最近评阅了征集的中山市中小学性别平等教育教学案例，一共209份。
进步是显着的。
教育理念更明晰了。记得第一次征集教学案例，性别观念存在偏误的案例超过了三分之一，这次已经不足十分之一，且只是一两个难点容易混淆。
教学目标更聚焦了。基本上都能根据《中山市中小学性别平等教育指导大纲》来选定具体的学习任务，空泛的大课题已寥寥无几。
教学方法更有效了。经过初步探索逐步形成的问题导向、活动体验、学科融合、实践参与等有效教学模式，借助优秀课例展示、教学观摩研讨，得到了推广。
也暴露了新的问题。
教学模式是把双刃剑，模式化倾向弱化了创新性。不少教学案例虽然不错，但总感觉似曾相识。有个别教师几乎只是把已有的优秀案例在自己班再上一遍。
高原现象开始显现，继续探索的动力有些不足。部分试点学校由于主管行政调整分工或骨干教师调离，这次上交的教学案例水平明显下滑。某示范学校，竟然一篇教学案例也没有提交。
从7月至今，中山市中小学性别平等教育已经走过了五个年头，取得的成效有目共睹。
国务院妇儿工委办此专题的交流研讨活动近年召开了三次，两次在中山。
广东省妇儿工委、省教育厅、省妇联联合下发《关于在我省全面开展中小学性别平等教育的通知》，明确要求借鉴“中山模式”。
全国各地纷纷来（或希望来）中山考察性别平等教育，令中山市妇儿工委办应接不暇。
我也应邀到各地做《中小学性别平等教育的理念与实践》的讲座，其中让人耳目一新的丰富实践，都源于中山妇儿工作者和教育工作者的共同探索。
性别平等教育也提升了中山和中山教育的美誉度。
经常有外地的同志对我说，性别平等教育能在中山先行先试并卓有成效，是源于中山先生“敢为天下先”的精神。
我讲座所介绍课例的中山执教老师，也不时有外地的同学、同行聊起见到了他们的“光辉形象”。
五年探索之后，中山市中小学性别平等教育向何处去，是一个必须认真思考的问题。
中山毕竟是个小地方，虽然新晋为“一线城市”，但教育规模有限。性别平等教育需要更多的同路人，在各地做讲座，我都真诚地期望他们赶超中山，创造新的经验和模式。
不过，中山毕竟有良好的基础，作为在中山工作了30年的教育人，对中山性别平等教育的发展还是有着一份特别的期待。
12月在西安展开的“中小学性别平等教育进课堂项目总结暨推进会”上，国务院妇儿工委办王卫国常务副主任提出了“扩面提质”的工作要求，中山的工作也应该按照这一要求，扩大试点面，提高质量。
一、增加试点学校。省通知要求“全面开展”，中山更应该将试点学校由现有的50所左右逐步增加，力争再过五年，全市所有的中小学都尝试开展过性别平等教育。
二、对示范学校提出更高要求。示范学校力争五年内能够系统开展性别平等教育，即按照大纲设计，各个年级都能根据教育内容有层次地开课，每个学年至少一次实践课，两节专题课和六节左右的学科融合课。示范学校同时要从制度、环境和活动等方面扎实建设性别平等的学校文化。
三、更加深入全面地开展教师培训。力争五年内基本实现中山市中小学教师百分百接受过性别平等教育培训，还要努力提升培训质量，开发并运用相关测量工具，确保教育工作者社会性别意识有显着提高。
四、加强骨干教师的培养。打造既能上课又能开讲座的一线教师专家团队，为全市，乃至为全省全国性别平等教育“扩面提质”提供专业支持。
越向上，山越陡峭，攀登也越发艰难。
进一步探索性别平等教育面临的困难可想而知，但最大的阻力将会来自内部，来自一部分妇儿工作者和教育工作者的不理解、不认同。
我同样承受着各种或明或暗的压力。适可而止，见好就收，专注学科，提升职称，看来是“悦人利己”的选择，但在我看来，中山应该继续探索性别平等教育，主要不是为了闪光的牌子或是上面的夸奖，而是对于学生成长和发展无法替代的重要价值。
那群玩过家家游戏的低年级小学生，发现总是妈妈做家务不太对头。
那个系着小组合作设计的劳动小围裙的男生，自信而大方地展示，或许将来他会成为愿意主动承担家务的“暖男”。
身手敏捷的“击剑女孩”，不会再被讥讽为“男人婆”，还偷偷说什么将来嫁不出去。
细腻文静的“折纸男孩”，不会再被嘲笑为“娘娘腔”，而是得到更多欣赏和鼓励。
男孩可以哭，女孩可以怒，不同性别都可以用适当的方式表达自己的情绪。
原来以为性别平等就是男人干重活，女人干细活，动手尝试才发现锤子螺丝刀、锅铲针线剪，男生女生只要认真学，都能掌握这些常用的工具。
原来以为男生擅长理科，女生擅长文科，调查统计分析，才发现只要自信学，哪个学科都不会专门为难男生，或是女生。
足球场篮球场为何成为男生的领地，女生怎么都去了跳房子荡秋千，学校资源的使用原来也有性别不平等。
用性别视角看校园，还可以看家庭，一位男生建议他的爸爸做重要家庭决策听取妈妈，以及全家人的意见。
换个性别视角试一试，终于看清职业选择应该突破性别限制，制定生涯规划，不要让性别捆着了自己的手脚。
那位数学成绩不太好的女生，不再将性别作为退缩的理由。
那些想着让未来妻子待在家里的男生，不再以为独挑经济重担才算真男人。
生男生女谁决定，生物课上学生通过学习生物科学来解释，还引出出生人口性别比和生育男性偏好的社会问题展开讨论。
反缠足，扔掉裹脚布，历史课上学生了解民国以来社会习俗的变迁，也懂得了性别平等，始于“足”下。
以上都是过去五年来，中山校园和课堂上性别平等教育的真实故事。如今我愈加坚信，性别平等教育就是教育的题中之义，就是全面落实素质教育，就是打造适合每一个孩子的教育。
无论如何，我都将始终在自己职责和能力范围内，为性别平等教育做出自己的贡献。
【性别平等教育127】.9.7
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