《帅作文》周报编辑部统稿
高考语文试卷作文题共11道，其中5道由教育部考试中心命制，天津、上海、江苏、浙江等省市各命制1道，北京命制2道。试题以材料作文为主，命题把握时代脉搏，紧贴时代精神，落实立德树人根本任务，加强应用写作能力考查，引导当代青年坚定理想信念、厚植家国情怀、拓宽国际视野、培养奋斗精神。
《帅作文》周报编辑部特邀全国各地名师点评高考作文，看看哪道题最难？哪道题容易下手？
全国Ⅰ卷
名师点评：
高考全国Ⅰ卷作文题可谓：平顺收官，平稳奠基。
试题在命题思想（立德树人）、写作状态（场景设置）、作文类型（任务驱动）、作文色调（紧贴时代）等诸方面与此前的风格一致。不同处在文本源自中国古代典籍，其意在凸显传统文化资源穿越时空的旺盛生命力，激发文化自信。材料是年代的，思想却是时代的。人物所展现的德、才、识、量恰与当今社会所倡导的超卓的治理能力、不拘一格的人才建设、风清气正的人际关系等同声相应。而作文全程所必备的整体把握、辩证分析、独立判断、个性表达等又是新高考不可或缺的核心素养。
点评教师：湖北省武汉市汉南一中 张大勇（特级教师）
写作提示：
作文命题由三部分组成：一是阅读材料，二是情境任务，三是基本要求。
阅读材料由历史切入，简述管仲、鲍叔牙、齐桓公三人之间的佳话。鲍叔牙辅佐国君，知人善荐，唯才是举，可谓慧眼识才，同时不计个人得失；管仲事主先是竭忠尽智，全力以赴，后虽改换门庭，不变的仍是竭尽其才，为国君执政和国家富强服务，是为大贤；齐桓公不计前嫌，知人善用，可谓胸怀宽广，富有远见卓识。材料在简述历史后，分别引用孔子和司马迁的评价，对管仲和鲍叔牙进行了赞美。
情境任务是班级读书会讨论，要求考生选择自己感触最深的一个人物，写一篇发言稿。门槛低，路径宽，考生人人有话说，审题难度不大。
形式上，发言稿是平时多次训练的文体，考生比较熟悉，容易上手。内容上，考生需在比较三个人物中选择其一重点谈，需要谈准、谈深、谈透，既能够设身处地，合理评价人物的品格和历史作用，又能联系现实和时代发展，谈出对当下的启示。
名为发言稿，本质上还是一篇以议论说理为主的文章或类似于读书心得体会，考生稍加注意一下发言稿的语言形式即可。
点评教师：湖北省宜昌市夷陵中学 杨胜利
全国Ⅱ卷
名师点评：
文题有导向性。导向有三：一是引导学生关注社会、关注生活。当今新冠肺炎疫情爆发影响到了全世界人民的生活。命题者紧扣这一充满鲜活的时代气息的生活而罗列材料。学生应该是有话可说的，但要出彩是有难度的。二是引导学生关注经典文学作品。命题者实际上是想走向新高考，走近新教材。三是引导学生关注读写结合，让学生明白会阅读才会写作文的道理。此次作文材料中墨子之言，考生务必掌握几个关键词，如“视”作“对待”说，“若”作“象”解，“其”作“自己”理解；还要明白构建人类命运共同体，就是践行墨子“兼爱”的思想。
文体有指令性。文题中要求以“中国青年代表”的身份参加“世界青年与社会发展论坛”，并发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。写演讲稿除了文采飞扬、激情四射之外，还要符合“演讲稿”的格式要求。
点评教师：湖北省通山县一中 焦明（特级教师）
全国III卷
名师点评：
个人认为这是新课标三套题中最有发挥空间的作文题，因为是学长写给高一新生的信，所以关注成长，弘扬志气，容易说真话。镜子之说不难理解，孔子有“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”之古训，李世民有“以人为镜可以明得失”之论断。自画像是描绘未来的更好的自己，考问青年人的方向、兴趣、生命意义。
新冠肆虐之年，抗疫众志成城。榜样可以是身边凡人，也可以是时代偶像。青春热血，成才立志，“镜子”不要太多！审准题意，选好角度，写作还要注意任务要求。
第一，信件的基本格式要求。称呼顶格，问好，自我介绍，末了落款。作文标题不但要有，而且争取出彩，达到纲举目张之效果。
第二，信件的交流功能，与略小于自己的学弟学妹交流的真诚口吻和态度。正文本质上是议论文或者议论下散文，平易晓畅讲道理，有一定思考分量。
点评教师： 湖北省武汉市第二中学 付鹏图
全国新高考Ⅰ卷
名师点评：
时代热点永远是高考的风向标，新高考Ⅰ卷作文题充分发挥积极导向功能，致力于讲好疫情防控的故事，凸显时代主题。
作文题 “疫情中的距离与联系”选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验，深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻，中国所作出的回答和取得的战略成果，从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。具体构思时可以从“制度优势”“疫情防控”“责任担当”等角度切入，围绕“距离与联系”展开思考，注意结合现实，体现思辨性。
点评教师：湖北省枝江市第一高级中学 万安
全国新高考Ⅱ卷
名师点评：
这是一道彰显地域文化、贴近生活实际的半命题作文，材料很接地气，能引发学生的共鸣。首先从写作内容来看，首先要选择“走进”的对象，我们可以在题目上填上自己感受深的内容，对象可以是具体的地名，也可以是抽象的记忆或情感，比如，带你走进都江堰，带你走进西安，带你走进西南联大那段岁月，带你走进辉煌的大秦帝国……值得注意的是，确定的对象不能如脱缰的野马，不加任何约束，要联系自己的生活积累，选取让自己感悟最深的人或事。另外，要注意主持词的文体特征，行文要有针对性和对象意识。
点评教师：湖北省枝江市第一高级中学 万安
北京卷
名师点评：
今年北京卷作文，还是熟悉的二选一，还是议论文和记叙文让考生任选；但立德树人，引导考生思想发育和精神成长的切入点，却又全新。
第一小题，从热点新闻北斗卫星导航系统引出，让考生围绕“每一颗都有自己的功用”展开联想和思考，去阐述或者诠释“个体”的独特性，“个体”与“个体”的差异，“个体”与“集体”的关系，进而领悟“张扬个性与融入集体”“个体之间的互相成全”“个人发展与团队进步”“个人与家国”“小我与大我”，引导考生自觉对标祖国和时代的需要，找准自己的位置，不断完善自我，精彩自我，奉献自我。
第二小题，信息爆炸时代，到底该如何科学地获取和甄别信息，这既是时代的考题，也是生活的考题。北京卷让考生通过盘点和梳理自己与“信息”相关的经历、见闻和感受，来写一篇记叙文，既体现洞察力和判断力，更体现思考力和表现力。信息的发布者、传递者、获取者，信息的传递渠道、传播手段，都可能影响信息的完整性、真实性、准确性。处在信息爆炸时代的考生，到底该如何科学地制造和传递信息，到底该获取并甄别信息呢？这样的答案，人人心中皆有，人人笔下全无。可以从经历写感悟，比如，道听途说不可取，获取信息听权威；眼见为实，切勿轻信；多方求证，确保真实；谣言止于智者；谣言止于公开。也可以将这些真知灼见，通过生动有趣的故事加以诠释。
点评教师：江西省宜春中学 刘京平
天津卷
名师点评：
天津卷高考作文以“中国面孔”为关键词，以“走过的春天”为特定背景，坚持育人导向，体现选拔功能，引导考生结合抗疫经历，联系国家发展与个人成长，在开放的视野中体悟民族精神，省察自我发展，在多套作文题中可谓稳中出新，富于中国气派。
材料精选四类面孔：杜甫、屠呦呦、医务工作者、快递小哥，这些面孔或清晰或模糊，或个人或群像，却饱含传统文化的家国情怀、中国科技的世界贡献、众志成城的民族精神、守望相助的个人担当，题含“面孔”，考生遴选人物当清晰可辨；难在“中国”二字，崛起的中国让每一个中国人更加生动，每一个奋斗者的面孔又共同塑造了“中国精神”。因此，只有那些写出个人命运与国家兴衰紧密关联的“新”面孔，由此从现象挖掘到本质，方能在考场作文的“千人一面”中展示自己的独特性，最终实现出彩。
点评教师：湖北省武汉市武昌区教研培训中心 王任良
上海卷
名师点评：
上海卷作文题保持思辨型命题的传统与海派风格，体现出稳中求变的基本要求。所给材料不足百字，但表意清晰，且在下达写作指令前对核心概念做了必要的界定和思考方向的引导。
关键词——“转折”，时态——“在意想不到时发生”，审问的落脚点——“是否意味着人对事物发展过程无能为力”，这是对考生思维品质的测量，可以从个人视角切入，也可以从社会和时代视角切入，“转折”的内容可小可大，可窄可宽。若能将“小我”与“大我”相结合，则更能出彩。
考生在写作时，要尽可能地运用思辨，展开正确、全面和深入的阐释、分析和论证。只要是基于所给材料范围的，都是符合题意要求的。
点评教师：浙江省台州市路桥中学 王学华（特级教师）
江苏卷
名师点评：
同声同气慎勿被同化，环绕塑造宜求同存异。江苏作文命题在众多大同小异的热题当中，个性鲜明，思辨性强，是语文味十足的好题，其命题本身就是对本题的贴切扣题、生动解读！
题目分三层意思：首句是讲普通性，婉言过于求同的不良影响；次句是讲特殊性，突出高科技时代此影响更甚；末句是用具体表现来溯成因。注意题目关键词貌似中性偏褒，实则寓警示之意：现代社会看似多姿多彩，个性多元，但如韩少功言，我们步入同样的电梯，用同样的马桶，看同样的节目在同一时刻打着呵欠，甚至恋爱阅历也相同。享受便利互联的同时，我们也易被同化！精神趋同、复制之憾甚于物质趋同，比如题中末尾的四组表现就是交集于情感。当“我”无限趋同于“我们”，那么“我”又在哪里？向江苏卷致敬。
点评教师：湖北省特级教师、武汉市语文学科带头人 张灿军
浙江卷
名师点评：
与去年的浙江作文题相比，今年的作文题与其同中有异：
，浙江高考作文要求考生思考如何面对生活中的“读者”。我以为，浙江高考作文题要求考生思考的大方向与去年其实是一致的，只不过今年的“读者”变成了“家庭”“社会”这类“读者群体”。每个人都有人生的坐标与期望，家庭、社会这些“读者”对我们有不同的要求，而我们这些生活的“作家”所追求的，与他们的要求之间肯定会产生落差，不符合这些“读者”原本的期待。而命题人要求考生谈谈对此的思考，其实就是要求考生思考如何正确面对自己与他人之间存在“期待差距”的现象。从“作文母题”的角度看，今年的作文题仍属于“人与他人”这母题之下的。
今年的作文题要求很明确：你的人生坐标与对未来的美好期望是什么？家庭、社会这类“读者”对你的期望又是什么？二者之间的错位与落差在哪里？你是怎么看待这些错位与落差的？从这个角度看，今年的作文题更能考查学生思维的深度。当然，由此带来的审题的难度其实也增加了。
点评教师：浙江省嘉兴市第四中学 郭青松
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