现在的课堂教学，对电子设备的依赖越来越大，广大大教教师习惯了在教学中使用多媒体课件来辅助自己的教学，以达到课堂优化的效果。
殊不知世间万物皆有两面性，有利也有弊。多媒体也好比一把双刃剑，如果使用得当，会使我们的教学锦上添花，否则，就会弄巧成拙，适得其反。尤其对于语文这门文字性、工具性学科，如果多媒体课件使用不当，就会把语文课上成美术欣赏课、音乐课，让语文课失去语文味。
那么，怎样恰当地使用多媒体课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学的“润滑剂”，真正为课堂教学服务，使课堂教学活力实现最大优化呢？
一、把握“动”点，激发学习兴趣。
一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。语文教师必须合理使用教材，灵活地运用电教手段，充分利用多媒体课件巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源来激活语文课堂教学，提高课堂教学的效率。
例如，在进行小学二年级《春雨的色彩》一文的教学中，老师从一开始，就用PPT给孩子们营造出了春天的氛围：春雨的沙沙声，百鸟争鸣，莺歌燕舞，展现出了一幅细雨笼罩中的春景图，极大地调动了孩子们的学习兴趣，让孩子们在美丽的春景中美美地读，美美地学……尤其是在突破本课的教学重难点时，课件又起到了关键的作用！老师抓住时机，利用多媒体课件播放出一组图片：紫色的紫罗兰，白色的玉兰花，黄色的迎春花……孩子们的眼前出现了一副万紫千红的春天，从而懂得了春雨是无色的，春天是五彩缤纷的。由此可见，合理利用多媒体课件展示丰富多彩的信息，层层引导，渐渐深入，能让学生的思维得到拓展，也让学生不同的认知体验得到呈现，真正体现了语文教育多维发展的倾向。
二、凸显“说”点，培养表达能力。
《语文课程标准》指出：中高年级的学生要能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。而中高年级的课文篇幅一般都比较长，在课堂教学过程中，教师合理巧妙地利用多媒体课件，有目的地出示重点词句加以引导，有利于集中学生的注意力，激发学生的交流欲望，帮助学生更好地把握课文重点内容。
在教学《秋天的怀念》一文时，为把握重点段落，教师恰当运用了多媒体教学。例如学生在分析理解“这时，母亲就悄悄地躲出去……”这句话时，教师首先利用多媒体课件出示这句话，然后要求学生读句子，谈感受，再追问学生从哪些关键词语中体会到的？紧接着把学生找的关键词用红色重点标出，然后再反过来问这是在什么情况下，母亲这样做的？又让学生用文中的语句回答，并找出文中具体写儿子暴怒无常的句子指导朗读。这样反复问答，学生就能深刻地感悟到母亲的慈爱和宽容。
三、找准“看”点，提升课堂效果。
多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书画文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象。学生通过认知体验，产生情感共鸣，构建多元、多维、多角度的教学模式。
《石榴笑了》这篇课文是小学语文S版一年级下册的一篇课文，图文并茂，语言富有童趣，十分适合一年级的孩子阅读。
这篇课文虽然短小有趣，但也存在一个教学难点，那就是怎样让学生正确理解石榴“笑”的含义？面对这个难题，教师首先想到的是去找实物。当找来一个成熟的石榴时，又犯愁了。这只能让孩子们看到一个成熟的石榴，可是怎样才能让学生直观形象地看到石榴“笑”的过程呢？经过长时间的思考，终于想出了办法，结合动画片的制作方法，将石榴慢慢成熟的13张连续图片制作成PPT，清晰地展示给孩子们，让他们亲眼目睹石榴露出“牙齿”——石榴“笑”了。在整个课件展示的过程中，孩子们都将眼睛睁得大大的，看得十分认真，当看到石榴露出红红的果实，孩子们个个都开心地笑了。大家都争先恐后发言说，原来石榴“笑”了就是石榴成熟了，裂开了。可见，恰当使用多媒体课件真的可以让语文课堂教学达到事半功倍的效果。
四、落实“写”点，提高语文素养。
《语文课程标准》指出：语文课程应
致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应从学生的实际出发，抓住“写”点，充分利用多媒体课件，让学生体验成功的喜悦，为学生的语文能力的可持续发展打下坚实的基础。学习语文，从规范书写开始。下面的这个教学案例生动地诠释了多媒体课件在语文写字教学中的重要作用。
在教学走之这个偏旁时，教师先让孩子们明白偏旁的笔顺。一画点，二画横折折撇，三画捺。接着教孩子书空这个部首。接下来教师运用ppt将这个偏旁按照书写的先后顺序生动直观地展现出来。这样一来，先写什么，后写什么，孩子们就一目了然了。开始试着在田字格中书写。老师巡视一番，发现孩子们笔顺对了，但是占格又出现了问题，笔画书写的位置又不对了。只见老师又很从容地进行ppt展示，将每一个笔画的占格位置、大小、粗细都清晰地呈现在学生面前，而且教师可以随意操作，出现一个笔画，讲解一个笔画，讲解一个笔画，练习一个笔画，既清楚，又有效。孩子们顿时有一种豁然开朗的感觉，再接着写下去，效果就好了很多。这个案例再次证明恰当使用多媒体课件能让语文课堂教学达到事半功倍的效果。
总之，在语文课堂教学中，教师不能为盲目追求艺术美感而滥用多媒体课件，只有遵循教育教学原则，精心制作并恰当安排多媒体课件的使用时机，注意使用策略，充分发挥现代教育媒体优势，优化语文教学，才能使语文教学质量得到提高。
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