范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
精选怀念姥姥的散文随笔回忆姥姥范本一
2、父亲,您生前太累了,现在就好好的休息吧。人间的事劳累了您一辈子,现在也都全放下吧。
3、人都有生老病死,生活还要继续。
4、生老病死乃人之常情。生老病死,自然规律!不要太伤悲,你的孝心他会感应得到的!
5、他们中每一个名字的出现,都曾让我们悲痛不已;他们中每一个名字的出现,都意味着,我们又失去一个为我们拼命的人。
6、雌鸟西去觅雏食,风雨飘摇未所惧,尔来雏鸟既长成,便应展翅冲天驰!
7、已经习惯从爸爸那里得到关爱的我,从来没想过有一天爸爸也会老,也会离我而去!从此我将再也见不到他,听不到他的嘘寒问暖,吃不到他亲手为我做的饭菜了!想起跟爸爸在一起的点点滴滴,每次都让我泪如雨下。
8、血染江山一遍红,亿万军民悼忠魂。不负英烈凌云志,砥历后人向前行。
9、常常梦里见到父亲,醒来是枕边一片湿,又是一年清明节,愿父亲在那边一切都好,我想要告诉父亲的是,我们的心永远在一起。
10、儿女是风筝,父母是线轴。莫等线断,空留悔憾。
11、你们就是我心中最可爱的人!等我长大了,也要像你们一样勇敢、坚强,成为对社会、对国家有用的人。
12、逝者已逝,驾鹤西游,如梦如幻,人世浮屠。
13、青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
14、我相信,外公能以另外一种方式见到我,或许,外公也能看到这文字,知道我这么多年一直没有忘记他,一直怀念着他。
15、斯人已逝,后人尤恸。
16、燃烧的火纸,炸响的鞭炮,升腾起缕缕青烟,送我的老父亲进入天堂,那里再也没有病痛折磨。
17、迳直夫何细,桥危可免扶。远山枫外淡,破屋麦边孤。宿草春风又,新阡去岁无。梨花自寒食,时节只愁予。
18、至今,我还清晰地记得,有许多许多次,怀揣着一颗快乐的童心啊,我们踏上那条蜿蜒的小路,那条路就通往我们的姨妈家。
19、少随骡队赴他乡,人世艰辛尽饱尝。冒险驮回栗同枣,沿村换得面掺粮。食堂邻省民饥馑,油谷封坛地掘藏。赖此妻儿未多饿,为人正直永遗芳。
20、数次南风吹尽冬,孟春已过草木荣。草木尚有复青日,今生和娘难再逢。
21、逝去的亲人们,天堂里一定很美,肯定比这个世界还要美。那里,风景怡人,四季皆春。那里,欢歌笑语,生活甜蜜。惟愿你们在那个世界,过的幸福如意。
22、父亲的样子,一直在我的脑海里,永远都不会被时光抹去!
23、您的一生,对的起父母,对的起兄弟姐妹,对的起子女,对的起我们这些晚辈!在我们需要帮助的时候您义不容辞,因为我们是亲戚!大姨怀念你!祝愿你在另一个世界生活的自在美好!
24、老爸,我想您!每当我一人独处的时候就止不住地思念您。老爸您没有去,您永远活在儿子心中。
25、纵使障碍千百般,复始母亲露笑颜。母亲如火放温暖,母爱似歌心中旋。
26、没有你们的英勇献身,就没有我们今天的幸福生活!你们的英名永垂不朽,你们的精神万古长青!向你们致敬!向你们学习!
27、鱼损腮帮鹰损翼,兄丢手足虎丢牙。条条阡陌闲人少,阵阵蛙鸣悼苦娃。
28、英雄本色,满天繁星似你眼睛。
29、就让我们化悲痛为力量,化哀思为坚持,继承遗志,踏着他的足迹继续前行,告慰他在天之灵。
30、您临走时,口不能说了,眼流出两行热泪,深深刺痛了女儿的心,让女儿永远忘不了了。在女儿临行前的雨,是您在想念女儿吗?是您已悄悄到女儿的身边,留下的热泪吗?
31、等到夜深人静,想起过往种种,思念起亲人,想到漫漫人生,又感慨万千。
32、感谢大地,感谢每一棵树木和每一条河流,感谢世间万物,她们用舞蹈来祭奠一个死者的亡灵,让婆婆的亡魂得以升入天国。
33、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
34、一病不起得重病,含恨而终辞红尘。
35、又是一年寒衣节,逝去的人,魂早已不知飘向何处。
36、这是父亲留在阳世里的最后一刻了,从此泥土把他掩埋,青山与他为伴,归期已无期。
37、今天,我们带着沉痛的心情为他们默哀,愿他们一路走好。
38、儿女是鸟儿,父母是鸟巢。巢碎之时,鸟归已晚。
39、魂飞万里程,天地隔幽明。死不从公死,生如无此生。丹心浑未化,碧血已先成。无处堪挥泪,吾今变姓名。
40、秋风萧索响空帷,酒醒更惨泪满衣。辛苦共尝偏早去,乱离知否得同归。君亲有愧吾还在,生死无端事总非。最是伤心看稚女,一窗灯火照鸣机。
精选怀念姥姥的散文随笔回忆姥姥范本二
一、教学目的:
1、知识与能力
掌握生字新词,整体感悟课文内容。
有感情地朗读课文,理解重点词语,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。
理清文章的脉络结构,抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。
品味人物语言,从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
2、过程与方法
有感情地朗读课文,结合自己的生活经历理解作者的行为,在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读,了解史铁生其人其事,从文字中了解母亲无私而深沉的爱。
通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字,体会母亲的良苦用心,树立积极的人生态度。
3、情感态度价值观
感受文中伟大的母亲形象,树立对母爱的尊重和敬仰。
二、教学重点:本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱,教学中引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染。
三、教学时数:二课时
四、教学过程:
第一课时
一、新课导入
有一种爱,一生一世不求回报-母爱;有一个人,一生一世值得我爱-母亲;
二、作者简介
史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,20__年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。
代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人,深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出了车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。
本文写于1993年。
三、朗读课文
四、初读课文
1、朗读课文,思考:围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
“我”发脾气,母亲抚慰我。
母亲为“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲临终嘱托。
2、课文结构
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句话概述内容
用”本文写了……”说话。
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,
五、布置作业
把“读一读写一写”抄写5遍。
第二课时
一、检查导入
二、朗读第一自然段
1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?
抓住砸”、“摔”等动词。
痛苦和绝望
2、母亲在我“暴躁无常”时,态度怎样?表现了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨
“听” 担心儿子想不开
3、“我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了?
因为她一心扑在瘫痪的儿子身上,无心再侍弄花。
这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙,文中有几处插叙?分别表现什么?
第一处:“母亲喜欢花……”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”
①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
第三处:“别人告诉我……”。
说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。
三、朗读第二自然段
1、文中写到“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?
母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。
2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?
①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。
3、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”,她却笑了?这说明什么?
因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱
四、朗读第五自然段
已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
艰难的现实处境:自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。
五、朗读第六自然段
1、文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?
文章前面写母亲要带我去看花,我最初是不愿意的,后来准备去了,可是母亲却不在了。
一方面是使文章的结构完整,前后呼应。
另一方面,也是更重要的,我因为自己的双腿残废,已经对生活失去了信心,甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我,帮助我,母亲希望带我去看花,事实上是想让我重新的振作起来,给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样,勃勃生机。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点,有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样,一样的坚强,我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了,所以又来看看这花,这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义,寄托对母亲的深沉怀念之情,表达作者积极向上的人生态度。
作者现在来看这花,从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲,我没有让您失望,我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解,对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。
2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?
第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿,也是母亲的恳求。
最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去,作为对母亲的纪念。
这样写有首尾呼应的作用。
六、标题分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?
写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。
2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?
①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里?
以“秋天的怀念”为题意蕴丰富,不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念,而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。
(练习一朗读课文,把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天,为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)
七、主题探讨
1、文章几处写“花”?
文中一共三次写到“花”。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定,语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”用的是祈使语气,口气是那么执着,期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”
这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记,这是“爱”的传承与延续。
2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?
①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。
3、文章主旨。
用”本文写了……,表现了……,表达了……”说话。
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)
八、课外拓展
关于母爱的名言
九、布置作业
1、完成练习册
2、课外阅读《我与地坛》
《秋天的怀念》教学反思
在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比:“我”因瘫痪,脾气变得暴怒无常,砸东西,对生活失去了信心,“母亲”不但不责怪“我”,反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”,还说要带”我“去北海看菊花。经过对比,学生懂得母爱的无私和伟大,也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念,从而也使我想起作者史铁生苦难的一生,“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中,对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通过对《秋天的怀念》的阅读,让学生受到了伟大母爱的熏陶感染,接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。
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