我就像一个海边嬉戏的孩子，偶然发现一堆五彩的贝壳，顿时被深深吸引，于是，停下足步细细把玩，竟然发现奥妙无穷，进而发现那原本就是生命的一个部分，抑制不住地把它们推介给了更多的玩伴，大家也都由惊异到由衷地热爱。那些彩贝就是民间文学，我与民间文学一见钟情。
——周益民
他说，作为教师，最幸福的就是，“在心灵的某个角落，住着一个儿童。”他的课堂和文字，也一如他的为人，清澈、干净，充满童真和童趣。
他通过童谣、颠倒歌、绕口令、谜语、民间故事等主题课程内容，让语文课变得好玩且有意思，让语言回归本身！
本周，语文特级教师、儿童阅读推广人周益民将带大家领读他的著作《静悄悄的课程建设——周益民语文课》！
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（本周，每天早上六点更新一节音频）
今天，我们先来看一看周益民老师的一篇文章《我的民间文学阅读与教学》吧！原来，他和民间文学的故事是这样开启的……
初相遇，犹如发现了宝藏
那是，中秋节即将来临，我计划着在班级上一节关于月亮的文化阅读课。在中国传统文化中，月亮是一个重要的意象，也是一个富于哲思的精神寓所，相关材料浩如烟海。如何取舍？我想到了课的定位。我们一直在言说、传承月亮文化，但却很少考虑接受人群的特点。于是，我将这一课定位在“童年视野中的月亮”。这样，在搜集资料的过程中，很多以吟咏月亮为主题的童谣自然出现在我的视野。
比如：
月光光
月亮光光，装满筐筐，
抬进屋去，全都漏光。
我犹如发现了一个宝藏，一遍遍诵读，童谣所特有的音韵、节律以及内容的风趣吸引了我。在童谣中，月亮是儿童可亲的人，月亮是一个游戏者的形象，月亮带给孩子的是快乐与遐想。在童谣中，在语言中，儿童建构起一个特有的月亮。意料之中，当我将这些材料呈现给学生时，那些已经上高年级的孩子立时快乐无比，一个个喜笑颜开地诵读起来，并且拍着桌面轻轻打起了节奏，课堂出现了少有的活泼与生机。
再搜索，获得学生的共鸣
这一偶然的尝试成功引起了我的注意，我开始有意识地搜集相关材料，并将这类阅读材料介绍给学生。
首先是童谣的系列阅读，除去一般童谣外，我更关注到绕口令、颠倒歌、摇篮曲、谜语等特殊形式的童谣。无一例外，这些都让学生充满兴趣。
记得一次在外地教学绕口令，临下课，一名学生兴奋地递给我一张纸。原来读着那些有趣的绕口令，他忍不住模仿着也编了一则：
鸵鸟高，企鹅胖，鸵鸟没有企鹅胖，企鹅没有鸵鸟高。企鹅骑在了鸵鸟上，鸵鸟不让企鹅骑在鸵鸟上，企鹅偏要骑在鸵鸟上。不知是高高的鸵鸟打了胖胖的企鹅，还是胖胖的企鹅打了高高的鸵鸟。
而在一次教学颠倒歌时，一旁听课的老师也忍不住跃跃欲试，在课堂上与学生一起编起了颠倒歌。
进一步，探索民间文学阅读课程
我进一步拓展内容，将民间文学中的神话、传说、故事、对联等悉数纳入计划，开始了自觉的民间文学阅读课程的探索，这同样获得了学生的共鸣。
梁从诫先生说：“不识字的保姆竟然是我最早的文学老师。她教了我许多老北京儿歌。近七十年过去了，我仍然铭记心头。”鲁迅先生更是对那“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物”的《山海经》日思夜念，及至长妈妈给他买来时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，称其是“最为心爱的宝书”。
有人说，民间文学是民众狂欢的形式，童谣的音韵、神话的神秘、传说的传奇、故事的有趣……正与儿童的好奇、天真、游戏心理契合，成为童年贴心的牵挂和营养，儿童在它们的浸泡中获得极大的愉悦与满足。正如周作人所说，“对于神异故事之原始的要求，长在我们的血脉里”。
探下去，看到了民间文学的光芒
我心底的疑问在渐渐浮起。随着所谓社会文明的发展，人们日益推崇“文字的权力化”，作为田间野花的民间文学已经边缘化，难登大雅之堂。在当下的文化语境中，现代意义的儿童阅读民间文学还有价值与必要吗？
就在我犹豫彷徨之际，遇到了诗人学者耿占春先生的一本书：《回忆和话语之乡》。耿先生把这本书称为“个人记忆的考古学”，在书中，他用很大的篇幅回忆童年时期姥姥给自己唱过的数不尽的歌谣，回想那些歌谣里的神秘图景：
芝麻秆，顶花碗，
花碗破，狗拉磨，
鸡打水，猫烧锅，
老鼠上去捏窝窝。
……
打动我的，除了真挚的情感和远逝的温馨场景，更有作者的深刻思考。
“板凳板凳歪歪，菊花菊花开开”，原本风马牛不相及，是押韵让它们走到了一起。这种荒诞与意义为作者打开了隐秘的语言之门。
这是我第一次真正地开始审视语言的力量，第一次真切地意会语言超越“工具”的存在，我信服了语言与人的同位一体。
民间文学的价值之门在我心中逐渐洞开。
那些久远的故事流淌进一辈辈中国人的血液，在心中打下相同的印记。精卫填海、嫦娥奔月、吴刚伐桂、鹊桥相会……这是中国人独有的想象与生活，构成了我们民族的原始意象与深层心理结构，是不可缺少的“话语”。所有这些深深镌刻的古老记忆，成为我们的一种文化身份。
祝愿，那些花一样的古老歌谣，能够一直在今天的儿童心里萦绕。
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讲师介绍
周益民，语文特级教师，任教于南京市琅琊路小学。倡导爱心、童心、诗心一体的语文教师情怀，追寻富有童趣、意蕴的教学气质，崇尚自由、真诚的教学风骨。出版《做个书生教师》《造梦课堂》《童年爱上一本书》《故事、儿童和作家的秘密》《闪闪发光的故事》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》等书。
领读书目：
《静悄悄的课程建设》
教者携带着自身的成长经验，以他对儿童和语文的理解，近年一直致力于民间语文课程建设，行走于一条独特深刻的语文教学与儿童阅读推广道路，他开发出一系列课例，如颠倒歌、绕口令、摇篮曲、谜语、巧女故事、神话等，深受儿童欢迎，同时以敏锐的触角填补了当下语文课程所欠缺的一个领域。
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