要为了维护父母的权威和尊严就不愿在孩子面前认错。相反，家长更应该以身作则，平心静气地承认错误，并让孩子督促自己改正错误的过程，这样的现身说法会让孩子明白“每个人都会犯错，关键是要积极改正”。同时，父母的示范行为也会让孩子更加心悦诚服地知错就改。
来源︱深圳教育报刊总社《南方教育时报》
编辑丨派哥
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