一、试题分析
1.理综卷I第1题：细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是
A、胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡
B、小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象
C、清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象
D、细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死
分析：正确答案选B。难度较易，考察的主要是核心概念“细胞死亡”中的一种——细胞凋亡，题中的每个选项都能在教材找到明确的出处（旧人教版必修一P123、124），如图1，注重核心概念的基础性考查，学生结合所学知识判断不同情况下的对错相对较容易，作为理综第一道题，从心理角度分析给学生极大的信心。
2.理综卷I第2题：用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是
①同位素标记的tRNA
②蛋白质合成所需的酶
③同位素标记的苯丙氨酸
④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸
⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液
A、①②④ B、②③④ C、③④⑤ D、①③⑤
分析：正确答案选C。难度较大，注重考查分析问题解决问题的能力，其实此题是以旧人教版生物必修二（P75）选学内容“密码子破译”以依托，如图2，可以说是一个新情景，考查了同位素标记法的实际操作工程，考查了翻译过程和多肽链合成过程，综合性较高，提高了对学生科学思维的要求。
3.理综卷I第3题：将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40g，其增加的质量来自于
A、水、矿质元素和空气 B、光、矿质元素和水
C、水、矿质元素和土壤 D、光、矿质元素和空气
分析：正确答案选A。难度中等，是以现实中农业生产为情景，考查绿色植物的光合作用中的物质变化，旧人教版必修一P101（如图3）有这样一句话，其中也在考查生命科学史的部分内容，注重科学思维中过程分析、归纳与总结能力的考查。
4.理综卷I第4题：动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是
A、兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的
B、惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器
C、神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动
D、肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢
分析：正确答案选D。难度容易，结合图4和图5的教材基础内容，主要考查的是神经-体液调节，考查形式结合实际生活中惊吓过程中效应器——腺体、器官的反应，综合考查神经和体液调节的基础知识，关于C和D选项本人认为此题重获取信息能力和联系实际能力考查，C读懂题干中兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏即可。D因为题中是说受到惊吓，到肾上腺素分泌，生活实际就是人惊吓无论是呼吸频率还是心率都是加快的，所以据题描述可推出D是错的，侧重于现实生活的联系，充分体现了对生物学核心素养的侧重。
5.理综卷I第5题：某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。该植物有宽叶和窄叶两种叶形，宽叶对窄叶为显性。控制这对相对性状的基因（B/b）位于X染色体上，含有基因b的花粉不育。下列叙述错误的是
A、窄叶性状只能出现在雄株中，不可能出现在雌株中
B、宽叶雌株与宽叶雄株杂交，子代中可能出现窄叶雄株
C、宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株
D、若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子
分析：正确答案选C。难度中等，主要考察的是伴性遗传和配子致死情况，当致死和性别相关时，也就是题干中含有基因b的花粉不育这句话如果没用到位，容易对不同性别中的存在的不同性状分析不清，导致错选，需要学生细心推导，需要较强的伴性遗传的基础知识和分析问题的能力。
6.理综卷I第6题：某实验小组用细菌甲（异养生物）作为材料来探究不同条件下种群增长的特点，设计了三个实验组，每组接种相同数量的细菌甲后进行培养，培养过程中定时更新培养基，三组的更新时间间隔分别为3h、10h、23h，得到a、b、c三条种群增长曲线，如图所示。下列叙述错误的是
A、细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物
B、培养基更换频率的不同，可用来表示环境资源量的不同
C、在培养到23h之前，a组培养基中的营养和空间条件都是充裕的
D、培养基更新时间间隔为23h时，种群增长不会出现J型增长阶段
分析：正确答案选D。难度中等，A选项考查必修三P90（如图6）分解者的功能，重基础性，B选项重中题干获取信息的能力，C选项重数据分析能力，D选项考查必修三P66（如图7）基础知识。容易被题目叙述迷惑，未能提取有效信息，需要学生对于题干和选项的综合分析。
7.理综卷I第29题：将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小。回答下列问题。
（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力 。
（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会 ，出现这种变化的主要原因是。
（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。
分析：难度较为简单，第一小题逻辑推理比较简单，只要能把干旱——细胞渗透压——吸水能力建立正确关联即可，第二小题考查学生的获取信息能力，能读透干旱处理——叶片气孔开度减小的内涵，此题迎刃而解。
重点分析第三小问：题意简单的理解是用 ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，验证气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的，但要注意是干旱条件下，既要证明不是因缺水，又要证明是由ABA引起，所以要分两步进行。
最后出现的一道实验设计，要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素。符合近几年试题的命题趋势，注重实验探究能力的考查是体现科学探究的重要落脚点，能很好的反映学生分析问题，解决问题的能力以及语言表达能力的水平，也对中学实验教学有积极的导向作用。
8.理综卷I第30题：人的排尿是一种反射活动。回答下列问题。
（1）膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是。
（2）排尿过程的调节属于神经调节，神经调节的基本方式是反射。排尿反射的初级中枢位于。成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于 。
（3）排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的 ，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。
分析：难度中等，出题中规中矩，符合同学们平时的练习题的做题思路和习惯。注重考查教材如图8、9、10的内容，考查学生基础知识点的记忆和理解，继承了往年高考命题的风格，比较平稳。
据此题与选择题4比较分析我们能充分认识到同一份高考题重要的核心概念可以重复出现，只是出题的角度不同罢了。
9.理综卷I第31题：某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟（C）可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。回答下列问题。
（1）果园中包含害虫A的一条食物链是 。该食物链的第三营养级是 。
（2）A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指 。
（3）性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于 。使用性引诱剂Y可以诱杀B的雄性个体，从而破坏B种群的，导致 降低，从而减轻B的危害。
分析：难度中等，以实际农业生态系统为例，强调理论联系实际，注重情境，体现应用性。考查学生基础知识点，如图11、12、13，要求学生有扎实的生物学科素养。
10.
理综卷I第32题：某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。
（1）同学甲用翅外展粗糙眼果蝇与野生型（正常翅正常眼）纯合子果蝇进行杂交，F2中翅外展正常眼个体出现的概率为 。图中所列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合的是 。
（2）同学乙用焦刚毛白眼雄蝇与野生型（直刚毛红眼）纯合子雌蝇进行杂交（正交），则子代雄蝇中焦刚毛个体出现的概率为；若进行反交，子代中白眼个体出现的概率为 。
（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型（红眼灰体）纯合子雌果蝇进行杂交得到F1，F1相互交配得到F2。那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是，F2表现型及其分离比是 ；验证伴性遗传时应分析的相对性状是 ，能够验证伴性遗传的F2表现型及其分离比是。
分析：难度中等偏上，第1小问实际在考孟德尔自由组合定律的实质。重识图分析，轻计算。
第二小问实际在考基因位于性染色体上，正反交的结果是不同的，学生只要在草稿纸上稍作分析即可得出答案，也是轻计算。
第三小问情景较复杂，验证自由组合定律，强调是非同源染色体的非等位基因的自由组合，关键是不分常染色体还是性染色体。
验证伴性遗传，只需要考虑位于X染色体上的控制白眼、红眼基因即可，复杂问题简单化也是一种能力。
总体考查学生复杂情境中综合利用所学知识的能力。
11.理综卷I第37题：【生物—选修1:生物技术实践】
已知一种有机物ⅹ（仅含有C、H两种元素）不易降解，会造成环境污染。某小组用三种培养基筛选土壤中能高效降解X的细菌（目标菌）。
I号培养基：在牛肉膏蛋白胨培养基中加入X（5g/L）。
Il号培养基：氯化钠（5g/L），硝酸铵（3g/L），其他无机盐（适量），x（15g/L）。
III号培养基：氯化钠（5g/L），硝酸铵（3g/L），其他无机盐（适量），X（45g/L）。
回答下列问题。
（1）在I号培养基中，为微生物提供氮源的是 。II、III号培养基中为微生物提供碳源的有机物是 。
（2）若将土壤悬浮液接种在Ⅱ号液体培养基中，培养一段时间后，不能降解X的细菌比例会 ，其原因是。
（3）Ⅱ号培养基加入琼脂后可以制成固体培养基，若要以该固体培养基培养目标菌并对菌落进行计数，接种时，应采用的方法是 。
（4）假设从III号培养基中得到了能高效降解X的细菌，且该菌能将X代谢为丙酮酸，则在有氧条件下，丙酮酸可为该菌的生长提供 和。
分析：难度偏易，本题考查了微生物培养、纯化的技术，重点考查培养基的成分和选择培养基的相关知识。是以实验的形式考查，又契合时代的主题——生态文明，传递保护环境的社会责任意识与建设生态文明的使命担当。
12.理综卷I第38题：【生物—选修3:现代生物科技专题】
基因工程中可以通过PCR技术扩增目的基因。回答下列问题。
（1）基因工程中所用的目的基因可以人工合成，也可以从基因文库中获得。基因文库包括 和 。
（2）生物体细胞内的DNA复制开始时，解开DNA双链的酶是 。在体外利用PCR技术扩增目的基因时，使反应体系中的模板DNA解链为单链的条件是 。上述两个解链过程的共同点是破坏了DNA双链分子中的 。
（3）目前在PCR反应中使用Taq酶而不使用大肠杆菌DNA聚合酶的主要原因。
分析：难度中等，相比去年，减小了难度，考查的以基础知识点为主，要求学生有扎实的功底。同时考查的PCR技术，呼应了今年考纲的新变化。
二、整体分析
综上所述，考查的都是生物学的核心概念，只要我们平时的复习到位，这套题的整体得分不会太低。但要注意训练学生在复杂的情景中获取信息能力的培养，透过现象看本质，一定会在课本中找到原型，所谓万变不离其宗。
三、比较分析
表1. -新课标全国卷生物试题考查内容分析
重要的概念反复考，如细胞、光合作用、呼吸作用、种群数量特征和变化、伴性遗传、动物生命活动的调节、微生物的相关知识等，但每年的高考题又表现出来常考常新的趋势，从不同的角度考出了学生的水平，测出了学生的能力，查出了学生的生物学科素养。
表2. —新课标全国卷Ⅰ生物考点分布及分值分析
必修一所占分值在、相对稳定，必修二所占分值比重越来越多，必须三所占分值还是维持较高水平，但可以看出将近两年以来每本必修所占分值逐渐趋于比重均等，没有出现像必修一占了绝对分值优势。
表3. —新课标全国卷Ⅰ生物选择题考点分布
选择题在每个必修中占到比重越来越均衡，虽然仅有六个选择题，但考点每年有很多是重复的，只是考查的角度不同，最经典的就是种群的考查连续三年都有，并且、都考的是种群的数量变化的S型与J型曲线，但是以实验探究为背景，以真实的情景为背景考查的，充分体现了新课改的理念。
表4. —新课标全国卷Ⅰ生物非选择题考点分布
必修一的主要考查对象还是出在光合作用和呼吸作用，但更注重实验探究能力的考查，甚至实验探究的要素（缺水与ABA）具有很强的综合性，情景更复杂，需要学生具有“拨开云雾看本质”的能力。必修二永恒的主题是遗传定律和伴性遗传，难度不大，计算也不是很难，但核心本质的考查更精妙，以后的训练一定避开偏难怪。必修三集中在动物生理和生态系统的结构和功能这部分，很多情景都出自课本，所以要注重教材的深挖和学习。
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