教育生态理论,theory of educational ecology
1)theory of educational ecology教育生态理论
1.Xiacheng District of Hangzhou City of Zhejiang Province has carried out the research and practice of thetheory of educational ecology in the regional and overall sense,exploring the development route of regional education modernization of high grade balance and high quality with light burden.浙江省杭州市下城区立足于教育生态视域,将教育生态理论在区域整体推进意义上进行研究与实践,探索出"高位均衡、轻负高质"的区域教育现代化发展路径。
2)On the Morals in Ecology论生态道德教育
3)On Education of Eco-aesthetics论生态审美教育
4)life education theory生活教育理论
1.The influence oflife education theory on contemporary education;生活教育理论对当代教育的影响
2.However,Tao Xingzhi refines his overseas learning into his domesticatedlife education theory in perspectives of status,contents,objectives and methods.而陶行知生活教育理论的产生、发展与完善的历程,则在异质教育理论本土化的立场、目的、内容、方式上,以及面对异质教育理论的心态、具体操作等方面,给我们提供了一些有益的启示。
3.Thelife education theory of Tao Xingahi is a treasure in the educational history in China.陶行知生活教育理论是我国教育史上的宝贵财富。
英文短句/例句
1.Drawing Inspiration from the Life-oriented Education Theory to the Preschool Education生活教育理论对学前双语教育的启示
2.The Political Background of Tao Xingzhi"s Theory of Life Education论陶行知生活教育理论的政治学背景
3.Utilize the Theory of Life Education to Develop Students Sound Character;运用生活教育理论 培养学生健全人格
4.The Effect of Tao Xingzhi s Life Education Theory on Education of Adaptable Function;陶行知生活教育理论对适应性功能教育的启示
5.On the domestication of the foreign education theories-A case study of Tao Xingzhi s theory of life education;异质教育理论如何本土化——以陶行知生活教育理论为例
6.On Tao Xingzhi s Life, Educational Theory and Its Immediate Significance;试论陶行知的生活教育理论及其现实意义
7.A Practical Research about Chinese Teaching on the Life Education Theory of Tao Xingzhi;陶行知生活教育理论的语文教学实践研究
8.The Life Education of Tao XingZhi Direct for High School Chinese Language Reading Teaching in Life陶行知生活教育理论对高中语文阅读教学生活化的指导
9.An Analysis of Tao Xingzhi s Life Education Theory and Its Immediate Significance;浅析陶行知的生活教育理论及现实意义
10.Subject Thought & Implications of Tao Xingzhi s Life Education Theory;陶行知"生活教育理论"中的主体教育思想及其启示
11.There are three main sources in the Life Education Theory:the epistemology of the traditional Confucianiststhought,the essence of Mohism and the education theory of Pragmatism of Dewey.生活教育理论的主要来源于传统儒学的认识论、墨家学说和杜威的实用主义教育理论。
12.The Theoretical Reasoning of the Life-Moral Education:A Multi-Perspective Investigation of the Relationship between Moral Education and Life;生活道德教育的理论论证——对“道德教育—生活”关系的几重审视
13.Theory of Life Moral Education--the Scientific Theory of Practice for Preschool Children s Moral Education;生活德育论——幼儿道德教育的科学实践理论
14.The Historical Review on the Theories of the Relation between Life and Education;“教育与生活”关系理论的历史回顾
15.Musical Education in the Theoretical Horizon of "Life World"“生活世界”理论视野中的音乐教育
16.On the Meaning of Life to Education and the Meaning of Education to Life;论教育的生活意义和生活的教育意义
17.Application of Life-Oriented Moral Education Theory to Ideology & Politics in Middle School;生活德育理论在中学思想政治教育中的运用
18.On the impact of the sport activities on university students psychological health education;论体育活动对大学生心理健康教育的影响
相关短句/例句
On the Morals in Ecology论生态道德教育
3)On Education of Eco-aesthetics论生态审美教育
4)life education theory生活教育理论
1.The influence oflife education theory on contemporary education;生活教育理论对当代教育的影响
2.However,Tao Xingzhi refines his overseas learning into his domesticatedlife education theory in perspectives of status,contents,objectives and methods.而陶行知生活教育理论的产生、发展与完善的历程,则在异质教育理论本土化的立场、目的、内容、方式上,以及面对异质教育理论的心态、具体操作等方面,给我们提供了一些有益的启示。
3.Thelife education theory of Tao Xingahi is a treasure in the educational history in China.陶行知生活教育理论是我国教育史上的宝贵财富。
5)The theory of life education生活教育理论
1.The theory of life education which is deeply affected by the educational idea of Wang yangming is the core of Tao xingzhi s educational idea.生活教育理论是陶行知教育思想的核心,其形成深受王阳明、杜威思想的影响,主要包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三方面内容。
2.We should grasp the internal relation between the theory of life education and development of students sound character and fully recognize the modern value of life theory in order to shape students into talents with two spirits , three characters and possession of four abilities .当今社会,思潮纷涌,学生受到社会的负面影响较重,出现了价值取向和道德指向上的许多弊端,为了使学生成为具有“两种精神”、“三种品质”的“四有新人”,在学校教育中,我们要正确理解生活教育理论和培养学生健全人格的内在联系,充分认识生活教育理论在培养学生健全人格中的现代价值。
6)theory of reproduction of education教育再生产理论
延伸阅读
《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度》的法律苏联最高苏维埃于1958年12月24日通过的一项教育法律。其目的是使学校同生活相联系,教育与生产劳动相结合。50年代,由于苏联中等教育逐渐普及,中学毕业生逐年增多,他们不能全部升学。但是中等学校过去只注意培养青年进高等学校学习,对青年就业缺乏必要的教育与引导,这就造成了就业的困难。这个法律就是企图解决这个矛盾。该法律共分4章42条。前言批评学校的主要缺点是教学在一定程度上脱离生活,毕业生对从事实际活动的准备不足,强调所有青年从15~16岁起必须参加力所能及的公益劳动,并且必须使他们以后所受的全部教育同国民经济中的生产劳动结合起来。第一章关于中学教育。规定中学学制由延长为,分为两个阶段进行:第一阶段为8年制的普及义务教育,由实施普通教育、劳动教育和综合技术教育相结合的不完全中学进行。学生以学习科学基础知识为主,并广泛参加适合其年龄特点的各种形式的公益劳动。第二阶段为完全的中等教育,可通过业余的青年工人学校和农村青年学校、兼施生产教学的劳动综合技术学校(普通中学)、中等技术学校和其他中等专业学校等进行。三种类型的学校,学制均为3年,普通中学必须进行职业训练。第二章关于职业技术教育。规定必须大量发展城市和农村职业技术学校,并根据生产部门的需要设置专业。在3~5 年内,把劳动后备系统的工厂学校、技工学校、铁路学校、矿业学校、建筑学校、农业机械化学校和工厂艺徒学校等,均按新的职业技术教育体系改组为城市职业技术学校(学制1~3年)和农村职业技术学校(学制1~2年)。第三章关于中等专业教育。规定培养中级专门人才,主要招收8年制学校毕业生,某些专业则招收完全中等学校的毕业生。中等专业学校除了保证使学生获得?醒Х段诘钠胀ㄖ兑酝猓褂κ蛊浠竦帽匾淖ㄒ瞪系睦砺坌扪褪导识土叮辉谥械裙ひ岛团┮笛;褂Φ笔谟柩持种耙倒と说燃兜淖矢裰な椤?第四章关于高等教育。强调招收有实际工龄的青年入学(不得少于80%)。根据党、团、工会、其他社会组织以及工业企业和集体农庄所提出的鉴定表,优先录取在生产中表现出色的、优秀的青年工人和农民。此项法律在实施中遇到了困难,特别是学校中安排的生产劳动时间过多,影响了教学质量。1964年苏联共产党中央委员会、苏联部长会议又通过决定,缩短普通中学的学习年限,减少生产劳动时间。1973年《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》公布后,此法律作废。
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