引言:写作是一个不断积累和练习的过程,在高中语文学习中写作教学不可缺少。在高中语文教学中,写作教学是一大重点,也是一大难点,不难发现,高中生对于阅读的兴趣要大于写作,每个班级都会有阅读好但写作能力不过关的同学,通过借助阅读教学 提高写作水平,能把学生对阅读学习的兴趣转接到写作学习中,让学生在阅读中理解文章结构,写作手法,体会文章表达的情感,在阅读中积累大量素材,应用到写作中去,不断练习,进而提升写作能力。
一、注重素材积累,把素材用到写作联系中
写作和阅读两者分不开,阅读能提升写作水平,写作能反应阅 读能力。高中生在练习写作时,经常抓笔挠耳,写不出一句话,这是阅读量少导致的。阅读量少让学生脑海中没有素材可用,导致写作能力很差,所以,要想提升写作水平,先要有一定的文章阅读量。在阅读中,首先要对文章中的好词、好句、好段摘抄出来,反复 品味,思考在文章的构造,传达的情感,教师根据学生的阅读水平, 推荐文章,让学生领会文章结构,领会写作特点,在实际写作训练中,学生脑海中有素材可寻,能下笔写出完整的文章,长久联系过后,锻炼出个人写作风格。只有一定的阅读积累,脑中有素材可寻,方能下笔成文章。
二、理解文章,用正确的方式练习写作
读量是基础。学生要有一定的阅读量,尤其是对名著的阅写,扩展成一篇文章,大多数学生不知道如何写作,主要是因为不知道写什么,文章主题是什么,扩写提供了文章要表达的中心思想,或者为文章提供了想象基础,在这个基础上继续扩大、编纂,让学生更容易写出文章,学生觉得写作简单了,自然而然增加了对写作的兴趣,在不断的联系中,稳步提升写作功底。
三、注重情感体验,在文章中抒发感情
优秀的文章不是华丽的辞藻,优美的语句,更是注重情感的表达 文章不止感动自己,还能感动读者,让读者跟随文章情景与文章人物产生共鸣,这样的情感传达才是好文章的体现。文章的布 局来源于写作的灵感,灵感则是来源想要表达的情感。在阅读训 练中,教师不仅要注重文章的解读,更要注重让学生理解文章内所包含的情感,为日后写作打下基础[4]。教师还可以根据已经学习过的文章,以相同的情感布置文章,让学生把体会到的思想感情表达出来,主动探索写作表达方法,感受写作带来的乐趣,为文章增添灵魂。教师在观察学生写作情况,查看学生写的文章是够能流 利的表达情感。无论是阅读还是写作训练,都要注重学生情感上 的表达,让学生增加理解、增进共鸣。
从生活中仔细观察,生活中的小细节、新鲜事、景色、物件等都能为写作提供灵感。学生的情感体验大多来源于生活,教师可以以生活为基础,从生活中的小事出发,仔细观察,培养学生情感的抒发。日常生活中,还有很多写作练习方式,比如写日记的方式, 每日记录自己的内心情感,久而久之,在写作中就能顺畅的表达情感。
学著作的作者都有很高的写作能力,每一个段落,词句都扣住读者心弦,让读者跟随书中人物的经历、事情的发展产生情感共鸣,这些地方都值得学生研读和学习。高中生阅读四大名著是基本,不 仅仅是表面的默读或者朗读,这种阅读方式只是读书的皮毛,还要钻研其中,精读细读,认真探索作者的写作意图、写作方法和思维逻辑。无论是古代作家还是现代作家,他们的作品都很有深度,都是作者在当时的社会环境中,对生活对社会的探索,思想表达很有深度,经研细读,增加阅读的深度和广度,在写作中,自然产生了对文章的结构的构思和对想表达的含义。仿写也是一个有效的写作练习方式。高中课本中包含很多经典散文和名著段落,这些都可以用作仿写练习。日常学习中,每日对有特色的句子、段落进行仿写,是积累写作素材的一部分。
结语
如果说锻炼写作能力的过程像是搭建大楼的过程,那么阅读就是写作的地基。高中语文阶段,教师要重视阅读,更要注重写作,在阅读教学中,挖掘写作素材,渗透创作思想,通过多元化的教学方式指导学生阅读和写作,从阅读学习到写作训练,延续学生阅读的兴趣,把阅读的积极性延续到写作中,达到以阅读促写作,不仅提高阅读能力,还能提高写作能力,进而提升学生语文综合素养,让学生不把写作当难题,让写作融入生活中。
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