【职业教育这十年：全国4500余所职业学校支持中小学开展劳动教育实践和职业启蒙教育】
教育部今天召开新闻发布会，介绍党的十八大以来职业教育改革发展成效。记者从发布会上获悉，十年来，职业教育与普通教育相互融通，学生成才路径更畅。
“推进职普渗透融合是建设高质量教育体系的基本要求，也是提供更加公平更高质量教育的客观要求。为适应社会对教育的多样化需求，我们不断更新理念，树立开放包容融合的大教育观，为学生不同成长阶段提供多样化选择、多路径成才的畅通渠道，推动职业教育与其他教育类型有机衔接、协调发展。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说。
陈子季介绍，一方面，引导青少年树立技能报国之志，全国4500余所职业学校支持中小学开展劳动教育实践和职业启蒙教育，辐射中小学近11万所，参与人次超过1500万。另一方面，加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，为中职学生和普通高中学生提供更适合的多样化发展机会。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》印发后，高职分类考试规模逐年扩大，目前已经成为职业学校学生和普通高中学生接受高等职业教育的主渠道。
作者：欧媚 张欣
#普京签署顿涅茨克等四地入俄条约# 俄罗斯总统普京(Vladimir Putin)20日在克里姆林宫宣布，已经通过全民投票投票的乌克兰4州领土正式纳入版图，他说俄罗斯增加4个新的地区。
普京会见通过全民公投的顿涅茨克人民共和国、卢甘斯克人民共和国、赫尔松州和扎波罗热州的领导人，并签署关于新领土加入俄罗斯联邦的条约。
普京讲话于莫斯科时间15时(北京时间20时)开始。之后举行新联邦主体入俄条约签署仪式。
顿涅茨克人民共和国、卢甘斯克人民共和国、赫尔松州和扎波罗热州领导人出席了活动。
关于加入俄罗斯问题的公投于9月23-27日在顿涅茨克人民共和国和卢甘斯克人民共和国以及赫尔松州和扎波罗热州举行。绝大部分当地居民对这一崭新未来投票表示支持。
普京同顿涅茨克和卢甘斯克人民共和国、扎波罗热州和赫尔松州领导人一起签署了关于接纳四地加入俄罗斯联邦以及俄罗斯成立新主体的协议。
俄国家杜马主席沃罗金宣布：弗拉基米尔·普京已通知国家杜马有关顿涅茨克人民共和国、卢甘斯克人民共和国、赫尔松和扎波罗热州加入俄联邦的建议。
普京在克里姆林宫发表演讲：顿涅茨克人民共和国、卢甘斯克人民共和国、扎波罗热和赫尔松州的人们已做出明确的选择。尊敬的俄罗斯公民们，顿涅茨克、卢甘斯克人民共和国的公民们，扎波罗热、赫尔松州的居民们，国家杜马议员们、俄联邦委员会参议员们，你们知道，顿涅茨克、卢甘斯克人民共和国、扎波罗热和赫尔松州举行了全民公决。结果已经出来，大家也都知道，人们做出了自己的选择，明确的选择。
接着，普京宣布，为悼念顿巴斯死难者默哀一分钟。
普京讲话中谈到新的领土入俄指：他们的平等权和自决权在《联合国宪章》中均有规定。
普京表示，赫尔松州和扎波罗热州居民即将永远成为我们的公民我们将尽一切可能捍卫我们的土地，我们将重建被摧毁的城市，发展基础设施，发展公民的社会保障制度。
普京同时还表示，俄罗斯有意同乌克兰开展对话。我们呼吁基辅政权立即停火，停止一切战事，停止乌克兰早在发动的战争，重新回到谈判桌上。
普京说，我们对此做好了准备，已经不止一次地说过。但是我们不会讨论顿涅茨克人民共和国、卢甘斯克人民共和国、赫尔松州和扎波罗热州的人民已经做出选择，他们永远是俄罗斯公民。俄罗斯不会背叛他们的选择。
普京指出：西方正寻找新的机会瓦解俄罗斯。
西方试图通过继续推行掠夺政策，尽一切努力留住新殖民体系。
俄罗斯不会按照西方的规则、甚至是三重标准去生活。西方只是把我们当作傻瓜。
普京说：西方在故意麻醉和毁掉整个俄罗斯民族。
西方曾有针对性地一系列行动，妄图灭绝俄罗斯民族。
西方几个世纪以来一直恐惧俄罗斯的原因之一，是我们在殖民时期没有允许他们掠夺自己，而是迫使欧洲平等地开展贸易。
普京还指出：美国开创了使用核武器的先例。美国在第二次世界大战期间通过在广岛和长崎投掷原子弹开创了使用核武器的先例。头条热榜
【我国高考制度的历史性格局性变化】高考制度是我国的基本教育制度。1977年恢复高考，唱响了发展教育、尊重知识、尊重人才的改革开放主旋律，推动了我国由教育大国向人力资源大国的迈进。启动的高考改革，面对我国经济社会进入高质量发展新阶段，即从要素驱动向创新驱动转型的新要求，适应高中阶段教育的多样化、特色化、创新性发展，致力于推动我国由人力资源大国向人力资源强国迈进。这一轮高考改革，是在改革开放以来高考持续变革的基础上开展的一次集大成的改革，是最全面、最系统、最深刻、最复杂的改革，推动了我国高考制度的历史性格局性变化。
在高中学生成长路径上，打破“一考定终身”，努力为每个高中学生提供适合的升学道路。伴随着1977年高考制度的恢复，我国逐步形成了“大一统”的高考制度，每年千万考生统一参加一次高考，形成了千军万马争过高考独木桥的局面。这种高考制度充分彰显了集约高效的优势，但随着我国高中教育的普及，也暴露出与千万高中学子的学业层次、学科兴趣、职业性向差异之间越来越不适应的矛盾。这一轮高考改革，通过以下三个层面的改革，逐步打破了“一考定终身”。一是将高中学业水平考试纳入高考录取体系，高中学业水平考试科目为学生提供多次考试机会，同时在全国统一高考科目设置上，为学生提供多次考试机会;二是大力推进高职院校分类考试，将高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式，初步建立符合职业教育特点的职教高考制度等;三是实施“强基计划”，在数学、物理等基础学科实施英才班等拔尖创新人才选拔培养探索，为不同的高中学生选择适合自己的升学道路提供了可能。
在促进教育公平上，为欠发达地区、农村学子提供了更多的优质高等教育机会。促进和保障教育公平，始终是党中央、国务院推动和实施这一轮高考改革关注的重大原则问题。受制于教育条件的差异，广大学子的受教育水平和质量不同，必然对接受高等教育的机会带来一定影响。党中央、国务院采取了一系列政策措施，把促进区域城乡高等教育入学机会公平，作为高考改革的重要内容。一是清理规范各种高考加分政策，最大幅度降低、减少、控制各种加分政策对教育公平的冲击。二是实施“农村专项计划”。每年由中央部门高校和各地省属重点高校承担，实施区域覆盖所有集中连片特困县、国贫县等农村、边远、贫困、民族地区。招生实行单列计划、单报志愿、单独录取。三是实施支援中西部地区招生协作计划，每年从全国招生计划增量中专门安排部分名额面向中西部地区和考生大省招生。
在引导高中教育发展上，建立“高校选科”“高中选课”制度，促进高中教育多样化、特色化发展。长期以来，我国高中教育与大学教育在人才培养体系上相对独立。这次高考改革，通过建立高考选择性考试制度、高校分专业选科制度和高中“选课走班”教学制度，为打通高中教育和高等教育人才培养体系，推动高中教育多样化、特色化办学，促进高中学生全面而有个性地发展提供了制度基础。一方面，高考选择性考试制度和高校分专业选科制度，搭建了普通高中与高校人才培养体系的桥梁，改变了过去二者之间只用高考分数对接的局面;另一方面，高中“选课走班”教学制度打破了过去“文综”“理综”的固定科目组合模式，超过70%的学生选择了新的科目组合，突破了高中学生同质化学习局面，高中学生的兴趣爱好、学习潜能和个性特点得到更充分体现。
在高校人才选拔上，改革招生录取机制，探索多元录取新模式。这一轮高考改革探索将高中学生围绕德智体美劳五个方面的实践性学习成果等客观情况记入学生综合素质评价档案，建立依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取新模式，并在“强基计划”和部分高校综合评价招生中，探索多维度评价考生，将综合素质评价作为重要参考，逐步改变简单以高考成绩评价录取学生的方式。特别是在“强基计划”中推进“破五唯”教育评价改革，积极探索在招生过程中对学生进行多维度评价，转变简单以考试成绩评价学生的做法，通过学校考核、面试等方式选拔了一批对基础学科研究有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。这些探索，为今后突破高校招生“唯分数论”，全面建立高校招生多元综合评价录取机制积累了经验。
(作者系国家教育考试指导委员会委员，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教育学部教授)
作者：张志勇
《中国教育报》09月28日第3版 版名：新闻·要闻
学习强国四人赛的新题与旧题比较
【新1】. 年，国务院决定将新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险两项制度合并实施，在全国范围内建立了统一的【 】 。 (出题：江西省人力资源和社会保障宣传中心)
A.城乡居民基本养老保险制度
B.城镇职工基本养老保险制度
【旧1】. 年，国务院决定将新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险两项制度合并实施，在全国范围内建立了统一的【 】 。 (出题：人力资源和社会保障部)
A.基本养老保险制度
B.城乡居民基本养老保险制度
C.社会养老保险制度
D.城镇职工基本养老保险制度
【新2】.失业保险金的标准，由省、自治区、直辖市人民政府确定，不得低于城市居民最低生活保障标准。【 】(出题：江西省人力资源和社会保障宣传中心)
A.正确
B.错误
【旧2】.失业保险金的标准，由省、自治区、直辖市人民政府确定，不得低于【 】。
A.城市居民最低生活保障标准
B.上年度社会平均工资水平
C.参保职工在职期间平均工资水平
D.参保所在地平均社会保险缴费基数
【新3】.职工【 】参加基本养老保险，由用人单位和职工共同缴纳基本养老保险费。 (出题：江西省人力资源和社会保障宣传中心)
A.应当
B.自愿
【旧3】.职工应当参加工伤保险，由【 】缴纳工伤保险费。 (出题：人力资源和社会保障部)
A.用人单位
B.用人单位和个人
C.个人
D.用人单位或个人
这是标准的梦幻狂想曲!!这是我拜读这位朋友的大作(见截图)之后的第一反应。
非常清楚的是，目前我国包括基本养老保险制度在内的社会保险事务，肯定必须严格地按照要《中华人民共和国社会保险法》的法律规定办事。只有严格地按照法律规定的条件缴费，才能依法享受法律规定的待遇。#谣零零计划#
年满60周岁的老年人，如果属于已经退休的城镇职工，肯定就要靠基本养老金来养老。目前，有非常多的退休城镇职工的基本养老金，还远远达不到每月3000元的水平。
如果属于城乡居民，按照现行城乡居民养老保险政策，应该分为两种情况：第一种是，截止城乡居民养老保险制度正式实施之前，已经年满60周岁及以上年龄的所有的城乡居民，一律都可以依法免费地领取城乡居民的基础养老金;第二种是，从元月起，所有年满60周岁的所有的城乡居民，严格按照国务院(国发〔〕8号)《意见》的规定，根据本人缴费档次的高、低，依法核定城乡居民基本养老保险待遇的实际领取金额。说到底：养老保险待遇的高低水平，是由缴费水平直接决定的。毕竟，距60周岁不足的城乡居民，都是可以补缴的。去年底，我国城乡居民的养老保险待遇仅为人均每月179元。
显然，作者根本没有提到参保人的实际年龄和缴费这两个至关重要、决定性的法定条件，只是把老年的城乡居民按实际年龄分段，却按退休城镇职工的基本养老金的人均标准，直接武断地划分为四个档次，从最低每月1500元开始，年龄每增大10岁待遇增加500元，最高为每人每月3000元。从而在字面意义上，彻底地消灭了城镇职工养老保险和城乡居民养老保险的本质性区别。毫无疑问，这是没有任何可能性的事情，预计在五十年之后，还是实现不了。
细说起来，根本原因也并不复杂：
1、这种说法，从根本上违反了《社会保险法》的规定，法律肯定不允许这样做。连缴费都懒得提起，却直奔主题，狮子大开口，要求领取标准非常高的养老保险待遇，这如果不是不劳而获、白吃白喝、空手借棍，又能算做什么呢?
2、在个人根本不想缴费、国家财政根本无力拿出如此巨额资金的情况下，你让国家从哪里弄来天量的钱，给接近2亿的老年人发钱呢?这种事情，即使押上全部的财政收入，国务院肯定也没有任何可行的解决办法。说到底：这不过是一个虚幻的美梦而已。
习总书记曾经明确地指出：促进共同富裕，必须坚持尽力而为量力而行原则。要统筹需要和可能，把保障和改善民生建立在经济发展和财力可持续的基础之上，不要好高骛远，吊高胃口，作兑现不了的承诺。政府不能什么都包，重点是加强基础性、普惠性、兜底性民生保障建设。即使将来发展水平更高、财力更雄厚了，也不能提过高的目标，搞过头的保障，坚决防止落入“福利主义”养懒汉的陷阱。
因此，建议我们的朋友们，还是不要发高烧了，尽量少做这种没有任何现实基础的美梦吧!!这是绝对不可能发生的事情。
但愿在以后，这种只会做美梦的人少些、再少些!!如果不尽可能多地缴费，只想着用一张毫不讲理的歪嘴，就能说出来真金白银的票子用于养老，那还真是匪夷所思了。#真知新坐标#
【为他们种下优秀的品质】作为一线的教育工作者，我始终都认为教师应该有两方面的责任：教好书、育好人，两方面都非常重要。教师要注重学生综合能力的培养，关注学生核心素养的发展;还要引导学生学会自我管理、规划人生;学会认识自我，塑造健全人格;学会调节和管理自己的情绪，拥有强大的内心;让他们真正拥有坚定的理想信念和正确的人生观、价值观，知责任、担使命……
正是这种对教师职业的理解，让我在教书的同时，时刻都有一种不断审视学生人格、思想和观念的意识，总在思考每个孩子身上今天的各种特质，在他们成人后会不会带来做人的问题，也总在反思自己的教育行为是不是真正在帮助学生走上正确的人生路途。
有人说，“我们这个时代最大的问题是训斥太多，教育太少”。我也在思考育人工作的本质是什么，是要不断地寻找和发现孩子身上的问题和错误，进行及时的批评，给予适当的建议和矫正吗?或许是，但也不全是。常年的育人工作让我也逐渐相信，除了被动地发现孩子的各种问题，更重要的工作是主动出击，为孩子播下一些优秀品质的种子，这包括：拥有责任感、拥有梦想和学会爱等，有了这些品质，一个孩子不管他们具体的个性如何，未来会有何种经历，都很难走上歧途。
责 任
2000年我第一次接手一个高中新班。开学前一天晚自习，我走进教室，班内有20多个学生，教室很脏乱，地上很多纸屑，课桌摆放凌乱。我什么话都没说，拿起笤帚轻轻扫着地上的纸屑，本想能带动他们一起为明天开学做好准备，但20多个学生没有一个起来帮我。这就是我们的高中生吗?那一刻我真失望!细细思考后我并没有生气，他们不是不能做，是从小学到初中，一路上被动做事习惯了，没有指令不会做事，心中没有主动承担责任的念头。我第一次明确地意识到，要让当代学生有责任、有担当是多么紧迫和必要。
责任是一个人应该做的、分内的事，这包括对自己的责任，但更多是指要把一些对他人、集体或社会有益的事当成分内的事。责任感应该在集体生活中逐渐培养，要让学生明确，在这个班里，什么是自己该做的，并且还要据此扩展开来，让他们意识到在家庭、学校、社区以及未来走上社会，我该如何确立自己的责任边界，担当自己的责任。
我在班级管理工作中有意识地加入责任感的培养，慢慢地，我又发现，要想让孩子多为班集体着想，管理固然重要，比如要立好规矩、分好工，但更重要的是“信任学生”，“让他们拥有主人翁意识”这些相对“软”的工作。
一个班是要管的，要管的地方很多，例如制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路;培养一支得力的班干部队伍并加以指导监督;掌握学生的思想动态，做好思想工作，增强班级的凝聚力、向心力;协调多方面的教育关系，形成教育合力……但同时还要“放”，要更多地信任学生，大胆放手，分工授权，建立以学生为主体、教师为指导、责任分明的班级管理体系。这样，每个人都感到自己是班级的主人翁，他们才会把很多班级中的工作当成自己分内的事，产生对班级的责任感。
我从高三接手某班的班主任工作，这个班不仅成绩差，纪律也差。经过两周的观察我发现，这个班纪律差主要是因为有十几个比较“各”的孩子(北京方言，个性强、不服管的孩子)，其中几个学生还结成了一个专门与老师对着干的小“团体”，而那个阶段当务之急就是要维护好上课的秩序，保障教学顺利进行。我想，必须制定一个课堂规章，这时我就想到了“信任”和“主人翁”的原则。我把如何保障教学秩序的问题抛给学生，让大家集思广益，共同想出一套有效的课堂规章，经过班会讨论，我让所有学生都表达了自己的意见，最终的版本是所有学生都认同的一个版本。但说实话，这个管理规章并不严谨，条款间的逻辑关系也有些混乱，更谈不上符合管理科学，但几乎包含了每个学生的意见，是个大荟萃，我还特地主持了一个仪式，让所有学生都严肃地签了字。实践证明这份不严谨的管理规章是非常有效的，这个班纪律的改观有目共睹。我想，这并不全是因为规章制度本身产生了作用，而是因为它尊重了每个人，每个人都是规则的制定者，每个人都是主人，于是每个人也就都有了一份维护班级秩序的责任。
详见原文：网页链接
(赵月灵 作者系北京市通州区潞河中学教师，“全国中小学优秀班主任”)
《人民教育》第17期#教育##教育微头条##思想微评##管理#
很多人都说中国新金融在全球受瞩目，最受瞩目的是移动支付。
移动支付的两大节点一个是在，另一个是在。这两个背后都有非常复杂的制度因素，不仅仅是技术因素。
作为学者，我觉得很多时候是中性道路，因为现实当中的问题没有非此即彼关系的。
一方面，是支持新金融的发展;另一方面，过去中国对于新金融尤其是第三方支付、对于各类模式监管曾经是全球比较宽松。对任何国家而言，现在很多商业模式都会遇到严重的司法挑战。
：快捷支付
所有中国新金融的创新都是源于快捷支付。什么叫“快捷”?你的资金来源有的是挂卡的，有的是走支付备付金的余额。挂卡的正是早期支付机构和银行合作所展开的，这是重要历史节点，没有这个，整个金融创新起不来。
直到去年，欧元区国家才推出一个法令PSD2，推动银行把自己的数据进一步开放。从来没有人认真解读这是什么意思，实际上根据此规则，到前年欧元区国家才允许银行放开网关，跟第三方机构合作，欧洲的银行之前根本不玩这个游戏。
所以对于中国特色，当你看到高大上、令人眼花缭乱的模式背后，有可能就是一些节点造成的。这个节点背后不是理论能解释的，而是多元因素造成的，既有偶然性、也有必然性。
：条码支付
同样可以看到，条码支付，从叫停到快速发展也是这么一个过程。
——国家金融与发展实验室副主任杨涛
详情请见《一文看透“数字化”》
【郑重提醒：要把专家、教授们的高论，与神圣的国家法律、法规和政策严格地区分开来!!】今天又刷到了一篇表扬专家教授们的文章(见截图)，不免让人哑然失笑。#真知新坐标#
朋友，要把专家、教授们语不惊人死不休式的自言自语，与非常严肃的国家《社会保险法》，和法律配套的行政法规《国务院关于建立统一的城乡居民基本养老保险制度的意见》(国发〔〕8号)，以及非常多的国家社会保险政策彻底地区分开来。
专家、教授们的话，仅仅只是个人的看法而已。他们的高论在没有被国家采纳，转变成国家政策的组成部分之前，其实是没有任何意义的。#谣零零计划#
现实生活中，我国的社会保险问题怎么搞，养老保险制度怎么办，毫无疑问是必须按照国家法律、行政法规的规定和社会保险政策来贯彻落实的。
更为简洁地说，专家教授们的话，社会保险事务的行政主管部门——社保局、医保局——肯定是理都不理的。他们的高论，大多不过是标准的放空炮，仅仅只能赚点儿流量而已。
毕竟，专家、教授们既不是法律、法规和国家政策的生产者，更不是决策者，他们的嘴当然也不是印钞机。最多也就当一下国家政策的咨询者，仅此而已。别把他们想得太高大上了。应该说：我国不缺专家、教授，缺的是真正有水平、有能力的专家教授。
因此，郑重地提醒朋友们：千万别叫那些既自以为是又自不量力、还故意地胡说八道的歪嘴和尚式的专家、教授们给骗了。
【“国培计划”实施，湖南交上了这张成绩单】
24号——28号， “国培计划”总结评估暨教师培训管理者高级研修班在湖南省中小学教师发展中心举行。总结评估“国培计划”实施工作，对的工作进行全面部署。
自，教育部、财政部启动实施“国培计划”以来，中央财政已经累计投入“国培计划”经费近200亿元，其中湖南省累计获得转移支付经费达11.54亿元。为湖南省培训中小学幼儿园教师、校园长100万人次，年均9万人次，覆盖了全部贫困县以及乡村教师、校园长。这在湖南教师队伍建设史上，是绝无仅有的最大投入、最大规模的教师培训行动。
湖南构建了“国培—省培—市培—县培—校培”五级联动的新型教师培训网络，并率先在全国开展信息技术应用能力情境化测评，26万多名教师参与测评。湖南省情境化测评模式，入选全国中小学教师信息技术应用能力提升工程典型案例。
以来，累计设立中小学幼儿园“未来教育家”、“青年精英教师”等41个高端研修项目，培养骨干教师、名师名校长(园长)共1877人，为湖南培养了一批种子教师。湖南13个市州、80多个县市区启动实施了教师培训师培养工作，建设了一支活力强、用得上、干得好的“师培湘军”。
自湖南推行“国培计划”项目县制度，至今遴选和建设了六批项目县共88个，占该省县市区总数的72.13%。湖南还创造性实施资深教师关怀培训，培训50岁以上的资深教师8000多人次。
自“国培计划”实施以来，湖南省每年都在教育部教师工作司或教育部项目办、工程办举办的高研班作典型经验交流。在 年教育部教师工作司“国培计划”综合绩效评估中湖南国培排名第三，被列为 年“国培计划”免评备案试点省市之一。 “湖南国培”成为全国“国培计划”一张靓丽的名片。
(来源：湖南电台《全省新闻联播》，记者：刘畅，通讯员：龚明斌、彭志波)，编审：王承永、于文文、楚雄)#湖南##湖南爆料##湖南身边事#
高四再见，这背后的影响不可小觑
如果千军万马过独木桥的根本态势不改变，光是拆掉路标能有用?
6月16号下午，重庆市教委对外发布《关于禁止公办普通高中招收复读生的通知》，引起了学生和家长们的广泛关注。
要求各区县教育部门、各高中学校要加强高中招生管理，全市普通高中学校不得举办复读班，不得与社会机构联合举办复读班，不得在培训机构以学校名义举办复读班，不得招收复读插班生，新生入学的高一年级不得出现大班额增量。
“禁止公办普通高中招收复读生”早已不是新规定了：
2002年，教育部《关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》明确规定：“各地公办高中不得占用学校正常的教育资源举办高中毕业生复读班，也不得招收高中毕业生插班复读。”
，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，也有不许公办普通高中招收复读生的规定。
现在衡水中学、毛坦厂中学等，依靠网络一批复读生，和应届生大比拼。明明是违背了国家办教育的初衷和人才选拔的公平性，居然成了所谓的全国名校，成了大家学习的榜样。而且按照目前的趋势来看，今后这种要求会逐步扩大。甚至到最后全国普遍实行。
看得出来，该《通知》将公办高中招生复读生的条条“大路”都给堵死了。禁止公办学校招生复读生，学校就可以将有限的教育资源集中到高一、高二、高三学生身上。
很多学校都在冲一本率，升学率，只要这些指标能上去，就不怕招不到优质生源。
这是一个“良性”循环。而该规定的出台，目的就是为了打破这一“良性循环”。
笔者认为，在这个问题上卡公办高中，显然是希望通过避免此类超级中学过于容易地得到此类优质生源，“促进教育平等”。
一方面是避免复读生抢占应届生录取名额(从而降低整体性的复读意愿)，另一方面是避免超级中学利用复读生挤压县中，加剧高中教育的失衡。其中主要是后者。
但是很讽刺的是，民办复读学校只不过是把超级中学和县中包在了一起而已，根本没有解决任何问题。而且如果在现行政策下民办复读学校坐大，生源规模扩大，这些问题只会变得尖锐化。
但笔者也有一个担心，禁止公办普通高中招生复读生的政策一出来后，这种情况将不复存在，这个政策一出来，就意味着：今年开始的高考落榜生要么选择上一个自己不怎么满意或者不好的大学，要么就要去学费昂贵的私立学校复读。
而去私立学校复读，就无形中加剧了普通家庭的经济负担。
写在最后的话：任何一项规定的出台，都做不到对所有人有利，但是，只要有利于大多数人的利益，有利于社会进步，有利于教育公平，就应该得到支持。
而禁止公办高中招生复读生，我想就是这样一种政策，从长远来看，确实有利于避免教育资源的过度浪费。#重庆：禁止公办普通高中招收复读生#
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