我就像一个海边嬉戏的孩子,偶然发现一堆五彩的贝壳,顿时被深深吸引,于是,停下足步细细把玩,竟然发现奥妙无穷,进而发现那原本就是生命的一个部分,抑制不住地把它们推介给了更多的玩伴,大家也都由惊异到由衷地热爱。那些彩贝就是民间文学,我与民间文学一见钟情。
——周益民
他说,作为教师,最幸福的就是,“在心灵的某个角落,住着一个儿童。”他的课堂和文字,也一如他的为人,清澈、干净,充满童真和童趣。
他通过童谣、颠倒歌、绕口令、谜语、民间故事等主题课程内容,让语文课变得好玩且有意思,让语言回归本身!
本周,语文特级教师、儿童阅读推广人周益民将带大家领读他的著作《静悄悄的课程建设——周益民语文课》!
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(本周,每天早上六点更新一节音频)
今天,我们先来看一看周益民老师的一篇文章《我的民间文学阅读与教学》吧!原来,他和民间文学的故事是这样开启的……
初相遇,犹如发现了宝藏
那是,中秋节即将来临,我计划着在班级上一节关于月亮的文化阅读课。在中国传统文化中,月亮是一个重要的意象,也是一个富于哲思的精神寓所,相关材料浩如烟海。如何取舍?我想到了课的定位。我们一直在言说、传承月亮文化,但却很少考虑接受人群的特点。于是,我将这一课定位在“童年视野中的月亮”。这样,在搜集资料的过程中,很多以吟咏月亮为主题的童谣自然出现在我的视野。
比如:
月光光
月亮光光,装满筐筐,
抬进屋去,全都漏光。
我犹如发现了一个宝藏,一遍遍诵读,童谣所特有的音韵、节律以及内容的风趣吸引了我。在童谣中,月亮是儿童可亲的人,月亮是一个游戏者的形象,月亮带给孩子的是快乐与遐想。在童谣中,在语言中,儿童建构起一个特有的月亮。意料之中,当我将这些材料呈现给学生时,那些已经上高年级的孩子立时快乐无比,一个个喜笑颜开地诵读起来,并且拍着桌面轻轻打起了节奏,课堂出现了少有的活泼与生机。
再搜索,获得学生的共鸣
这一偶然的尝试成功引起了我的注意,我开始有意识地搜集相关材料,并将这类阅读材料介绍给学生。
首先是童谣的系列阅读,除去一般童谣外,我更关注到绕口令、颠倒歌、摇篮曲、谜语等特殊形式的童谣。无一例外,这些都让学生充满兴趣。
记得一次在外地教学绕口令,临下课,一名学生兴奋地递给我一张纸。原来读着那些有趣的绕口令,他忍不住模仿着也编了一则:
鸵鸟高,企鹅胖,鸵鸟没有企鹅胖,企鹅没有鸵鸟高。企鹅骑在了鸵鸟上,鸵鸟不让企鹅骑在鸵鸟上,企鹅偏要骑在鸵鸟上。不知是高高的鸵鸟打了胖胖的企鹅,还是胖胖的企鹅打了高高的鸵鸟。
而在一次教学颠倒歌时,一旁听课的老师也忍不住跃跃欲试,在课堂上与学生一起编起了颠倒歌。
进一步,探索民间文学阅读课程
我进一步拓展内容,将民间文学中的神话、传说、故事、对联等悉数纳入计划,开始了自觉的民间文学阅读课程的探索,这同样获得了学生的共鸣。
梁从诫先生说:“不识字的保姆竟然是我最早的文学老师。她教了我许多老北京儿歌。近七十年过去了,我仍然铭记心头。”鲁迅先生更是对那“画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物”的《山海经》日思夜念,及至长妈妈给他买来时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,称其是“最为心爱的宝书”。
有人说,民间文学是民众狂欢的形式,童谣的音韵、神话的神秘、传说的传奇、故事的有趣……正与儿童的好奇、天真、游戏心理契合,成为童年贴心的牵挂和营养,儿童在它们的浸泡中获得极大的愉悦与满足。正如周作人所说,“对于神异故事之原始的要求,长在我们的血脉里”。
探下去,看到了民间文学的光芒
我心底的疑问在渐渐浮起。随着所谓社会文明的发展,人们日益推崇“文字的权力化”,作为田间野花的民间文学已经边缘化,难登大雅之堂。在当下的文化语境中,现代意义的儿童阅读民间文学还有价值与必要吗?
就在我犹豫彷徨之际,遇到了诗人学者耿占春先生的一本书:《回忆和话语之乡》。耿先生把这本书称为“个人记忆的考古学”,在书中,他用很大的篇幅回忆童年时期姥姥给自己唱过的数不尽的歌谣,回想那些歌谣里的神秘图景:
芝麻秆,顶花碗,
花碗破,狗拉磨,
鸡打水,猫烧锅,
老鼠上去捏窝窝。
……
打动我的,除了真挚的情感和远逝的温馨场景,更有作者的深刻思考。
“板凳板凳歪歪,菊花菊花开开”,原本风马牛不相及,是押韵让它们走到了一起。这种荒诞与意义为作者打开了隐秘的语言之门。
这是我第一次真正地开始审视语言的力量,第一次真切地意会语言超越“工具”的存在,我信服了语言与人的同位一体。
民间文学的价值之门在我心中逐渐洞开。
那些久远的故事流淌进一辈辈中国人的血液,在心中打下相同的印记。精卫填海、嫦娥奔月、吴刚伐桂、鹊桥相会……这是中国人独有的想象与生活,构成了我们民族的原始意象与深层心理结构,是不可缺少的“话语”。所有这些深深镌刻的古老记忆,成为我们的一种文化身份。
祝愿,那些花一样的古老歌谣,能够一直在今天的儿童心里萦绕。
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讲师介绍
周益民,语文特级教师,任教于南京市琅琊路小学。倡导爱心、童心、诗心一体的语文教师情怀,追寻富有童趣、意蕴的教学气质,崇尚自由、真诚的教学风骨。出版《做个书生教师》《造梦课堂》《童年爱上一本书》《故事、儿童和作家的秘密》《闪闪发光的故事》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》等书。
领读书目:
《静悄悄的课程建设》
教者携带着自身的成长经验,以他对儿童和语文的理解,近年一直致力于民间语文课程建设,行走于一条独特深刻的语文教学与儿童阅读推广道路,他开发出一系列课例,如颠倒歌、绕口令、摇篮曲、谜语、巧女故事、神话等,深受儿童欢迎,同时以敏锐的触角填补了当下语文课程所欠缺的一个领域。
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