教学设想
安排一课时。
语言本身只是一种代表概念的符号或外壳,它本身不能直接构成形象,必须通过读者的联想,在想象中呈现形象,文学不像绘画形象那样清晰可见,也不像音乐形象那样直接诉之于听觉,但是文学可以通过语言、文字在每一个人的头脑中再现图画、音韵美。学习本篇课文可以抓住文学的这个特点,在阅读的基础上再现出作者所描绘的一幅幅流动的变化着的画面,使学生体会文学与美术的关系,提高学生的想象力及文学鉴赏力,并引导学生学会利用关键词语、贴切的比喻再现景物,准确表述景物特色。
教学内容和步骤
一、以初步了解课文内容为目的,让学生默读课文,并通过查检工具书,扫除字词障碍,同时训练学生灵活辨析词语意义的能力。读后检查词语掌握情况。
方式:出示投影幻灯片,也可设计成电脑软件或印成练习片子发给学生。
(一)绯(fēi)红:鲜红绯:红色
广漠(mò):广大空旷
次弟:一个挨一个
苍穹(qi6ng):天空
皎(jiǎo)洁:(月亮)明亮洁白
休憩(qì):休息
幽美:幽静美丽
炙(zhì)晒:像火一样热
漫步:没有目标而悠闲地走
(二)仔细体会下列句子中的加点的词,选择一个恰当的义项。
1.那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片燃烧着的火焰,闪烁着,消失了。
a动摇不定,忽明忽暗
b稍微露出一点想法,但不肯说明确
2.那突然显得高而远了的天空,则呈现出一片肃穆的神色。
a严肃安静
b严肃和睦
3.愉快的笑声,不时地从这儿那儿飞扬开来。
a形容精神兴奋得意
b向上飘起
4.我漫步沙滩,徘徊在我的乡亲朋友们中间。
a比喻犹豫不决
b比喻事物在某个范围内来回浮动
c在一个地方来回地走
二、朗读全文,使学生进一步了解课文,整体把握本文特色。
方式:可请学生朗读,也可由教师范读。读后讨论,引导学生从自身感受去回答,不必拘泥于统一答案,总体围绕“美”即可。
朗读前提示:读这篇文章的感受是什么?
讨论后教师总结:
这是一篇写景的散文,给人的感受是所描绘的景色像画一样美,而且这些画面不是静止的,而是不断变化的。
下面我们再次默读课文,结合课后练习一,看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。
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