多媒体技术在计算机教学的应用措施 本文关键词：多媒体技术，措施，计算机教学
多媒体技术在计算机教学的应用措施 本文简介：比起传统的教学方式，应用多媒体技术进行教学俨然更胜一筹，不仅能够使枯燥乏味的课堂生动起来，而且有助于提高学生学习的积极主动性。但是对于专门培养生产、服务一线应用型人才的职业院校而言，多媒体技术教学需要更注重理论与实际操作的结合，进一步加强完善，以达到更好的教学应用效果。1多媒体技术在计算机教学应用中
多媒体技术在计算机教学的应用措施 本文内容：
比起传统的教学方式，应用多媒体技术进行教学俨然更胜一筹，不仅能够使枯燥乏味的课堂生动起来，而且有助于提高学生学习的积极主动性。但是对于专门培养生产、服务一线应用型人才的职业院校而言，多媒体技术教学需要更注重理论与实际操作的结合，进一步加强完善，以达到更好的教学应用效果。
1多媒体技术在计算机教学应用中的特点与优势
1.1多样性
比起其他重点学科，计算机教学内容相对枯燥且单调，尤其涉及一些设计方面的操作，较为抽象，不容易激发学生课堂上的学习主动性与积极性，因而计算机教学效果不太理想。当前，由于多媒体技术的投入使用，通过图像、声音、文字与动画等操作为学生们营造了一个更加直观、形象化的学习环境，在课堂手段方面更加合理化和人性化，具有较强的多样性。
1.2交互性
应用多媒体技术的飞速发展，某种程度上也推动了计算机教学的课堂进步。通过对多媒体技术的应用，可以加强学生对信息的掌控和使用能力[1]。例如在计算机教学过程中，学生可以利用计算机灵活地切换窗口，不论是回答教师提出的问题还是向教师咨询问题都很便利。
1.3提高学习兴趣
由于多媒体技术多样性与交互性的特征，应用到计算机课堂教学中体现出生动化、形象化和具体化的特点，比起教师一味地按照课本宣读更能够给学生带来感官上的刺激，引发学生的共鸣，使他们加深学习印象。长此以往，学生会明显从中感受到学习成果，有利于调动他们的学习兴趣，提高学习效率。
1.4有助于改进教学方法
目前大多数重点学科在课堂教学中仍然使用传统的填鸭式教法，计算机教学也包括在内，具体表现为虽然国内计算机教学经过多次改革，但在实际教学过程中，依然会出现学生进入机房然而电脑始终处于关机状态的情况。通过运用多媒体技术，绝对不会出现电脑不开机的情况，而且会改进传统的教学方法，形成教师和学生之间的互动式教学。
1.5有利于师资水平的提高
通过应用多媒体技术，计算机的课堂教学变得生动形象，不仅促进学生的积极主动性，同时，也给教师提供了一个能够自由发挥的平台。换句话说，教师在进行多媒体课件设计、利用多媒体备课时，有利于其教学能力和水平的提高。1.6培养创新人才多媒体技术应用在教学之中是一种创新的教学模式，通过计算机，将学生的现实情况与虚拟教学之间联系起来，创设了一个良好的学习环境。在这个环境之中，学生的学习兴趣被大大激发，思维也会得到扩散，创新能力因此得到提高。
2多媒体技术计算机教学应用中出现的问题
2.1教师缺乏良好的教学观念
当前，部分高校的教师在计算机教学的过程中依然持有传统的教学观念。虽然多媒体技术的应用在高校内得到普及，但是部分教师给学生安排实践操作，只是出于应付上级的检查的目的，自身对多媒体技术教学的积极性并不高[2]。因此，计算机教学质量难以提高，教室中的多媒体设备沦落为摆设，信息化、素质化和现代化的标准难以达到。
2.2多媒体教学中的使用课件准备不足
课件是教师利用多媒体技术对课程重点提前做好的总结。但是在实际操作中利用多媒体备课并非易事，要进行素材的搜集、与课程内容的紧密贴合，另外，对教师的制作技术也提出相当高的要求，这些需要耗费极大的时间与精力，因此，部分教师选择随便将书本中的知识复制粘贴到自己的课件中，甚至在网上直接下载别人做好的课件，导致课件本身缺乏创意和心意，质量上不尽如人意，很难引发学生的学习兴趣。
2.3忽视师生间应有的互动
从本质上来看，多媒体教学为加强师生互动提供了基础。但是实际情况却是，教师在采用多媒体技术时，由于课件是自行提前做好的，因此，课堂内容讲解也是按照既定的顺序来进行，这样的安排虽然有一定的秩序性，但是如果课堂中突发的情况，教师很可能无法及时进行调整，课堂环境一直处于固定的状态，也不利于课堂氛围的活跃，教师与学生互动沟通的机会大大减少。
2.4多媒体技术应用中出现误区
需要注意的是，尽管多媒体技术得到广泛应用，但是在计算机课堂教学过程中，其本质仍然是一种辅助教学手段，无法取代整体教学过程。而今，在计算机课堂教学之中，多数教师利用多媒体技术当作教学方法的核心，出现课堂内容都集中在课件上而忽略了课本中的核心知识，在使用上出现误区。
2.5忽略学生的主体地位
根据应用教学效果来看，教师进行课件制作以及安排课程内容，教师在课堂中的主导作用得到强化，但是由于教师按照既定的顺序控制课堂，忽略了学生的主体性，没有结合学生的实际情况进行考虑，最后只是徒加学生学习的被动性。
3多媒体技术在计算机教学应用中的具体措施
3.1确立教师的主导地位
虽然前文中提到，在使用多媒体技术进行教学过于强化教师的主导地位，削弱了学生的主体性，但是考虑到多媒体技术只是用来辅助教学的一种手段，没有教师的引导，学生还是难以理解和进行操作。因此，教师在课堂教学中要明确自身的主导地位，通过自身专业知识技能的素养影响，并且采取相应的教学模式引导学生一同挖掘问题的答案。这不仅能提升学生的学习主体地位，提高教师的教学质量，而且有利于学生增强主动性，取得良好的学习成果。
3.2重视多媒体技术与计算机教学相结合
多媒体技术通过计算机得以实现，其应用也必须凭借计算机的支持才能进行。因此，教师在课堂教学时，要充分重视计算机教学与多媒体技术的结合，将多媒体的理论知识与计算机教学相融合，使学生在学习课程知识的同时掌握相关的多媒体技术知识，寓教于乐[3]。举个例子，教师在讲解PPT软件这一板块时，就可以结合多媒体技术的理论知识，强化到PPT软件的实践操作中。利用多媒体对每一步拆分讲解，来加深学生对操作指令的印象，最后让学生上机亲身操作。这样既能充分满足学生对计算机的实际操作欲望、给予学生最直接的学习效果、挖掘出学生的创造性思维、扩大课堂教学的平台，也可以给教师在课堂上留出充足的时间，让学生自主设计问题并进行回答，加强师生之间的互动和沟通，以此最大化地提高对多媒体技术的应用效率。
3.3转变教师传统教学观念
想要达到计算机教学中多媒体技术的充分应用，首先要做的一点是转变教师传统的教学观念，但是并非要求教师彻底抛弃以往传统的“教”与“学”，也不是倡导教师过量地使用多媒体，而是要求教师对多媒体技术进行合理利用，通过声音、动画、图像等功能尽可能地减少在解答学生提出的问题过程中所浪费的时间，尽可能多地留给学生自我练习、自我思考和反思的余地。最重要的一点是，教师应该以学生的实际学习掌握情况为依据，拆分内容，一步步地引导学生尽量做到自行解决问题。切记多媒体技术教学只是一种辅助手段，作用仅在于将枯燥乏味的理论知识向具体生动的知识点转化，给学生创造一个直观化的学习环境，以此激发学生的学习积极性和主动性，以提高教学效果。从实际取得的成果来看，通过应用多媒体技术的教学过程，在模式、内容等方面均显著优于传统教学过程。但俗语云适可而止，多媒体技术运用也要控制在一个合理的范围内，否则计算机的课堂教学将会变成一个幻灯片的专题播放乐园，本末倒置[4]。教师在转变传统的教学观念时，不仅要注意合理地运用多媒体技术，更要注重将要传授的计算机内容放在首位，采取多样化的形式来对理论知识进行补充完善，以此提高教学效率。
3.4正确运用多媒体技术
当前，有关多媒体运用计算机教学的一个事实是，大多数高校的计算机教师在自身计算机理论知识与实际操作能力上都具备专业的技能素养，但是真正能够将多媒体技术运用到位的教师却不算多。从这一点来看，加强对教师使用多媒体技术的培训很必要。举个例子，学校可以举办系统的多媒体技术培训指导课程，从根本上对教师的多媒体技术应用水平进行提高。另外，学校可以聘请专业人士创建一个专门的计算机专业信息资料数据库，把各种优秀的多媒体运用教学案例汇总收录在内，便于教师反复查看学习，以提高自己的运用水平，也可以提供给学生学习，加强学生对计算机方面的理解，提升他们的学习乐趣。多媒体技术在计算机教学中的运用已成为当代社会的一种趋势，然而在应用过程中存在着诸如课件准备不足等问题。想要解决这些问题，必须采取相应的解决措施，如增加对多媒体技术的重视、课前充分运用多媒体进行备课等，转变教学观念，更加注重学生的个性化发展，科学、全面地使用多媒体技术，努力提高教学质量，以取得理想的应用多媒体教学的效果。
作者：邵夫林 单位：钟山职业技术学院
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