幼儿教师资格证"材料分析题"高频考点汇总
保教知识与能力篇
一、题型分析
1.题型介绍:材料分析题通常是给出一个案例,然后提出问题,要求考生分析材料,依据一定的理论知识,或作出决策,或作出评价,或提出具体解决问题的方法和意见等,属于综合性较强的题目。该题型不仅能考查考生了解知识的程度,并且考査考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考査考生综合、分析、评价方面的能力。
2.试题题量:教师资格笔试考试中,材料分析题共考查 2 道,每道题 20 分,共 40 分,约占总分值的百分之二十七。
3.试题特点:材料分析题最大的特点是,陈述的是教学、凝聚的是知识、蕴涵的是能力,且其主观性强、开放性强、灵活性强、综合性强。 年和 年上半年《保教知识与能力》考试中,材料分析题考查的知识点涉及中班幼儿告状行为的原因、教师应该怎样投放绘画步骤图、同伴交往的类型、游戏的价值及游戏中教师的指导、自我中心思维、幼儿游戏中的教师指导。该题型想要得高分,重点是要结合相关知识点进行恰当分析,准确判断。
4.考试难度:难度较大,主要考察考生综合分析、评价方面的能力。材料分析题考查考生运用知识解决实际问题的能力。从表面上看,材料所描述的是一组教学场景,但实际上蕴涵着 许多知识和规则,在这些知识和规则的背后又支撑着大量的知识运用。所以,在考试中,考生不仅要从给出的生活情景 中找出这些知识点和规则,而且要熟练地运用自己找出的知识点或规则来解决题中的实际问题。
二、高频考点
常见考查点 1:原则类
常见考查点 2:特点类
常见考查点 3:因素类
常见考查点 4:游戏类
【历年真题】
【 下】4 岁的石头在班上朋友不多,一次,他看见林琳一个人在玩,就冲上去紧紧地抱住林琳,林琳感到不舒服,一把推开了石头。石头跺脚大喊:“我是想和你做朋友的啊”。
(1)请根据上述材料,分析石头在班里朋友不多的原因。
(2)教师应该如何帮助石头改善朋友不多的状况?
【答案要点】
(1)该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点,其同伴交往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动 交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法,影响其同伴交往的因素有如下几方面:
①幼儿自身的特征:
首先,性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。
其次,幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征;材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往,四岁的石头正处于中班,喜欢从事结伙和合作的游戏与活动,但是其交往的技能技巧欠缺,影响了幼儿之间的同伴关系;材料中石头其气质类型倾向于胆汁质,精力旺盛,好冲动,做事情不善于先进行一定的思考;不同性别的儿童交往方式也是不同的,石头是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,则其交往的手段、方法都有一定的差异,石头的行为更加的直接、豪放,林琳相对来说比较文静、内敛,对于这样的交往方式难易接受。
②活动材料和活动性质:
材料中的林琳独自玩游戏,说明林琳处于独自游戏阶段,而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧,直接“抱住” 林琳,这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象,因此推开了石头。
(2)帮助儿童建立良好同伴关系,应从如下几方面入手:
①教会儿童合作,増强儿童的自信.对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童,教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突;而对于那些害羞和孤僻的儿童,可以引导他们与更小的儿童提前活动,从而増强其交往的信心,提高他们的社会交往能力。
②教会儿童游戏,提高儿童的参与度.一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童,在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能,并能在游戏中改善与其他儿童的关系,从而进一步提高其交往的技能。
③教会儿童接纳,融洽儿童的同伴关系.帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与,接纳他人的加入。
④教会儿童表达,培养儿童的积极情感.教师在幼儿的一日生活中应当注意引导幼儿,例如说话礼貌,对同伴表示同意和赞赏,微笑、拥抱、轮流做事(玩) 共享一些东西,以及互相帮助等。
【 上】在开展“烧烤店”游戏前,大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹以及各种逼真的“鱼丸”“香肠” “土豆片”等食材。大二班王老师没有直接投放材料,而是与幼儿商量,支持他们自己去寻找、搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图 1(大一班)和图 2(大二班)。
问题:
(1)哪位教师的做法最恰当?(4 分)
(2)请分别对两位教师的做法进行评析。(16 分)
【答案要点】
(1)大二班王老师的做法更恰当。
(2)对两位老师做法的评价。
李老师做法不恰当:
首先,游戏的本质属性是自主性,李老师在提供游戏材料前,没有了解幼儿的想法,而是直接为幼儿提供材料,没有尊重幼儿的兴趣和发挥幼儿游戏的自主性。
其次,幼儿在角色游戏中,对材料的一物多用,对发展其想象力是十分有利的。李老师在游戏前为幼儿准备各种逼真的设备和“食材”导致幼儿不容易根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造,反而不利于幼儿想象力和创造力的发展。
王老师的做法恰当:
首先,王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性,同时能够培养幼儿的独立性。材料中,王老师与幼儿商量,并支持他们自己去寻找、收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极地参与到游戏中,同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。
其次,王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣,同时激发幼儿更好地发 挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料,而是让幼儿自己去寻找,使幼儿在挖掘和发现材料的过程中大胆地结合生活经验展开想象,另外,从大二班幼儿开展游戏的情境中可以看出,幼儿搜集的 材料多为半成品材料,幼儿在游戏的过程中可以一物多玩,充分发挥其想象力和创造力,并进一步激发了幼儿游戏的兴趣。
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