小学阶段学生在写作上没有耐心，甚至会厌烦写作，因为他们不会写作，下笔往往是没有话说，因此为了有效提升学生的写作能力，教师需要带领学生从阅读课文中积累素材，并且真正掌握写作技巧。
1 从“教什么”出发去探究教学路径教学内容的选择对于教师来说是一个较大的苦恼，如何去进行教学，如何让学生在学习的过程中，逐渐意识到学习的趣味性，逐渐感受到阅读和写作之间的联系，都是教师在选择教学内容中需要注意的问题，只有这样，才可以真正让学生在阅读中学会写作。《慈母情深》这篇课文主要是让读者了解到母亲的慈祥善良以及“我”对于母亲的感激之情。在教学中，教师需要将教学重点放在对母亲的“外貌”“动作”“语言”等的描写上，因此，在课堂上，笔者首先让学生找出文章中描写母亲的片段或者词语，像是“极其瘦弱的”“弯曲着”“一对眼神疲惫的眼睛”“龟裂”等，之后再让学生找出一系列的动作描写，并让学生思考“母亲是一个什么样的人呢？”这个问题，在此基础上，引导学生学会如何描写人物……这是一篇笔墨较少的描写母亲的课文，在教学的过程中，教师可以引导学生去分析作者在描写的时候运用的语言或者动作等词汇，然后让学生明确这些词汇对于树立人物形象的积极作用，为他们之后的写作奠定基础。另外，教师还应当从课文中明确要训练的重点内容，在明确学情的基础上，使用正确的教学方式，让学生根据学习的内容进行写作。如学习《四季之美》，作者在描写“春”“夏”“秋”“冬”的时候，分别描述来不同的场景，但是在春夏秋的时候，都描写了“天空”，从春天的日出到夏天的夜晚，再到秋天的黄昏，通过作者的描写，可以看到不同季节的变化……小学阶段的学生可能还没有太多的人生经历，所以让他们描写景色的时候，他们可能不知道从何处下手，因此他们在写景的时候可能常常会比较的枯燥，读起来也不是很生动。所以，在教完这一课后，让学生尝试着进行小片段的描写，让他们选取自己喜欢的季节，用文章中学习到的描写景色的方法去进行写作……在最开始写作的时候，教师先引导学生仿写，模仿一些较好的写作方式，从中获取更多的写作思路。最后，教师则可以带领学生在阅读文章中找出适合他们的写作素材，并将其记录下来。因为是小作文，学生就可以记录一些词汇或者一些片段即可，这样一来，学生就可以在写作中将这些词汇运用起来，以帮助他们获得更多的写作体验，进而促进学生的全面发展。由此可见，教师选择正确的教学内容是非常重要的，只有在阅读学习中启发学生的学习热情，让学生真正参与到学习中来，且通过阅读掌握写作技巧，发掘文章写作的本质，学生才会在阅读中找到写作的真谛。
2 从“如何教”出发去探究教学路径如何教学，教学策略如何选择，如何让学生在课堂上集中精力，并且将所学习的技巧迅速运用起来，并在此过程中，感受到写作的乐趣，是教师在教学中需要关注的内容。首先，在教学中，教师可以带领学生反复阅读课文，让学生在阅读中逐渐感受到作者的写作意图以及作者在写作中传递的情感，在反复的品读中，学生会逐渐走进文本，逐渐具备语感，这对于他们之后的写作来说大有裨益。其次，教师要从教学的过程中，引发学生对课文的思考，促使学生真正掌握写作的技巧。很多学生只是想着将课文的陌生字词弄懂即可，但为了让他们更好地写作，教师需要让学生了解作者的写作意图。实际上，学生一开始的写作是从模仿做起的，但是等到了四、五年级时，教师需要引导学生在参透作者描写意图的基础上来进行创新，这样才可以帮助学生有效提升写作能力。教学中，教师可以提出相关问题，让学生思考，在思考的过程中，逐渐对文章产生新的认知。最后，当学生对文章有了思考心得之后，教师再引导学生进行微写，这样可以将所学知识正确输出。微写的好处在于，短时间内写出一个小片段，这样不仅可以帮助学生养成良好的写作习惯，还可以提升习得语言的运用能力。例如，学习完《景阳冈》后，笔者让学生写一篇小小的读后感，这样就对本篇课文产生更加深刻的认知，同时，他们在写读后感中也会运用到课文中学到的一些词汇等，这样就很好地促进了学生对知识的运用。当教师选择的教学策略符合学生学习需求，且可以激发学生学习热情的时候，他们会更加积极主动，并且和教师进行热烈的互动，将学到的写作技巧运用到写作中来，这样就可以促进学生写作质量的提升。
3 结语教师要注重将阅读与写作有机的结合起来，要让学生充分意识到二者之间的联系，这样学生在学习阅读知识的时候会下意识的去积累相关的写作素材，这样就可以很好地提高学生写作能力，且在学习中，若是教师可以给学生提供写作的机会，那么学生就可以在课堂学习中逐渐提高自己的写作质量。
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