部编版六年级语文上册,第四单元语文园地安排了三部分的内容,怎样预习才高效呢?
首先要清楚每道题的训练目标,才能针对性地练习,看资深教师手写笔记,带学生高效预习!
下面我们一起走进这个语文园地吧!
一、交流平台
目标:回顾、交流理解小说中人物形象的方法。
1.同学们,我们这个单元中有三篇课文是小说体裁,这三篇课文有什么共同特点?得出结论:都有鲜明的人物形象。
2.思考:你在读这些小说时,怎样理解人物形象呢?
3.以《穷人》为例,交流理解小说人物形象的几种方法。
同学们,请你说说作者如何从语言、动作、心理、情节、环境来塑造出桑娜热心、善良的人物形象的?
同样的,你如何理解《在柏林》和《桥》中的人物形象?
4.交流整理出知识点:
关于小说,你是如何理解人物形象的?
a.关于人物的语言、动作、心理活动。
b.通过小说的情节理解人物。
c.环境描写也可以帮助感受人物。
二、词句段运用
第一部分目标:感受小说情节对突出人物形象所起的作用,并通过朗读体会人物形象。
同学们,小说情节能突出人物形象,比如下面的《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段,自己读一读,一边读一边圈画不懂的字词,并思考:你看到怎样的关云长?
交流后,指导朗读:同学们,可以抓住动作“飞身上马、掷于地上”,读的时候声音要干脆利落;抓住段落中的环境描写“关外鼓声大振”,读的时候语气要加重一些,节奏要有顿挫感,让人感觉心惊胆战;最后抓住结尾“其酒尚温”略作停顿,可以一字一顿,读出对关云长的敬佩之情。
第二部分目标:通过朗读体会人物复杂的内心世界,并仿照样例,写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
1.引出话题来复习从心理活动体会人物形象的方法。
同学们,我们读一读语文书66页第一段话,想一想这段话是用什么方法来刻画人物的内心不安的。
多读几次,体会作者表达方法:密集地使用省略号和问号,来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。
比如:体恤丈夫——但又害怕丈夫突然回来——责问自己——做好决断。
同学们,还记得我们学过的课文《我的战友邱少云》吗?我们来读一读这篇课文中的一个片段吧。
边读边想:试着理清作者“我”的思绪变化:为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望奇迹出现——心如刀绞。
2.同学们,我们在生活中也有让自己忐忑不安,或犹豫不决的内心煎熬,想想你在生活中有没有做过错事?想认错又不敢,或者想做好事,又不好意思去做,在生活中有没有遇到过哪些困难?或者跟自己懒惰做斗争的心理活动……
三、日积月累
目标:朗读并背诵《回乡偶书》,大致理解这首诗的意思。
《回乡偶书》用浅显的语言,真切地表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的内心复杂感受,令人体味不尽。
1.作者简介:贺知章(659——744),字季真,越州永兴(今杭州市萧山区)人,早年移居山阴(今浙江绍兴),唐代诗人,他与包融、张旭、张若虚,合称“吴中四士”。其性格豪放,喜爱饮酒,善谈笑,晚年自号“四明狂客”。
现存诗有20余首,其中七绝五首都很出色,尤其是《回乡偶书二首》。
2.古诗翻译:很小的时候离开家乡,到老了才回乡。乡音没有改变,但两鬓头发已经白了,小朋友见到了都不认识,笑着问客人从哪里来啊?
3.解读本诗:这是一首久客异乡缅怀故里的感怀诗。
第一句概括出了自己数十年离开家乡的事实,第二句以鬓毛衰紧接上一句,具体写出了自己已经老大之态,并以不变的乡音映衬变化了的鬓毛。
为了唤起最后两句儿童不相识发问做了铺垫,在儿童眼中只是淡淡的一问,笑问客从何处来?严禁而一指在诗人眼中,却成了重重的一击引出了他的无限无奈与感慨。自己的老迈与反主为宾的悲哀,全都体现在这看似平淡的一问中。全诗就在这,有问无答处悄然作结而弦外之音却如空谷传响久久不绝。
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