在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
如何写立体车库防汛应急预案范文一
1、课前准备充分。
在课前，我让学生搜集了生活中的立体图形实物，大部分孩子都或多或少的准备了各种物体，但符合操作要求的却很少。针对这个情况，我将孩子们准备的东西进行了精选，并进行了补充，确保了每个孩子在课堂上都能参与操作活动。
本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。又是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，而且对小组合作学习也还存在很多困难。为了能较好地进行小组活动，我将小组人数控制为四人，在座位的安排上，物体的摆放上都作了精心的安排，尽量让学生在操作交流过程中少受到客观因素的干扰，使操作活动更有实效。
2、教学的层次比较清晰。尝试分类——探究形成——联想应用。使学生对几何图形的认识能由具体物体逐步抽象为数学上的几何图形，并能应用图形特征解决生活中的实际问题。这样组织教学还可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。
3、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征时，大家观察得非常认真，你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：发现了长方体有6个面，相对的面大小一样、有八个顶点，正方体的6个面都一样大，圆柱的上面两个面都是圆，且一样大。虽然孩子们的表达还不准确，但那些稚嫩的语言却反应出了他们已感受到了这些图形的基本特征，达到了教学目标所要的结果，也有了积极的情感体验。
4、重视了学生的主体地位，注重学生了的体验，设计分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、说一说、数一数多种活动为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，真正做到了在玩中学，在学中玩，使探究活动基本做到了有效。
5、组织教学到位。对于刚入学的一年级学生来说，面对这么多操作活动难免会兴奋，很容易乱套，针对这一问题，我从激发学生兴趣入手，由学生喜欢的正直聪明的卡通形象喜羊羊引入新课，并始终贯穿全课，学生兴趣盎然；利用评价语言调控课堂，如；喜羊羊只会和认真听讲积极发言的孩子交朋友哟！某同学听得最认真，某同学真会观察，第几小组活动得最有序……孩子在这些语言的引导下自觉地把注意力集中到学习活动上来了。在每个操作活动前都做到要求明确，确保孩子弄清操作要求后再活动，使活动井然有序。
认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。本节课也有一些难点，因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有许多类似，学生又会把它们归为一类，长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，特别是有两个面是正方形的长方体总误认为是正方体。所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。
如何写立体车库防汛应急预案范文二
《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。在认真研读教材和课标后，我把本课大部分教学时间都安排为学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：
1、课前准备充分。
在课前，我让学生搜集了生活中的立体图形实物，大部分孩子都或多或少的准备了各种物体，但符合操作要求的却很少。针对这个情况，我将孩子们准备的东西进行了精选，并进行了补充，确保了每个孩子在课堂上都能参与操作活动。
本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。又是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，而且对小组合作学习也还存在很多困难。为了能较好地进行小组活动，我将小组人数控制为四人，在座位的安排上，物体的摆放上都作了精心的安排，尽量让学生在操作交流过程中少受到客观因素的干扰，使操作活动更有实效。
2、教学的层次比较清晰。尝试分类——探究形成——联想应用。使学生对几何图形的认识能由具体物体逐步抽象为数学上的几何图形，并能应用图形特征解决生活中的实际问题。这样组织教学还可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。
3、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征时，大家观察得非常认真，你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：发现了长方体有6个面，相对的面大小一样、有八个顶点，正方体的6个面都一样大，圆柱的上面两个面都是圆，且一样大。虽然孩子们的表达还不准确，但那些稚嫩的语言却反应出了他们已感受到了这些图形的基本特征，达到了教学目标所要的结果，也有了积极的情感体验。
4、重视了学生的主体地位，注重学生了的体验，设计分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、说一说、数一数多种活动为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，真正做到了在玩中学，在学中玩，使探究活动基本做到了有效。
5、组织教学到位。对于刚入学的一年级学生来说，面对这么多操作活动难免会兴奋，很容易乱套，针对这一问题，我从激发学生兴趣入手，由学生喜欢的正直聪明的卡通形象喜羊羊引入新课，并始终贯穿全课，学生兴趣盎然；利用评价语言调控课堂，如；喜羊羊只会和认真听讲积极发言的孩子交朋友哟！某同学听得最认真，某同学真会观察，第几小组活动得最有序……孩子在这些语言的引导下自觉地把注意力集中到学习活动上来了。在每个操作活动前都做到要求明确，确保孩子弄清操作要求后再活动，使活动井然有序。
认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。本节课也有一些难点，因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有许多类似，学生又会把它们归为一类，长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，特别是有两个面是正方形的长方体总误认为是正方体。所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。
如何写立体车库防汛应急预案范文三
发包方： (以下简称甲方)
承包方： (以下简称乙方)
根据《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国建筑法》《建筑安装工程承包合同条例》及其他有关法律、法规，遵循平等、自愿、公平和诚实信用的原则，为明确双方的权利和义务，结合本工程实际具体情况、考虑到市场竞争，双方经友好协商一致达成如下条款，共同遵守执行：
第一条 工程概况
一、工程名称：
二、工程地点：
三、结构类型：
四、层 数：
五、建筑面积：按实际面积计算
第二条 承包方式
本工程甲方按固定平方米单价方式承包给乙方，总价包死，不作调整。按建筑面积 元/平方米计算。(包括人工费及施工辅材、中小型机械等)。建筑面积按20xx年版《内蒙古建筑工程预算定额》计算规则计算。
第三条 承包范围
按蓝图设计的水暖及电气工程施工图纸及相应图集、规范施工，具体施工内容如下：
一、电气工程
1、强电部分：电气动力、照明工程、通风空调系统的承包范围：包括配管穿线，电缆敷设、配电箱、桥架、开关及插座面板、灯具、防雷接地系统及配电装置系统调试。
2、弱电部分：电视、电话、网络、楼宇可视对讲、监控系统等均按图纸要求配管穿线，支干线敷设、弱电箱安装、桥架及面板安装等安装调试到位。
3、火灾报警及消防联动：按图纸要求预埋管、线盒及箱洞口，穿带线。
二、水暖工程
1、给水部分：给水管道预留套管、管道安装、管道冲洗、试压及严密性试验等。
2、排水部分：排污管道及雨水管道的预留套管、管道安装、管道冲洗、通球试验。
3、空调部分：空调水管及冷凝水管只预留套管及洞口，空调风井洞口预留、排烟洞口预留。
4、采暖部分：采暖预留套管及洞口、暖气安装及管道安装、管道冲洗、试压、调试等。
5、消防部分：喷淋及消火栓只预留套管及洞口。
6、包括给排水工程的卫生洁具安装、阀门安装、管卡支架安装。
三、其它部分
临电部分包括施工现场一级箱、二级箱及现场镝灯照明的临时用电及日常维护，现场临时用水主干道及分支管临时用工。现场安装材料棚的搭拆。备注(一级箱、二级箱、主电缆、现场镝灯照明支架及灯管、临时用水主干道及分支管由甲方购买。乙方负责安装用工)。
第四条 质量标准
工程质量必须达到验收规范及图纸的要求。
第五条 工期要求
1、乙方必须按甲方现场施工进度要求组织施工作业，保证阶段施工和整体工期符合要求进度计划安排：
结构施工阶段：乙方必须跟随土建方的结构施工进度将应预埋的管、盒、套管、预埋件同步安装到位，洞口预留到位。
装修施工阶段：乙方应将本工程施工顺序与土建方的装修程序密切配合，平面协调、立体交叉施工，不拖其他工序后腿，不影响土建方整体施工进度计划。
2、如乙方原因造成阶段施工工期延误，造成土建方其他后续工序不能如期完成，拖延项目完工期，甲方除有权向乙方处以3000元/天的罚款外，造成土建方延误工期的所有损失均由乙方承担。
3、如遇工程暂停后复工乙方必须按甲方要求保证其劳动力能满足现场施工需要，否则
第六条 合同文件组成
一、建筑劳务承包合同
二、工程图纸
三、变更洽商
第七条 施工管理
一、 质量要求：
乙方应严格按照施工图纸、施工图集组织施工，质量应达到各级部门的施工规范和验收标准。所有水电安装应通过监理、甲方、建设方、质检等部门的验收，如达不到验收规范要求应无条件立即组织返工，返工不另计返工费，并且赔偿甲方的材料、工期损失。
二、安全要求
1、乙方必须认真遵守国家有关安全生产的法律、法现及建设部、工程所在当地建委颁发的安全规定。
2、乙方必须遵守甲方现场安全管理规定，认真做好本专业工程的现场安全防护设施搭建和管理、维修等工作，确保施工作业安全。
3、进场后，甲、乙双方签订《安全协议书》，此协议书作为本合同的附件具有同等效力(附件2)
4、乙方选用的各类机械操作手必须保证持证上岗，并按作业操作规程和相关规定，做好使用维修记录，保证机械使用安全。
5、乙方应按规定为员工办理相应保险业务，其费用由乙方自行解决。
6、乙方人员发生伤亡事故时，双方应尽力施救，同时保护好现场，以便有关部门进行勘察、鉴定。伤亡事故定性后，属乙方责任或乙方违章操作发生的事故，由乙方自行按国家有关规定对伤亡职工或家属进行经济补偿和善后处理。属甲方责任造成的伤亡事故，处按规定对责任者进行处理外，由甲方参照国家有关规定对伤亡职工或家属进行经济补偿，但善后工作由乙方负责安排和处理，甲方不直接对乙方工人及家属，因安全事故造成的工期损失，应由乙方设法挽回。
第八条 材料及机具
1. 主材由甲方提供，辅材由乙方提供(见附表1)，机具由乙方提供(见附表1)。
2. 对材料造成的浪费和损失由乙方自行承担。
3. 材料进场后，乙方应对材料进退场及时装卸、整齐归堆。
第九条 双方责任:
一、甲方责任
1、提供施工图纸，制定施工方案、技术交底、进度计划。
2、及时提供施工中各种所需主要材料并运抵现场。
3、协助乙方办理各种相关证件(费用由乙方承担)。
4、监督乙方的文明施工、安全生产。
5、按合同规定，向乙方支付具备付款条件的承包工费。
二、 乙方责任
1、按图纸、图集、规范及按甲方要求、按进度要求进行施工。服从甲方负责人管理。
2、进场人数和技术等级应满足甲方的施工质量和进度，应自始自终完成本项工程， 如中途退场则工程款按已完成工程量 %给付，余 %做为违约金和下一班组的补偿金。
3、本合同签订后应及时与所属成员签订用工合同和安全责任书，交甲方备案。
4、严格遵守甲方的各项规章制度，安全操作规程，文明施工和综合治理规定。
5、必须执行对所有作业人员持证上岗的规定，设立兼职安全、质量，坚持工前交底、工中监督和工后验收。做好当日记录。并在工前对施工现场所有的安全设施，机具电器进行先查看，后使用，如发现事故隐患，应及时向甲方报告。在安全没有保障情况下，不准施工。杜绝违章指挥、违章作业和机械带病运转。凡违章、违规作业造成的安全事故，均由乙方及肇事者承担全部责任。
6、制止所属人员乱拉乱接电源在集体宿舍内用电炊器具煮饭、烧菜、烧水和取暖， 一 旦发现，甲方除没收器具外，另向乙方按项目部规定处以罚款;同时由乙方承担由此引发 事故的全部责任和费用。
7、乙方及所属施工人员必须遵纪守法，凡发生聚众闹事、行凶斗殴、赌博、偷窃或其它违法乱纪，扰乱治安的，甲方按有关规定进行处罚，情节严重的送至公安机关处理。
8、做好施工现场的工后落手清，及时清理现场、杜绝材料浪费，可利用的下脚料应及
9、乙方及所属成员不得将非本工地人员带入甲方施工现场或生活区域，如经发现，甲方将按有关规定对乙方进行处罚。如由此发生意外伤害，均由乙方负责。
10、本工程施工中，乙方提供附表1的机具及辅材。
第十条 文明施工要求
1、甲乙双方均应认真执行施工所在地文明施工和环保管理的各项规定，积极组织现场文明施工管理活动，做好现场责任区的环保及卫生工作，保证现场责任区文明达到文明工地标准。
2、乙方必须认真执行甲方现场文明管理规定，按文明施工要求做好场地清理、清扫等工作，做到现场整洁有序，材料分类堆放整齐，每天活完料净脚下清，并将其施工垃圾清运至指定垃圾场。
3、若乙方未能按甲方要求进行现场文明施工作业，甲方项目部向乙方提出整改意见后仍未见成效时，甲方现场项目部将视情节轻重对乙方进行罚款处理累计罚款额不超过 元/平米。
第十一条 付款及结算方式:
1、预埋按建筑平米 元/㎡结算，二次配管、配电箱安装按建筑平米 元/㎡结算，水暖等管道安装按建筑平米 元/㎡结算，桥架、电线、电缆、开关、面板、灯具安装按建筑 元/㎡结算，工程单价合计 元/㎡，工程单价已含乙方工人工资、工人保险、管理费、利润、税金、辅材、机具、食宿。
2、其以上承包范围内的用工均包括在平米单价内，结算时不作任何调整。如发生洽商变更的，需有甲方驻工地代表、项目经理、专业工长全部签字的原件方可作为结算依据，有工程量的按20xx年版《内蒙古建筑工程预算定额》计算人工费及机具辅料费用。没有工程量的在洽商中注明金额。
3、每月按实际完成工作量的 %给付。并由甲方负责人签字认可，上报审核后报甲方。其余款项待工程验收合格15日内，乙方将工程竣工资料和竣工结算资料交付甲方，甲方在30天内支付结算款的 %，剩余 %工程款作为工程质量保证金，在按国家规定保修二年满之日起14天内甲方付清乙方剩余保修金。
4、每次付款时乙方应向甲方提供真实工人考勤表、工人工资表，若有虚假，甲方不 予付款。
5、乙方每月收到月进度工程款必需按时发放到每个工人。
6、在施工过程中，甲方可根据业主方要求和实际情况，有权适时增减工程量，工程量增加时双方另行洽商;工程量减少时按双方签订本合同时已确定的价格在结算时予以扣除。
第十二条 违约责任
一、有下列情况之一，均属乙方违约：
1、乙方承包人常擅离工作岗位，或施工人员严重不足，屡次不能如期完成施工任务 而影响土建方总体施工进度的;
2、乙方未能在甲方规定的时间内完成整改内容，并经一再催促无效的;
3、乙方施工质量低劣，造成甲方材料浪费、进度滞后和信誉损害的;
4、乙方中途放弃承包或将工程转包给第三者;
5、乙方聚众闹事、哄抬工价、缠索工费，扰乱甲方正常工作秩序的;乙方有违约行为，甲方有权对乙方进行罚款、赔偿损失、中止合同等处罚。
二、发生下列情况之一，由甲方向乙方补偿损失：
1、由于甲方施工指导错误或因设计变更，要求乙方对已完工程进行返工重做的;由 甲方补偿乙方因返工而引起的实际损失费用，由甲方原因造成工期停工一星期以上的。
2、甲方无正当理由拖欠乙方施工工资时间达一年以上的，由甲方按同期银行利率向 乙方支付拖欠期工费的利息。
第十三条 本合同未尽事宜、双方协调解决。
第十四条 此合同一式四份，甲、乙双方各执二份，合同经甲乙双方负责人签字(盖章) 生效，工程完工结算付款完毕，合同自动失效。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
如何写立体车库防汛应急预案范文四
通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，有的学生甚至忘了在上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些交流。
本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区别。同时培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知，知道小组成员应该互帮互让。因为在老师让他们找出自己最喜欢的立体图形的时候，小孩子们并没有因为没拿到最心仪的物体而有微词，也是高高兴兴地拿起其他物体与同组小朋友进行交流，有个别学生与别的同学商量着互换手中的物体。
在让学生操作得到平面图形之后，我没有把学生的作品放在实物投影上加以展示其画得如何的端正，而是直接要求学生把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会，这可真是一件好事。这样的安排既把学生的作品做了展示，又让学生把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。
1、学生在“摸一摸”的活动中对面的感知不够，我的引导也不够到位，如学生说出有的面是有点粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我没有及时指出这是材料的质地问题，而是直接把话题引到“面是不是平平的”上来。这样对平面图形的“平”字的理解就有点不够。
2、在设计“面”由“体”得时我没有为学生准备这么多的材料,如剪刀、印泥等。也没有引导学生说出得到平面图形的多种方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面、用铅笔沿着立体图形的边描等，大部分学生直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画。这样的结果体现不出解决问题的方法和策略的多样性，对培养学生的创新意识来说是打了折扣。
3、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够展开，没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以搜索并给以发挥，如果展开得好的话既丰富学生对图形的感知认识，更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
如何写立体车库防汛应急预案范文五
“体积单位”是一节概念课，是《长方体和正方体》这一单元学习的重点之一。教者这节课结合学生的实际，抓住重点，迁移难点，用全新的理念和方式，课堂效果非常好。优点有很多，我选取其中的四点与大家分享：
数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展，学生对什么是物体的体积，不容易理解。针对小学生以形象思维为主的特点，教者没有直接把书本上体积的概念告诉学生，而是创造机会让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象的知识具体化，形象化表现在：通过实验让学生观察为什么相同的两个杯子为什么第二个杯子却装不下第一个杯子的水呢？让学生体验原来是石头占了水的空间的，接着做第二次倒水实验，再比较剩下水的多少，得出物体所占的空间是有大有小的。然后引出体积的概念，这样让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对“体积”这个概念的理解，使学生在体验中学习新知识。
“数学来源于生活，生活中处处有数学。”教者在这节课增加了很多生活中的素材。为了突破每个体积单位的实际大小这一难点，教者非常注重从学生的生活实际出发，让学生联系生活学习数学。如介
绍完1立方厘米，1立方分米后让学生在学具中找出1立方厘米，1立方分米的学具，再列举生活中体积接近1立方厘米1立方分米的物体；介绍完立方米后，老师用三把尺子围出1立方米，并在里面站同学，这样的活动让学生对每个体积单位形成具体的表象，符合学生的认知规律。再通过游戏猜一猜涂改液，纸盒，讲台，门卫室录音机等这些学生经常接触的实物的体积，一方面能使学生更好的理解各个体积的实际大小，另一方面，让学生真正体验到数学是从生活中来，又回到生活中去。
长度单位，面积单位，体积单位间存在着密切的联系与区别。为了让学生更好地区分清楚这几类单位，教者在设计练习的时候作了精心的安排。专门设计1厘米，1平方厘米，1立方厘米的比较练习，并让学生用手比划这些单位。这样的设计让学生能将这些知识有机地整合在一起，帮助学生构建完整的知识体系。
整个新课的学习，教者看似淡化了概念教学，实际上引在核心处，拨在关键处，教师成了真正意义上学习的组织者，引导者，借助于课堂这个思维“运动场”不着迹地引导学生理解了体积的真正含义。当然每一节都很难做到“踏雪无痕”，我有2个观点纯属“一家之言”现在提出来与各位共同讨论：
1、教者设计的判断题中全是改体积单位的练习，能否增加一两题改面积单位和长度单位的练习，这样能使学生更好的区分这三类单位。
2、教者设计让学生用4个小正方体摆成不同的形状，来理解一个物体的体积大小与它的形状是没有关系的。这一设计很好，但投影显示时漆黑一片学生不容易看清楚，能否换成实物显示。
如何写立体车库防汛应急预案范文六
通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，有的学生甚至忘了在上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些交流。
本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区别。同时培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知，知道小组成员应该互帮互让。因为在老师让他们找出自己最喜欢的立体图形的时候，小孩子们并没有因为没拿到最心仪的物体而有微词，也是高高兴兴地拿起其他物体与同组小朋友进行交流，有个别学生与别的同学商量着互换手中的物体。
在让学生操作得到平面图形之后，我没有把学生的作品放在实物投影上加以展示其画得如何的端正，而是直接要求学生把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会，这可真是一件好事。这样的安排既把学生的作品做了展示，又让学生把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。
1、学生在“摸一摸”的活动中对面的感知不够，我的引导也不够到位，如学生说出有的面是有点粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我没有及时指出这是材料的质地问题，而是直接把话题引到“面是不是平平的”上来。这样对平面图形的“平”字的理解就有点不够。
2、在设计“面”由“体”得时我没有为学生准备这么多的材料,如剪刀、印泥等。也没有引导学生说出得到平面图形的多种方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面、用铅笔沿着立体图形的边描等，大部分学生直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画。这样的结果体现不出解决问题的方法和策略的多样性，对培养学生的创新意识来说是打了折扣。
3、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够展开，没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以搜索并给以发挥，如果展开得好的话既丰富学生对图形的感知认识，更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
如何写立体车库防汛应急预案范文七
我们课题组组长仲伟老师执教“体积和体积单位”这一课时，把教材上静止的“文本课程”转化为课堂中动态的“体验课程”，激发起学生强烈的求知欲望，人人参与，个个思考。我认为这节课体现了以下几个特点。
小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境之中，开发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。
学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学生的认识基础和思维发展规律，精心设计问题，在教学内容和学生求知的心理之间激发学生思维。仲老师在教学“体积和体积单位”时，先让学生讲乌鸦喝水的故事，并借助电子白板播放卡通图片，然后设问：“同学们，为什么往瓶内放入一些石子以后，水面会上升呢呢？”经老师这么一问，整个教室里充满了一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题让学生形成悬念，从而启动学生主动思维。
此外，又可根据小学生的年龄特征，设计问题，让学生乐于动脑，提高他们的思维的主动性。在教学过程中，仲老师有意识地结合教学内容，通过让学生看一看、量一量、摸一摸、说一说、找一找等实践活动，引导、发展学生思维。并且仲老师将操作实践活动向课前、课后延伸。提前安排好学生自制学具，做到人人参与动手操作。仲老师
在课堂上，指导学生用两个不同大小的鹅卵石和两个相同大小的玻璃容器，让学生亲自动手操作实验，把玻璃容器中装满同样多的水，再把两块鹅卵石放进去，然后让学生观察、讨论归纳出：物体都占有一定的空间，然而所占的空间有大有小，从而引出体积的概念。之后仲老师又让让学生用自制的学具动手操作实验，运用不同方法研究体积单位，使学生学习思维处于主动状态，这样，学生学习兴趣高，利于思考，培养了学生的思维能力。
小学生缺乏变通能力，思维比较单一。因此在教学中，要精选习题，鼓励学生多思考，在解法上能不拘一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。 如本节课上仲老师设计了这样一道题：
下图形是用棱长1厘米的小正方体摆成的，说一说它们的体积各是多少立方厘米？
教学时，仲老师指导学生观察立体图形，激发学生大胆尝试，想出了数一数、算一算等不同的方法。仲老师紧接着提问：最后两个立体图形的体积分别是多少？表面积呢？
这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。
另外，还可以在教学中适时把问题拓展开，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如在学习过长度单位、面积单位的基础上，仲老师让学生对于体积单位尽可能从多方面联想，
“长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。那该用什么形体的物体做体积单位？常用的体积单位有哪些？”……这样，让学生提出不同看法，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。
小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地表述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力，是对学生进行数学语言训练和发展思维的重要环节。小学生更要加强数学语言训练。为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的讲述式。如用“首先……然后……最后……”, “之所以……是因为……”等句式去说；学习应用题时,强调学生叙述思路,可按照 “已知……和……, 可以求出……”,或 “要求……必须先求出……”的句式去叙述；而学习一些规律结论\计算公式时,要培养学生分析、推理、有序地表述的能力。本节课上，当学生通过动手操作后，仲老师启发学生看图用准确简练的数学语言，有条理有根据地叙述立方分米和立方厘米的换算过程，对学生进行说的训练时，仲老师注重加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。
在本节课中电子白板主要担当了呈现图片内容、演示操作过程、辅导重难点教学的作用。教学中白板不仅是仲老师用来教学的工具，还成为学生学习的工具。学生通过白板，在轻松活泼的氛围中拓展知识，发展能力、形成技能。实现了教师、学生与电子白板之间的多元互动。我想在此环节中，如果仅靠传统教学媒体，而没有电子交互式白板的支撑，很难达到这样的教学效果的。仲老师充分利用电子白板这样特殊的互动式的演示功能，有效地把传统教学媒体与现代教学媒体相整合，提高了教学效果。
当然，在小学数学教学中，培养学生思维能力的途径和方法还很多。只要教师结合教学内容，根据小学生的思维特点，为学生自主性，灵活性的学习提供机会，只要科学地、经常地、多渠道地培养学生多方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学学科的教学质量。
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