神笔马良的故事课件PPT
教案中应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等内容的详细说明。编写教案前,教师需要对所教学内容有充分的了解。教案是教师为了实施教学活动编写的一种计划性文稿,通过编写教案,可以提高教师的备课质量和教学效果。在编写教案前,教师应对教学内容进行充分准备和了解,教案应当具备明确的教学目标,以便于教师引导学生进行学习。以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
故事神笔马良教案篇一
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
3、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4、积极的参与活动,大胆的说自己的想法。
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起看看,接下来会发生什么事情
1、发生了什么事?猜猜马良会怎么做?(画小羊)
2、同上(画耕牛)
3、同上(画水车)
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、反思:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
2、幼儿作画
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有那些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
故事神笔马良教案篇二
马良出身贫寒,父母早亡,以给财主家砍柴和打猪草为生。财主家有个儿子,叫齐志高,跟马良年纪相仿。两个小男孩经常一起玩耍,成了好朋友。
志高在学堂念书,学习作诗、画画,马良偷偷学了不少,尤其是画画。可马良很穷,没有画画的纸和笔。志高有一次偷偷送给马良一副纸笔,被财主老爹知道了,从此不准他和马良玩。
马良舍不得用小伙伴送的纸笔,就拿石块和树枝,在地上、墙壁上练习。他多想自己有用不完的纸笔啊。
打柴和割草的生活很单调,马良经常在山里一呆就是一天,小松鼠和小山羊们都成了他的好朋友,经常给马良当模特,马良把他们都画下来了。
有一天,他坐在山脚的湖边,看着湖里自己的倒影,非常想念他的爸爸妈妈,心里充满了悲伤。天快黑了,他站起身来,随手往湖里扔了块石块,水里自己的影子立刻被搅散了,过了一会,水面复归平静,他又能看到自己了。
马良十分高兴:要是能发明一种画画的工具,画完了还能再用,就再也不发愁没有纸笔了!
马良回到自己住的小茅屋里,日思夜想:什么东西能用不完用不坏呢?
忽然有一天,马良看到河边几个孩子在玩堆沙子。有个小孩被大家埋进了沙子里,只露出眼睛和嘴巴,远远看去就像一具石像,其他小孩都围着他又蹦又跳,过一会那个石像跳了起来,他身上的沙子就全部散落了。
马良心里一亮,有了主意,随即俯身在沙地上用手画画。他画小松鼠、小鱼儿、小兔子,有画的不满意的地方,马良只要用手一抹,就可以重新再来!沙子柔软,画出的线条不僵硬,很优美,比用石块和树枝在地上和墙壁上画好多了。他越画越漂亮、越画越开心!
马良高兴极了,边跳边叫:我有画画的纸笔啦!
从此,马良更加勤奋用心地画画。他的努力和用心,感动了一位爱画画的神仙老爷爷。
一天晚上,一阵五彩光芒来到马良的小屋:那是一位白胡子老人,他把一支笔送给马良:这是一支神笔,要好好用它!马良接过来一看,那只神笔金灿灿的,散发着神奇的灵性。他正要谢谢神仙爷爷,可是白胡子老人已经不见了。
故事神笔马良教案篇三
很久以前,有个叫马良的孩子,他很喜欢画画,可是家里很穷,连一支笔都买不起。
有一天,马良放牛回家,经过了一家学馆,看到有个画师在给大官画画。
马良就走进去说:“能给我一支笔吗?我也想画画。”
画师和大官都很鄙夷地对他说:“穷孩子就不要想着画画了。”
马良听了,心里很不舒服。从此,他决定用心画画。他以树枝、以草根代替画笔来联系画画。
随着时间的流逝,马良的画技大大长进。但是他还是没有画笔。
一天晚上,一位老爷爷出现在马良面前,给了他一支笔,让他给穷人画画。马良很高兴,拿起笔画了一只公鸡,公鸡就活了。原来这是一支神笔。此后,马良就给村里的穷人们画画,画什么有什么。
大官听说马良有支神笔,就把他抓走让他画金元宝,马良不肯,大官就把他关进了牢里。
半夜的时候,看守睡着了,马良画了一扇门,就从这扇门逃出去了。官兵来追他,马良又画了一匹快马,他骑着这匹马飞快地跑了,官兵根本追不上了。
之后,有一天,马良正在一个干旱的地方,画水车。忽然,几个官兵出现了,他们又把马良抓走了。
马良又被带到大官面前,大关让他画一座金山。马良想了想,他先画了无边无际的大海,然后在海中央画了一座金山。
大官看到金山,就兴奋地叫道:“快点画一只大船,我要坐船去运金子。”
马良就画了一只大船。大官带上许多官兵就上船了。马良又画了几笔风,船就向海中央驶去了。大官又让马良多画几笔风,好让船开得更快点。于是,马良又画了很粗的几笔风,只见瞬时波涛汹涌。马良见状,又画了几笔风,结果海水咆哮起来,把大船掀翻了,大官他们都沉到海里去了。
马良又回到了村里,给穷人们画画,尽力帮助他们。
故事悟语:
小朋友们都应该向马良学习,做一个善良又智慧的好孩子。对有困难的人,就尽力帮助他们;对待坏人,就用智慧战胜他们。
故事神笔马良教案篇四
听人家说,从前,有个孩子名字叫做马良。父亲母亲早就死了,靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画,可是,他连一支笔也没有啊!
一天,他走过一个学馆门口,看见学馆里的画师,拿着一支笔,正在画画,他不自觉地走了进去,对画师说:
“我很想学画,借给我一支笔可以吗?”
画师瞪了他一眼,“呸!”一口唾沫吐在他脸上,骂道:
“穷孩子想拿笔,还想学画画?做梦啦!”
说完,就将他撵出门来。
马良是个有志气的孩子,他说:
“为什么穷孩子不能拿笔,连画也不能学呢?我就是要学画画!”
从此,他下决心学画,每天用心苦练。他到山上打柴时,捡一根枯树枝,在沙地里学着描飞鸟。他到河边割草时,用草根蘸蘸河水,在岸石上学着描游鱼。晚上,回到家里,拿一块木炭,在窑洞的壁上,又把白天描过的东西,一件一件再画一遍。
他没有笔,但还是坚持学画画。
一年一年地过去,马良学画没有一天间断过。他窑洞的四壁,画上叠画,麻麻花花全是画了。当然,进步也很快,真是画起的鸟就差不会叫了,画起的鱼就差不会游了。一回,他在村口画了只小母鸡,村口的上空就成天有老鹰打转。一回,他在山后画了只黑毛狼,吓得牛羊不敢在山后吃草。但是马良还没有一支笔啊!
他多么想,自己能有一支笔。
一个晚上,马良躺在窑洞里,因为他整天干活、学画,已经很疲倦,一躺下来,就迷迷糊糊地睡着了。
不知道什么时候,窑洞里亮起五彩的光芒,来了个白胡须老人,把一支笔送给他,说:
“这是一支神笔,要好好用它。”
马良接过来一看,那笔金光灿灿的;拿在手上,沉甸甸的。他乐得蹦下床来:
“谢谢你,老爷爷……”
马良的话没有说完,白胡须老人已经不见了。
马良一惊,就醒过来,揉揉眼睛,原来是个梦呢!可又不是梦啊,那支笔不是好好地在自己的手里吗!
他十分高兴,就奔出窑洞,挨家挨户去敲门,把伙伴都叫醒,告诉他们:“我有支笔啦!”这时才半夜哩!
他用笔画了一只鸟,鸟扑扑翅膀,飞到天上去,对他嘁嘁喳喳地唱起歌来。他用笔画了一条鱼,鱼弯弯尾巴,游进水里去,对他摇摇摆摆地跳起舞来。他喜极了,说:
“这神笔,多好呀!”
故事神笔马良教案篇五
知识与能力能正确、流利地朗读课文。
方法与过程
通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程
中理解文本,掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感,培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,掌握学习方法,试背课文。
教学难点
在充分朗读课文的基础上,续编诗歌,训练语言。产生关爱他人,关爱生命,爱护环境的愿望。
教学前提
1、了解故事《神笔马良》
2、在第一课时已初读课文,学会认9个生字,并练习写8个生字。教学过程
激趣导入
1、同学们,你们猜猜老师要画什么?(毛笔)
——太阳小鸟——
——谷粒西西——
——好腿
4、小结:瞧,我们周围不仅有需要帮助的人,还有很多需要帮助的植物和小动物。
学习第一节诗歌读
1、刚才,你们能发现老师的优点和不足,下面该轮到你们读了,给自己提点要求吧。
品
3、品读“快活”一词:想象:如果这个时候,天空中出现了一个红红的暖和的太阳,小树又会说什么呢?这时候的小树感到怎样?用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读?(个别读)谁能比他读得更快活?(齐读)
5、背诵指导:这节诗歌的顺序是,先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结6、学法:读——品——背(品的方法:找出你喜欢的词语,理解它的意思;还可以拿别的词语替换一下,比较表达效果的不同……)
1、小组内用你们喜欢的方式读,可以自由读或轮流读。
2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深?为什么?和组内的同学交流交流;你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。
3、轮换不同的方式多读几遍,根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式,试着背诵这一诗节。
1、觉得自己读得特别好的小组起来读。
2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗?
3、哪个小组能背下这一节诗?小结同学们,刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语,在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好?那么,接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。
1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。
2、个别读。
3、品好词。
4、试背诵。
1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿,是什么标点符号?
2、省略号代表什么意思?
3、为什么作者要在这里使用省略号呢?
1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔,你会画什么,为什么要画。”
2、说一说
3、四人小组合作创作一篇更新版本的。
1、这堂课你有什么收获?
2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.
故事神笔马良教案篇六
一天在家,和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。儿子感叹:我要是有一支神笔就好啦!那我想要啥就画啥。是呀!每个人都有这样一支神笔那可太棒啦!如果把这个故事讲给我们班幼儿听,假如每个孩子都有一支神笔,假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐,想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢?因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。
1、学说“假如我有一支神笔,我会画……”的句式。
2、大胆想象,在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
3、喜欢倾听《神笔马良》的故事,学习马良做一个善良、有爱心的人。
学说“假如我有一支神笔,我会画……”的句式。
难点
大胆想象,在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
活动过程一、导入谈话,激发兴趣
教师:小朋友们大家好!我知道大家特别喜欢听故事,今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事,大家想不想听?(幼儿异口同声的说:想)那我们一起来听故事吧。
二、倾听故事,认识神笔
1、观看ppt4-11听老师讲故事
2、、故事好听吗?我检验一下,你们听懂了没有?(听懂啦)敢不敢回答我几个问题?(敢)
教师:我们刚才听到的故事叫什么名字?(神笔马良)故事中会画画的小朋友叫什么?(马良)他有一支什么样的笔?(神笔)为什么叫它神笔?(这支笔画什么东西都能变成真的)
3、教师:马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西,帮助了许多人。让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧!小朋友看这支笔神奇不神奇?(神奇)这么好的神笔你想不想要?(幼儿迫不及待的说:想)
三、仔细观察,初步想象
(一)、初识神笔,说一说
教师:假如你也有一支这样的神笔,你要画什么?(幼儿回答积极,内容丰富)
(二)设置情景,说一说
教师:小朋友们,图中这个人在干什么?(这个人在跑步)天气怎样?(天下雨啦。)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如我有一支神笔,我会给他画雨伞,雨衣。)(ppt13雨中没有伞的人)
教师:这个小朋友一个人在街边哭,大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到妈妈了)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画电话。)(ppt14找不到妈妈的小男孩)
教师:咦?这个人怎么用脚写字呀?(他没有手)噢!原来他是残疾人。假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画一双手。)(ppt15失去双手的残疾人)
教师:大家看看这片土地怎么没有一棵植物,地上还有那么多裂缝?(因为这里缺水)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画一条河。)(ppt16干涸土地上找水的人们)
教师:大家看看这位老爷爷,假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画衣服,画好多钱,画金币,画金元宝……)(ppt17衣衫褴褛的流浪老爷爷)
教师小结:小朋友都很有爱心,像马良一样帮助了好多人。我为善良的你们点赞。
教师小结:小朋友们都知道,钱可以买到很多很多的东西,但是,在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。所以在我们的生命里,还有很多东西比钱更重要,小朋友们,你们说对不对呀?”(小朋友们异口同声的回答:对)
(三)联系愿望,说一说
四、神笔接力,说说愿望
教师(出示毛笔):当当当,这就是马良的那支神笔,神笔交到谁的手中,就请完整、快速的说出你的愿望,说不定愿望真的会实现呦!
五、课外延伸,结束活动
通过这节语言活动,我的收获不亚于孩子们!在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下,我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命,而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学,要做好课前预设,发掘教育资源,精心准备,注意问题设计,采用多样的教学手段,才会收到意想不到的效果,真正实现有效教学。
故事神笔马良教案篇七
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
一、出示“马良”形象,引出主题
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
二、边看动画边讲故事,理解故事内容
(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
(二)继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
2、(画耕牛)同上
3、(画水车)同上
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
(四)学生画画续编故事结局
2、学生作画
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述
三、拓展:迁移学生生活经验,引导学生大胆实践
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有哪些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
故事神笔马良教案篇八
天下没有不透风的墙,消息很快传进了邻近庄园里一个恶财主的耳朵。这财主向来贪婪、霸道,就派两个家丁来把他抓去,逼他画画。
马良年纪虽小,却生来是个硬性子。他看透这财主的坏心肠,任凭财主怎样哄他、吓他,要他画金元宝,他就是不肯画。
财主将他关在马厩里,也不给他饭吃,非要他画金元宝不可。
夜晚,雪纷纷扬扬地落着,地上已经积起了厚厚一层。财主想,马良这一下一定受不了啦。他走到马厩去看看,只见里面透出红红的亮光,远远闻到一股香喷喷的味道。他觉得奇怪,悄悄走近,往里一看,啊!马良烧起了一堆木柴,一面烤着火,一面正吃着热烘烘的饼子呢!
财主知道,这柴火和饼子,是马良用神笔画的,就气呼呼地去叫家了来,要他们夺过马良手上那支神笔。
好几个凶猛的家丁,冲进马厩,却不见马良,只见后面墙壁上,靠着一架梯子。马良趁着天黑,攀上这梯子,翻墙走了。
财主急忙叫家丁攀上梯子去追。家丁们没爬上三步,就摔下来了。原来,这梯子是马良用神笔画的。
马良出了恶财主的庄园。他知道在村子里是不能住了,他向自己的村落挥了挥手,默默地说了一句:
“伙伴们,我会回来的。”
马良用神笔画了一匹大骏马,跳上马背,向大路上奔去。
没有走出多少路,只听见后面一阵喧哗,回头一看,火把照得通明,财主骑着匹快马,手执一把明晃晃的钢刀,带着一群家丁,追上来了。
眼看就要追着了,马良不慌不忙,用神笔画了一张弓,一支箭。箭一上弦,“嗖”的一声,射中财主的马,马一颤动,财主翻身跌下马去了。马良拍拍大骏马,大骏马像飞一样地向前驰去了。
马良连日带夜地在路上跑了好几天,到了一个市镇里,看看离家乡已经很远,就在这儿暂住下来。
他画了许多画,拿到街坊去卖。因为他怕人知道,便不让画活起来,画成的东西,不是少嘴便是断腿的。
一天,他画了一只没有眼睛的白鹤,一不小心,在它脸上溅上一滴墨水,白鹤便眼睛一睁,扇起双翼,飞上天去了。
这一来,整个市镇都轰动了。当地的官员,将这件事奏给了皇帝。皇帝下一道圣旨,派人来带马良到京城去,给皇帝画画。
马良不肯去,他们把他拉去了。马良听见过许多这个坏皇帝欺侮小民百姓的事,心里恨透了,哪肯给皇帝画呢!皇帝叫他画一条龙,他却画了一只大壁虎。皇帝叫他画一只凤,他却画了一只大乌鸦。大壁虎和大乌鸦十分难看,在皇宫里乱爬乱叫,还打起架来,弄得皇宫里污七八糟。
故事神笔马良教案篇九
1、通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
3、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4、积极的参与活动,大胆的说自己的想法。
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)。
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起看看,接下来会发生什么事情。
1、发生了什么事?猜猜马良会怎么做?(画小羊)。
2、同上(画耕牛)。
3、同上(画水车)。
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、反思:马良用自己的`本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
2、幼儿作画。
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述。
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有那些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
故事神笔马良教案篇十
帝大为发怒,就命卫士们抢下他的神笔,将他打入了监牢。
皇帝拿到神笔,就自己来画了。他先画一座金山。贪心不足的皇帝,画了一座又一座,画了一座又一座,重重叠叠地画了许多。画好一看,哪是金山!却是一堆堆的大石头;上面压得太多,就塌下来,差一些把皇帝的脚也砸伤了。
皇帝还不死心。他心里想,画金山不成,就画金砖。他画了一块嫌小,画了一块嫌小,最后画成长长的一大条。画好一看,哪是金砖!却是一条长长的大蟒蛇,张开血盆似的大口,向他扑来。幸亏卫士们救得快,不然,皇帝早被大蟒蛇吃掉了。
马良一心想夺回神笔,他装作答应下来。皇帝见马良答应了,很是高兴,就把神笔还给了马良,要马良给他画画。
皇帝想,画金山、金砖都不成,那么画株摇钱树吧!摇钱树上,结的都是钱,轻轻一摇,就能掉下许多钱来,这有多好啊!他就叫马良画摇钱树了。
马良心里打定了主意,不说什么话,提起神笔一挥,一个无边的大海,出现在眼前了,蓝蓝的海水,没有一丝波纹,亮闪闪的像一面大玉镜。
皇帝看了很不满意,脸一板,喝道:
“叫你画摇钱树,谁叫你画海!”
马良在海中央画了个岛,岛上画了株树,说:
“这不是摇钱树吗!”
皇帝看见那株树,发着耀眼的金色光芒,喉咙里咽了几口唾水,就嘻嘻嘻地笑了起来,急巴巴地对马良说:
“赶快画只大船吧!我要到岛上去摇钱!”
马良画了一只船,皇帝就带了许多兵士,上船去了。
马良画了几笔风,海水皱起密密的波纹,船就开动了。
皇帝心里痒滋滋的,嫌船走得太慢,在船头上叫:
“风大些!风大些!……”马良加了几笔粗粗的风。海动荡起来了,船上的篷鼓得满满的,急速向海中央驶去。
马良又加上几笔大风。海不安地吼叫起来,卷起汹涌的浪涛,船摇摇晃晃了。
皇帝开始害怕,向马良摇手,大声地喊道:
“风够了!风够了!……”
马良装作没有听见,不歇手地画着风。海水发怒了,浪涛扑上船去了,船倾斜了,船上乱起来了。
皇帝被海水打得浑身湿漉漉的,抱着船的桅杆,不住地叫喊:
“风太大了!船要翻了!不要再画了!……”
马良还是不住手地画风。风更大了,吹来了许多厚厚的乌云,又鸣雷,又闪电,还下起暴雨来。浪更猛了,海水像一堵堵倒坍的高墙,接连不断地往船上压去。
故事神笔马良教案篇十一
从前,有个孩子名字叫马良。父亲母亲早就死了,靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画,可是,他连一支笔也没有啊!
一天,他走过一个学馆门口,看见学馆里的教师,拿着一支笔,正在画画。
他不自觉地走了进去,对教师说:“我很想学画,借给我一支笔可以吗?”
教师瞪了他一眼,“呸!”一口唾沫啐在他脸上,骂道:“穷娃子想拿笔,还想学画?做梦啦!”说完,就将他撵出大门来。
马良是个有志气的孩子,他说:“偏不相信,怎么穷孩子连画也不能学了!”
从此,他下决心学画,每天用心苦练。他到山上打柴时,就折一根树枝,在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时,就用草根蘸蘸河水,在岸石上学着描游鱼。晚上,回到家里,拿了一块木炭,在窑洞的壁上,又把白天描过的东西,一件一件再画一遍。没有笔,他照样学画画。
一年一年地过去,马良学画从没有一天间断过。他的窑洞四壁,画上叠画,麻麻花花全是画了。当然,进步也很快,真是画起的鸟就差不会叫了,画起的鱼就差不会游了。
一回,他在村口画了只小母鸡,村口的上空就成天有老鹰打转。一回,他在山后画了只黑毛狼,吓得牛羊不敢在山后吃草。但是马良还没有一支笔啊!他想,自己能有一支笔该多么好呢!
有一个晚上,马良躺在窑洞里,因为他整天地干活、学画,已经很疲倦,一躺下来,就迷迷糊糊地睡着了。
不知道什么时候,窑洞里亮起了一阵五彩的光芒,来了个白胡子的老人,把一支笔送给他:“这是一支神笔,要好好用它!”
马良接过来一看,那笔金光灿灿的;拿在手上,沉甸甸的。他喜得蹦起来:“谢谢你,老爷爷,……”
马良的话没有说完,白胡子老人已经不见了。马良一惊,就醒过来,揉揉眼睛,原来是个梦呢!可又不是梦啊!那支笔不是很好地在自己的手里吗!
他十分高兴,就奔了出来,挨家挨户去敲门,把伙伴都叫醒,告诉他们:“我有支笔啦!”这时才半夜哩!
他用笔画了一只鸟,鸟扑扑翅膀,飞到天上去,对他喊喊喳喳地唱起歌来。他用笔画了一条鱼,鱼弯弯尾巴,游进水里去,对他一摇一摆地跳起舞来。
他乐极了,说:“这神笔,多好呀!”马良有了这支神笔,天天替村里的穷人画画:谁家没有犁耙,他就给他画犁耙;谁家没有耕牛,他就给他画耕牛;谁家没有水车,他就给他画水车;谁家没有石磨,他就给他画石磨……。
天下没有不透风的墙,消息很快地传进了邻近村里一个大财主的耳朵。这财主,就派两个家丁来把他抓去,逼他画画。
马良年纪虽小,却生来是个硬性子。他看透有钱人的坏心肠,任凭财主怎样哄他、吓他,要他画个金元宝,他就是不肯画。财主就把他关在一间马厩里,也不给他饭吃。
傍晚,雪纷纷扬扬地落着,地上已经积起了厚厚一层。财主想,马良这一下不是饿死,也准冻死了。他走过马厩门口,只见门缝里透出红红的亮光,还闻到一股香喷喷的味道。他觉得奇怪,凑近眼去,往门缝里一张,啊!马良不但没有死,而且还烧起了一个大火炉,一面烤着火,一面正吃着热烘烘的饼子呢!
财主知道,这火炉和饼子,一定是马良用神笔画的,就气呼呼地去叫家丁来,要他们把马良杀死,夺下那支神笔。
十多个凶猛的家丁,冲进了马厩,却不见马良,只见东面墙壁上,靠着一架梯子。马良趁着天黑,攀上这梯子,翻墙走了。财主急忙攀上梯子去追,没爬上三步,就摔下来了。原来,这梯是马良用神笔画的。
马良出了财主的家,他知道在村里是不能住了,他向自己的村庄挥了挥手,默默地说了一句:“伙伴们,再见啦!”
马良用神笔画了一匹大骏马,跳上马背,向大路上奔去。没有走出多少路,只听见后面一阵喧哗,回头一看,火把照得通明,财主骑着匹快马,手执一把明晃晃的钢刀,带着一二十个家丁,追上来了。
眼看就要追着了,马良不慌不忙,用神笔画了一张弓,一支箭。箭一上弦,“飕”的一声,正射中财主的咽喉,财主翻身跌下马去了。马良拍拍大骏马,大骏马像飞一样地向前驰去了。
马良连日带夜地在路上跑了几天,到了一个市镇里,看看离家乡已经很远,就在这儿住下来。他画了许多画,拿到街坊去卖。因为他怕别人知道,便不让画活起来,画成的东西,不是少嘴便是断腿的。
一天,他画了一只没有眼睛的白鹤。一不小心,在它脸上溅上一滴墨水,白鹤便眼睛一睁,扇扇翅膀飞上天去了。
这一来,整个市镇都轰动了。当地的官员,马上把这件事奏给了皇帝。皇帝就下了一道圣旨,派人来召他到京都去。马良不肯去,他们把他拉去了。
马良听见过许多皇帝欺侮穷人的事,心里恨透了,哪肯给皇帝画画呢!皇帝叫他画一条龙,他却画了一只大壁虎;皇帝叫他画一只凤,他却画了一只大乌鸦。大壁虎和大乌鸦十分难看,在金銮殿里乱爬乱叫,还打起架来,弄得宫殿里乌七八糟。皇帝大为发怒,就命卫士们抢下他的神笔,把他打入了天牢。
皇帝拿到神笔,就自己来画了。他先画了一座金山。贪心不足的皇帝,画了一座又一座,画了一座又一座,重重叠叠地画了许多。画好一看,哪是金山!却是一堆堆的大石头;上面压得太多,就塌下来,差一点把皇帝的脚也打伤。
皇帝还不死心。他心里想,画金山不成,就换金砖。他画了一块嫌小,画了一块嫌小,最后画了长长的一大条。画好一看,哪是金砖!却是一条长长的大蟒蛇,张开血盆似的大口,向他扑来。幸亏卫士们救得快,不然,皇帝早被大蟒蛇吃掉了。
皇帝没有办法,只得把马良放出来,又假惺惺地对他说了一些好话,说什么要给他许多许多金银,还说什么要把公主嫁给他,招他做驸马。
马良一心想夺回神笔,他装作答应下来。皇帝见马良答应了,十分高兴,就把神笔还给了马良,要马良给他画画。皇帝想,画金山、金砖都不成,那么画株摇钱树吧!摇钱树上,长的都是钱,轻轻一摇,就能掉下许多钱来,这有多好啊!他就叫马良画摇钱树了。
马良心里打定了主意,不说什么话,提起神笔一挥,一个无边的大海,出现在眼前了。蓝蓝的海水,没有一丝波纹,亮闪闪的像一面大玉镜。
皇帝看了很不高兴,脸一板,骂道:“叫你画摇钱树,谁叫你画海!”
马良在大海中央画了块小岛,岛上画了株又高又大的树,说:“这不是摇钱树吗?”
皇帝看见那株树,发着耀眼的金色光芒,喉咙里咽了几口唾水,就嘻嘻地笑了起来,急巴巴地对马良说:“赶快画只船吧!我要到海中央去摇钱!”
马良画了一只很大很大的木船,皇帝就带了娘娘、太子、公主和许多大臣、将军,都上船去了。
马良又画了几笔风,海水掀起密密的波纹,大木船就开动了。
皇帝心里痒滋滋的,嫌船走得太慢,在船头上叫:“风大些!风大些!……”
马良就加了几笔粗粗的风。海动荡起来了,白帆鼓得满满的,木船急速地向海中央驶去。马良又加上几笔大风。大海不安地吼叫起来,卷起滚滚的浪涛,大木船摇摇晃晃了。
皇帝心里害怕,向马良摇手,大声地喊道:“风够了!风够了!……”
马良装作没有听见,不歇手地画着风。海水发怒了,浪涛扑上船去了。船倾斜了,船上乱起来了。
皇帝被海水打得浑身湿漉漉的,抱着船的桅杆,不住地叫喊:“风太大了!船要翻了!不要再画了!……”
马良不去睬他,还是不住手地画风。风更大了,吹来了许多厚厚的乌云,又鸣,又闪电,还下起暴雨来。浪更猛了,海水像一堵堵倒坍的高墙,接连不断地往船上压去。船翻了,船碎了,皇帝他们都沉到海底去了。
皇帝死了以后,《神笔马良》的故事就传开了。但是,马良后来到什么地方去了呢,大家都不清楚。有的说:他回到自己的家乡河南,和那些种地的伙伴在一起。有的说:他到处流浪,专门给许多穷苦的人们画画。
故事神笔马良教案篇十二
1、认识9个生字,理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,学讲这个神话故事。
3、通过阅读课文,体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法,培养学生的语言表达能力。
会讲这个故事,感悟课文内容,用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。
读中感悟,读中表达。
一、激趣导入,板书课题。
同学们,你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔,你最想做的事是什么?我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。
二、初读课文,读通读顺。
1、拼音汉字对照着读课文,要读得正确、流利、有感情。
自由读课文,标出自然段,有不懂的问题记下来。
2、讨论、交流,教师适时点拨(重点指导学困生)。
三、品读感悟,个性表达,训练语言。
1、用自己喜欢的方式读1、2自然段,读后思考:马良。
2、赏析课文,说说马良是个怎样的人?喜欢哪一段,就读哪一段,读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书:善良,聪慧,正直,勇敢。
3、试讲这个故事。
先在小组内讲,再选出代表在全班讲。
四、拓展延伸,升华情感。
师:如果你也拥有这样一支神笔,你会做些什么?
(充分发挥想象,说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同,答案可能是多种多样的。此时,教师要及时做出正确的引导和评价)。
五、总结收获。
1、说说学了这篇课文,你有哪些收获?
2、把你最想说的话写在练笔本上。
(参考题目:1、马良,我想对你说……2、假如我有这样一只神笔……)。
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷,最后用自己的画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动,通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问:“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”
学生的回答是多元的,从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法,如通过马良不直接给官员画金山,而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击,马良迅速在岩石上画马机智逃脱,这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画,在河滩上画画体会到马良做事执着,热爱绘画,持之以恒。通过他只为穷人画画,毫不考虑自己体会他的大公无私和善良,以及诚实守信。
故事神笔马良教案篇十三
《神笔马良》是长春版教材三年级上册第11版块第三课的内容,本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是创造的开始,可见培养学生的想象力多么重要。本文充满了童趣和想象,是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事,主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂,可读性强,是训练学生想象能力、语言能力的好教材。
由于本篇课文篇幅较长,学生年龄又小,并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别,给予本班实际情况,以及教材的特色,我将本节课的教学目标定位以下几点:
1、能有感情、分角色朗读课文,能根据提示复述马良巧惩大官的过程。
2、能抓住重点词句理解文章的内容。
过程与方法: 借助语言文字训练学生的想象力,语言表达能力。
情感价值观:学习马良不畏威胁诱惑,一心为穷苦人民做好事的品质,培养学生辨别是非的能力,渗透爱憎分明的情感。
1、能有感情、分角色朗读课文,能根据提示复述马良巧惩大官德过程。
2、能抓住重点词句理解文章的内容。
培养学生辨别是非的能力,渗透爱憎分明的情感。
说教法
教无定法,贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”本着这一教学思想,我采用以下两种方法教学。
(1)情境教学法:运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境,培养学生的想象能力和感悟能力。
(2)以读促悟法:采用多种形式的读,感悟文章内容。
学法:我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想,本着教是为了学服务,教学的最终目的是让学生掌握方法。《语文课标》也明确指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的讲来代替学生的阅读实践。所以本课学法主要以读为主,引导学生在读中学,思中悟。
在课的伊始。我播放《神笔马良》的动画片,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。并且让学生带着问题观看动画片,做到学有目的。这一环节设计,目的是让学生初步感受本文的语言美,让学生有一种身临其境的感觉,唤起心中美好的情感,激发学习语文的兴趣,这也充分体现了情境教学法的恰到好处。
这一环节通过复习,让学生获得整体感知,分清层次。
首先让学生分角色读文,然后用:“因为——所以——”句式回答:白胡子老爷爷为什么将神笔送给马良。目的在于训练学生的语言表达能力,归纳概括能力。然后用笔分别画出马良喜欢画画的句子和用心画画的句子,通过多种形式的读来感受马良的刻苦学习的精神,培养学生的理解感悟能力,从而为下文马良学画目的做了良好铺垫,也为突破重难点做了准备。
首先让学生默读课文,想:马良的神笔神在哪?他用神笔为人民做了那些事情?这样让学生携疑读文,有目的读文,目的在训练学生理解能力和自学能力。根据学生的回答我顺势提出问题:这么神奇的笔,大官早就垂涎三尺,想法设法想得到神笔,那么马良是怎样巧妙惩罚大官的呢?请同学用:马良“先——然后——接着—— 最后——终于——”说一说马良巧惩大官的过程。这样的设计,既降低了难度,也培养了学生的语言表达能力,又使学生说话有条理性。
在学生理解文章内容的基础上,我让学生说说:“假如你有一支马良的神笔,你会用它做什么?”目的是为了培养学生的想象能力,在学生说的过程中我引导学生学习马良的思想品质,而不是羡慕那支神笔。然后出示诗歌,让学生仿写诗歌,训练学生的写作能力、想象能力。
通过学习,希望同学们在以后做人做事时,要明辨是非、爱憎分明。因为只有这样才会收到别人的喜爱。
1、让学生阅读我给他们事先搜集的故事,从故事中感悟人物美好心灵。
2、让学生课后搜集表现人物美好心灵的童话故事和神话故事,为下周故事会做准备。
通过这两个作业来提高学生的语文素养。
好的板书是一个微型教案,在教学中起到画龙点睛的作用,此板书设计清晰直观,力求全面而简明地将授课内容传递给学生,便于学生理解记忆,理清文章脉络。
神笔马良
为穷人(1)画耕牛 (2)画牢门 (3)画水牛(爱穷人)
为大官(4)画大海 画 船 画 风 (憎恶人) 爱憎分明
以上是我从教材、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面做的说明,总之本节课我力求让学生在读中感悟,放飞学生想象的翅膀,让学生有本可依,训练学生的想象能力和语言表达能力。培养学生辨别是非的能力,渗透爱憎分明的情感。
故事神笔马良教案篇十四
未来的笔外貌上粗下细,表面一共有五个按钮。颜色有各式各样的,上面还贴着绒毛玩具。相信你肯定会喜欢上这支笔的,首先我说说这支笔的所有功能吧!
第一个按钮是能边写字边听歌的,当你在想入非非的时候听一首合适的曲子。那种心情一定是愉悦,欢心的吧。或者是在清闲的生活里听一首曲子,会让生活多一道色彩。
第二个按钮式切换键,当你要写钢笔字时只要按下按钮就能迅速切换成钢笔。不用再换另一只笔在写字,也不用装墨水。只要按两下按钮就可以自动换墨水。
第三个按钮是水彩笔的功能,水彩笔的功能比普通的水彩笔不一样。普通的水彩笔只能单色涂,可这个水彩笔可混色。只要在纸上轻轻画一笔想要混什么颜色就有什么颜色,还可以迅速换颜色,马上让画活起来。
第四个按钮是辅助键,一按它就会出现你想要的东西。只要对这支笔轻轻说出你想要的东西就能实现。另外他还有一个功能,就是飞行。搭着它到天空中飞翔,让你体会到在天空中飞翔的感觉。
第五个按钮是像“神笔马良”一样的厉害,当你不开心时它会和你说话。当你遇到困难时它会帮助你,当你开心时它会和你一起开心。当你。我不说大家都知道它有什么功能了吧这支笔可是万能的哦。
你看,这支笔像不像马良的那只“神笔”呢?虽然科技越开越发达了,可这些东西都是用来帮助我们生活会变得更方便。不是用来危害人间的,我们应要好好使用它。来帮助那些有苦难的人,不能用它来伤害别人。但方便的同时也会带来不好的一面,因为制作它要用到资源所以要好好利用它。不要浪费我们的资源!
故事神笔马良教案篇十五
1、通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
一、出示“马良”形象,引出主题。
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
2、他的名字叫马良,你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪,画画不是应该用笔吗,怎么用树枝呢?二、边看动画边讲故事,理解故事内容(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)。
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的.是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情。
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
2、(画耕牛)同上。
3、(画水车)同上。
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
2、幼儿作画。
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述。
三、迁移幼儿生活经验,引导幼儿大胆讲述。
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有那些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!民间传说欣赏——《神笔马良》。
故事神笔马良教案篇十六
会用神笔画画的马良让昏庸贪财的皇帝葬身大海之后。皇帝的儿子继承了王位。
新皇帝的年纪和马良的差不多,却十分有心计。他知道用什么方法也管束不了马良,就和马良做了朋友。而且把马良接进皇宫,好吃、好玩、好用的都拿给他。让他想要什么就有什么。
转眼间,马良在皇宫里生活了好几年。每天过着锦衣玉食的生活。根本接触不到贫苦百姓。他把以前受的苦快忘光了。
因为什么都不缺,他的神笔也用不上。只是这样一来,他画的画也是一年不如一年。偶而出游碰到贫苦农民,他也不会再给他们画所缺的东西了。
在皇宫这几年,新皇帝时常对他灌输:人,生来就分三、六、九等,享福受罪那是上天注定的,你能救得过来吗?假如全国的农民都要你画头牛,直至累死,你也画不完。
马良细一寻思,是这么个理。以后再见到农民受苦受罪,他也觉得心安理得,因为在他看来,那是他们的命!
一次,皇帝带他出游到一座小岛。岛上只有一户渔民。老夫妻俩带着一个美若天仙的女儿,名叫翡翠。新皇帝和马良都看呆了,没想到世间还有如此俊俏的女子。
新皇帝和马良都有心娶翡翠姑娘为妻。为此,二人互不相让。最后新皇帝说:"你娶翡翠姑娘也可以,但从此你必须把神笔封存,再不许画画。而且要一年以后再成亲。
故事神笔马良教案篇十七
抓题眼,带动对整篇课文的阅读,也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心,做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
1学懂课文生字新词,读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
1. 揭题:神笔马良
看了题目,你有什么问题吗?
马良的笔 “神”在哪里?
2 .初读课文,自学生字新词。
3 带着课后问题读懂课文。
4 连起来简要复述课文内容。
紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文,课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神?
1. 他立刻拿起笔……叫起来。
2. 马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3. 马良……一推,门开了。
4. 马良说:“……”
自由练读 ,读出神笔之神。
小结:马良想什么画什么,画什么就有什么,这笔可真神呀!
神笔之神还表现在哪里?
1. 大官让画师画摇钱树,没有变成真的摇钱树。
2. 马良用神笔居然让大官葬送海底,神笔真是助善除恶呀1
如果要把课文编成课本剧,哪一部分是高潮部分?
有声有色的练读课文最后部分,“马良给大官画金山,最后使他们沉入海底”。
1. 找伙伴表演读。
2. 分组上台表演。
1. 神笔之神不光是画什么就有什么,而在于它能助善除恶。
2. 补充阅读《七色花》等民间故事。
3. 阅读诗歌《假如》第一段,续写诗歌。
假如
假如我有一枝
马良的神笔,
我要给窗前的小树,
画一个红红的太阳。
让小树在冬天,
也能快活地成长。
不会在寒冷的北风里,
缩着身子,轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔,
我要——
神笔马良
神 神 神
故事神笔马良教案篇十八
从前,有个叫马良的穷孩子,他天生聪敏,从小喜欢画画。
可是由于家里穷困潦倒,他连买一支笔的钱也没有他到山上打柴时,就折一根树枝在山坡上画。
到河边割草时,就用草根蘸着河水在河边画。
回到家里,就拿一块木炭在院子里画。
马良坚持不懈地画画,从没有间断过一天。他常常想,如果自己能有一支画笔那该有多好呀!
一个晚上,马良迷迷糊糊感到窑洞里亮起了一阵五彩的光芒,出现了一个白胡子老人,老人送给他一支金光灿灿的神笔。
马良高兴地惊醒过来,原来是个梦!
当他看到自己的手,真是太不可思议了!自己手里确实有一枝笔。
他马上用笔画了一只鸟,鸟竟活了过来,展开翅膀飞了起来,他又画了一条鱼,鱼也活了起来,活蹦乱跳。马良有了这支神笔,天天替村子里穷苦善良的人家画画,谁家缺什么,马良就给他们画什么。
邻村的一个贪婪、为富不仁的大财主听说这件事以后,马上派人将马良抓了过去,逼他为自己画画。
无论财主如何哄他、吓他,他就是不肯画。财主把他关到了马厩里,不给他饭吃。
傍晚下起了鹅毛大雪,财主见马厩的门缝里透出红色的亮光,还闻到一股香喷喷的味道,就向门里看,马良在里面烧起了一个大火炉,边烤着火,边吃着热烘烘的饼子。
原来这火炉和饼子都是马良用神笔画出来的。财主顿时怒火中烧,打算把马良杀死,夺下他的神笔。
这时马良攀上一架梯子,翻墙走了。
财主急忙攀上梯子去追,刚爬了两步,就摔了下来。原来,这梯子也是马良用神笔画的。财主还没爬起来,马良已骑着一匹用神笔画的骏马飞奔而去。
财主骑着马,带着人,追了上来。眼看就要追着了,马良用神笔画了一张弓、一枝箭。马良搭弓射箭,一箭射中了财主的咽喉,财主顿时气绝身亡。
皇帝知道后,派人把马良抓了去。
皇帝威逼马良给他画株摇钱树,否则的话,就要将马良杀掉。马良挥起神笔,在一个无边的大海中央有一个小岛,岛上有一株又高又大的摇钱树。
马良又画了一只巨大的木船,皇帝带上人上了木船。马良又画了几笔风,大木船顺风而行。马良继续不停地画风,海风卷起一层层的巨浪,船被巨浪打翻了,皇帝也沉到了海底。
马良后来到底去了什么地方,人们不得而知。
有人说,他回到了自己的家乡,和那些种地的伙伴在一起。也有人说,他到处流浪,专门给穷苦的人们画画。
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