—学年下期期末考试
八年级语文 参考答案
一、积累与运用（共23分）
1.（8分）①参差荇菜②（并）怡然自乐 ③死者长已矣④天涯若比邻
⑤安得广厦千万间 ⑥大庇天下寒士俱欢颜 ⑦零落成泥碾作尘 ⑧只有香如故
【评分标准：每空1分，有错别字该空不得分，共8分。第②空填“怡然自乐”，第⑤⑥两空填“何时眼前突兀见此屋”“吾庐独破受冻死亦足”，均正常给分】
2.（1）（4分）峻 泻 衍 奠【评分标准：每空1分，写错别字该空不得分。共4分】
（2）（2分）选A给2分，选C、D给1分，选B不给分。
3.【开放性试题，评分标准：作出选择，并至少从三个不同角度给出理由，言之成理，给5分。选择不单独给分；理由从一个角度合理分析给1分，从两个角度合理分析给3分；从三个角度合理分析给5分。若学生先阐述理由，再给出选择，亦可。若阐述的理由跟活动方案和“本土游学、亲近郑州”这一主题的无关，不给分】
示例一：方案一。理由：①主题（活动内容）好，通过探寻郑州古迹遗存，感受郑州厚重的历史文化，有助于更好地了解郑州的历史；②方案设计具体，明确，具有较好的可操作性；③精选游学目标地，介绍简明而有吸引力；④参与者能对出游方式提出建议，有一定的自主性；⑤版面上图文结合，字体富于变化，避免了单调；⑥插入的图片为郑州出土的杜岭方鼎，很有代表性，并附有简介，让人真切感受到郑州历史的悠久（历史遗迹近在身边），⑦活动计划“用一周时间”，有助于比较充分、深入地了解郑州各历史时期的主要古迹遗存。(以上第⑤和⑥点关于版面设计至少答其中一点，其他结合方案内容回答，理由够三点即可得5分。)
示例二：方案二。理由：①活动主题贴近现实生活，关注郑州发展，有助于学生接触社会/选题比较新颖，与郑州发展和学生生活关系较为密切，能抓住学生的兴趣点；②版面上数据图表与文字结合，字体富于变化，避免了单调；③用数据图表直观地呈现郑州十五年来GDP总量及在全国城市排名中的变化，能激发学生的自豪感和参观兴趣；④正在接洽的游学企业涉及到不同行业（领域），知名度高，对学生有吸引力；⑤参观工厂企业，了解不同行业的工作环境、不同产品的生产过程，有助于培养劳动观念（做生涯规划）。(以上第②和③点关于版面设计至少答其中一点，其他结合方案内容回答，理由够三点即可得5分。)
4.示例一：小郑，从你家去郑州市博物馆新馆，可以从关虎屯地铁站乘坐2号线，到紫荆山地铁站换乘1号线，坐到铁炉站再换乘14号线，到奥体中心站下车，稍微往东走一点就到了。
示例二：小郑，你可以从关虎屯地铁站乘坐2号线，到黄河路站换乘5号线（5号线是环线，记住是坐开往海滩寺方向的车哦），到五一公园站换乘1号线，然后到铁炉站换乘14号线，到奥体中心站下车，稍微往东走一点就到了。
【评分标准：交际用语1分，简要说明路线3分，共4分。若对线路和换乘站点说明不清楚或不准确的，酌情扣分，3分扣完为止；若规划的路线可以到达，但绕远路了，可酌情扣1-2分；若语言比较啰嗦，可在正常打分的基础上酌情扣1分。“5号线是环线，记住是坐开往海滩寺方向的车哦”和“稍微往东走一点就到了”不作为扣分点；如果学生写“乘几站”之类，不作为语言啰嗦扣分。】
二、阅读与鉴赏（共57分）
（一）（18分）
5.（3分）D（不是对当时老百姓愚昧落后的批判，只是表达作者对历史变迁的思考和感叹）
6.（6分）①行文中充满了作者对历史的反思、时政的焦虑、民生的关注（在游记中，作者始终关注社会现实和百姓生活）。②文中两次提到“纪念地”，追记英雄事迹，表达对革命先行者的敬仰（和对日本侵略者的痛恨）；③舟行滦河，由滦河常年泛滥的利弊，联想到社会的破旧立新（由对滦河常年泛滥的利弊分析引发对破坏旧社会、建设新生活的思考）。④对农村生活不安定和各种不正之风（民众陋习）的不满（忧虑、痛心）。⑤关心旱情及收成，关心百姓生活。
【评分标准：第①点3分，第②③④⑤点每点2分，意思对即可，如有其他理解，言之成理亦可。计点给分，最高6分。若只筛选信息，缺乏整合，或没有关注作者的情感态度，最高给4分。例如：①车到滦州站，作者想到“此地是辛亥年张绍曾将军停军不发，拿十九信条要胁清廷的地方”。后来有一标在此起义，因寡不敌众而失败。营长、参谋长等殉难；到昌黎，写到五警士为日兵惨杀。②看到滦河，认为“这条滦河简直是这一方的旧生活破坏者，新生活创造者。可惜人都是苟安，但看见他的破坏，看不见他的建设，却很冤枉了他。”③写人们在山上吃喝、赌博，大煞风景。④写旱情、果收不佳。（这种作答只简单摘录原文内容，没有概括、分析，每点1分，最高不超过4分）】
7.（4分）【开放性试题，评分标准：能写出语言特色1分，能结合选段具体分析3分，言之成理即可，共4分。只有语言特色，没有简要分析，或只摘录语句不加分析，扣3分；分析与特色不相关，扣3分；如果学生只赏析字词、句式、修辞等的妙处，不涉及到语言特点，最高给2分。例如，“环抱如椅”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了五个山峰的排列和形态，2分。】
对语言特色分析意思对即可，或者对文章语言特色有其他理解和分析，比如“清新、隽永”等，合乎文意，亦可正常评分。
示例一：本文写景语言具有文白相间、典雅流畅的特点。如A处，“间或”“筑”“恰遇”“微雨”等词语有文言意味，典雅凝练，而“曲折得很”“泉水从石上流着”“山景格外的新鲜”等语句又很生活化、口语化，文白相得益彰。
示例二：这篇游记写景语言简约而有味。例如B处写五峰山，多用简笔勾勒，“环抱如椅”四个字就把五个山峰三面环抱、一面临海的特点呈现出来，形象贴切；写韩公祠“下临深涧……碧波万顷，一览无尽”，仅二十来字，就写出了此处的地势特点和景色的深秀壮丽。
示例三：本文语言简洁而具有浓郁的有抒情性。如C处写雨中五峰山，寥寥数语，有形，有声，描绘出山间初秋风雨振人心魄的景象；“雨后大有秋意”言简意丰，让人感受到作者观景时的身心清爽和深沉感情。
示例四：B处写韩公祠“下临深涧”，“树木丛森”，站在那里可以看到“碧波万顷，一览无尽”的景象，多用四字词语，句式整齐，写景如画，体现了本文语言简洁优美的特点。
8.（5分）①作者性乐山，童年时远眺碣石山就对它很神往；②五峰山景色秀美，令人沉醉，居山则幽，观海则阔；③寄居五峰山的生活简单清净而有情趣；④五峰山距离作者工作的北京不远，离家乡也很近，去五峰山就像回到了家乡；⑤作者认为登山有益身心（可弥补教育之不足，强身体，畅情志）。
【评分标准：答出一点给1分，答出两点给3分，三点以上给5分。如果没有结合链接材料分析，最高给3分。意思对即可，如有其他理解，符合要求亦可。】
（二）实用性文本阅读（15分）
9.（3分） B（引号表示强调，不是否定）【评分标准：多选、错选不给分】
10.（4分）A：举视错觉动画的两个例子说明“错觉”在艺术创作中的神奇应用（说明错觉的神奇效果）。B：④⑤⑥。 C：⑦。D：视觉错觉的（特殊）用处。E：由其他感觉引起的错觉和广义上的错觉。
【评分标准：段落层次划分，即B和C回答正确得1分，内容概括每空1分，E处如果只概括第⑧段或第⑨段不给分。意思对即可。共4分。】
11.（4分）【开放性试题，评分标准：如果抄文中错觉得例子，不给分。能正确举例2分，若明显套用本文中的例子，可酌情扣1分；举例看不出与“错觉”有关，可不给分，或根据后面的分析酌情处理。能利用文中的相关知识简要分析原因2分，言之成理即可，若解释不清楚，或不合理，酌情扣1-2分；共4分。】
示例一：掂量一公斤棉花和一公斤铁块时，会感到铁块更重一些。因为棉花柔软，铁块坚硬，而柔软蓬松的物体给人的感觉是轻盈的，坚硬的物体给人的感觉是沉重的。大脑根据这种经验做出推理，产生铁块比棉花重的错觉。
示例二：坐在行驶的火车上看车窗外的树木，会以为树木在向后移动。因为人坐在火车上看不到火车在向前运动，却能看到窗外的树木向火车后面“远去”，大脑会根据火车（本身）与树木的位置变化进行推理，产生了树木在运动的错觉。
示例三：考试考砸了，课堂上老师多看了自己一眼，就感觉老师的目光中好像含着责备。这是因为通常情况下成绩考差了很可能会被老师批评，所以当自己考砸了时，就会根据以往的经验，对老师的目光做出错误的推理和判断。
示例四：同样是一个小时，在考场上专注于做习题时，就会觉得时间过得特别快；等公交车时，就会觉得时间过得特别慢。考试时思想专注，争分夺秒，所以觉得时间过得快；等公交车时，心情焦急，所以觉得时间慢，这是因为在不同的情境下心态不同，对时间的流逝产生了错觉。
12.（4分）①本文说明有关错觉的科学知识，专业性强，用大量生活事例来说明，深入浅出（通俗易懂），容易被读者理解和接受；②这些错觉是人们生活中常见的现象，易激发读者的阅读兴趣（调动读者的生活经验），引起共鸣；③错觉现象较为普遍，但其原理、作用、利弊等却不一定为人们所了解，大量使用生活中的例子，有助于引起人们对错觉的察觉和思考，能收到较好的科普效果。
【评分标准：每点2分，答出任意两点，意思对即可；若有其他答案，能够突出“使用大量事例的”原因，言之成理亦可。共4分】
（三）整本书阅读（4分）
13.（4分）
（1）【开放性试题，评分标准：选择“镜子”，能够结合书中内容，从两方面谈傅雷对傅聪的正面影响和教育，给4分；只从一个方面分析，或理由不够充足，给2-3分；只有观点没有理由，给1分。//
选择“模子”，能够结合书中内容进行分析，最高得3分，理由不充分的，给1-2分；只有观点没有理由，给1分】
示例一：我认为傅雷给傅聪提供的是一面“镜子”。傅雷常以身作则，在生活、学习、为人处世等方面高标准要求自己，为儿子树立认真严肃、一丝不苟的榜样；并勇于自我批评，愿意和儿子一起改正缺点，以此鼓励儿子不断完善自己。这些都表明，他想通过树榜样的方式，激励儿子成为一个更优秀的人。（4分）
示例二：我认为第二种解读更好（傅雷给傅聪提供的是一面“镜子”）。傅雷在生活、学习、为人处世等方面对傅聪事无巨细，严格要求，但这些要求并不是“模子”，而是一个优秀艺术家应该追求和具备的修养与素质。傅雷的严格要求培养了傅聪自律自省的能力，对他成为一个德才兼备的艺术家很有帮助。（4分）
示例三：我认为傅雷给傅聪提供的是一个“模子”（我认为第一种解读好）。傅雷在书信中对儿子的生活、艺术追求甚至理财、恋爱等，都事无巨细地逐一指导，为儿子的成长提供现成的样板，严格要求傅聪按自己的规划成长为自己希望看到的艺术家的样子，而没有关心儿子自己想要成为什么样的人。（3分）
（2）【开放性试题，评分标准：能围绕“环境与成长”的关系，结合保尔的经历，谈出自己的认识、感悟等即可。从生活环境的恶劣和革命者对他的影响两方面分析保尔的经历2分，分析环境与成长的关系，有自己的感悟，2分，言之成理即可；共4分】
示例一：保尔小时候生活环境恶劣，但他能明辨是非，嫉恶如仇，敢于反抗他人的欺辱和命运的捉弄，所以他能摆脱周围环境的负面影响；在朱赫来的引领下走上革命道路，在达雅等人的帮助下战胜困难和病魔，在任何情况下都保持对读书的热爱。//保尔的经历让我懂得，环境对一个人的成长并不具有决定性的作用，关键还是看你有没有向上的动力、顽强的毅力和足够的努力，去超越你所处的环境（成就更优秀的自己）。
示例二：保尔的成长过程很好地诠释了环境与成长的辩证关系。环境可以磨炼人的性格和意志，但你能成为什么样的人，主要取决于你的主观意愿和努力。//社会的不公和生活的艰辛培养了保尔嫉恶如仇的个性和勇于反抗的精神，他并没有在恶劣的生活环境中成为一个低俗无聊的人，别的学徒热衷于赌博，他却专心读书；神父侮辱他，同龄人欺负他，车站老板欺压他，命运捉弄他，但他没有逆来顺受，自暴自弃。因为他能明辨是非善恶，抵抗环境的消极影响，与正直善良的谢廖沙为友，以革命者朱赫来为导师，主动学习，让自己不断成长。
（四）古诗文阅读（共20分）
14.（3分）（1）并列 （2）同等，相同 （3）④【评分标准：每个词语1分，前两个意思对即可，第三个学生写“征召”不扣分；共3分】
15.（3分）驱使（驾驭/鞭策/用鞭子打）它而不能按照正确的方法；喂养它而不能够充分发挥它的才能；听它嘶鸣却不能懂得它的意思。【评分标准：每句话1分，意思对即可；共3分】
16.（2分）食焉而怠其事/必有天殃/故吾不敢一日舍镘以嬉。
【评分标准：每处1分，共2分。限划两处，若划三处，但有两处画对了，给1分；只有一处划对了，不给分；划四处及以上，不得分】
17.（4分）示例一：！？！“呜呼”后用“！”能增强情感，让读者仿佛听到了作者不平则鸣的呐喊声；第二处用“？”，用强烈的反问语气，鲜明地表达自己的看法，谁说没有千里马？千里马有的是！（天下并不是真的没有千里马！）；第三处用“！”，用感叹的语气表达对统治者不能识别人才的强烈不满（愤懑之情、嘲讽之意）。
示例二：——（……）？。（……）“呜呼”后用“——”或“……”，表声音的延长，用一声长叹表达作者的无奈和愤慨之情；“其真无马邪”后面的用“？”表反问语气，表达对“不知马者”强烈的质问；“其真不知马也”后面的用“。”表达作者无力改变现象的无奈（用“……”，言有尽而意无穷，作者的万千感慨，无以言表，发人深思）
【评分标准：加上合适的标点，1分；每处标点表情达意的效果，1分；标点不要求统一，言之成理即可；共4分】
18.（4分）【开放性试题，评分标准：能明确表达自己的观点，1分；能结合两段文字的内容，有理有据地阐释观点，3分，言之成理即可，共4分。只结合其中一个语段分析，扣1分；不能结合文段内容，或者阐释不够充分，酌情扣1-3分。】
示例一：我认为他们的追求都是值得肯定的（并无高下之分）。因为他们的追求虽然不同，但都是根据自己的人生定位和能力大小去追求自己想要的东西，实现自己的价值：“千里马”认为自己有千里之能，渴望有机会得到重用，建功立业；王承福认为自己能力有限，选择做自己胜任而又能取得成效的泥瓦匠工作，自食其力，内心坦然。
示例二：我认为“千里马”的追求更好。因为“千里马”有驰骋千里的远大目标，渴望寻找机会施展才能，有一番作为，这样才能有机会承担更多的社会责任。所以，它谋求重用是有理想有抱负的表现（也是对不公正待遇的反抗）。而王承福本来也是有才能的人，曾因战功获得官勋，但他放弃为官的机会，也放下了造福一方的责任，仅仅满足于给人涂墙来获得个人温饱。
示例三：我认为王承福的追求更有现实意义。职业无贵贱，社会需要“千里马”，也需要泥瓦匠，王承福的选择无可厚非；而且，“任有大小，惟其所能”，王承福选择自己胜任的工作，对待职业诚实而虔敬，不仅能自食其力，还能用盈余帮助别人；“千里马”始终怀着强烈的优越感，看不起普通马，没有得到赏识重用就怨天尤人，在等待中浪费生命，无所作为。
19.（4分）①“一车炭，千余斤”极言炭之多，“半匹红纱一丈绫”极言宫使出价之低，两者构成强烈对比，突出了宫使的强取豪夺（普通劳动者在强权面前的无奈）。②“牛困人饥”写出了卖炭翁的辛苦劳累、疲惫不堪，“翩翩两骑”写出了宫使的趾高气扬、横冲直撞，两者对比，展现了劳动者和宫使（不同阶层人们）生活境遇的悬殊。③满面尘灰、两鬓苍苍、十指黝黑、大冬天还穿着单衣的卖炭老翁，与骑着高头大马、趾高气扬、衣着光鲜亮丽的宫使形成鲜明对比，展现了下层劳动者和宫使（不同阶层人们）生活境遇的悬殊。
【评分标准：每组对比2分，其中找出一组对比1分，分析作用1分，言之成理即可。如有其他答案，言之成理亦可。共4分。】
三、写作（40分）
20.（40分）
（1）分项分等评分的标准
①评分标准如此细化，是为了尽可能减少评卷误差，为全市和各位老师做质量分析提供更具体可靠的数据，并让学生明白每一个评价维度的具体要求。（1）对评分标准的说明：
②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和八年级学生的写作实际。因此，本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材是否扣题、内容是否具体、描写是否生动、情感是否真实动人）。
③学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题与内容”A等级的五点描述，这一项就打20分；如果在该项该等级的某一个小的方面明显做得不好，可以根据具体情况下浮1-3分，比如，在A等级第③条“能比较生动、鲜活地写人、叙事、写景”这一点做得不好，其余都不错，“主题与内容”这一项可以给18分或17分，不宜再低。
④在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，明显是为了凑数，如果已经在“主题与内容”这一项的E等级打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的D、E两个等级打分，而可以在C等级打分；如果“主题与内容”这一项是在C等级打分（也就是说没有怎么扣内容混乱的分），那么“结构与表达”这一项一般应在D等级以下（包括D等级，下同）打分。
⑤作文已写够600字，但似乎没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。
⑥作文字数不够的情况，作如下处理：
不足100字的，“主题与内容”和“结构与表达”在E等级打分；“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过5分。
介于100到200字的，“主题与内容”一般给4分以下，“结构与表达”在D等级以下打分，“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过8分。
超过200不满300字的，“主题与内容”一般给8分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在C等级以下打分；总分不宜超过16分。
超过300不满400字的，“主题与内容”一般给12分以下；“结构与表达”在B等级以下打分；“书写与标点”正常打分。总分不宜超过24分。
超过400不满500字的，“主题与内容”一般给16分以下；“结构与表达”在B等级以下打分；“书写与标点”正常打分。总分不宜超过30分。
刚写满500字的完整作文，除“主题与内容”不能在A等打分外，其余各项可正常打分。
以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数虽少但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮）。
⑦抄袭或价值观严重错误的作文，“主题与内容”和“结构与表达”均在E等级打分，“书写与标点”在B等级以下打分，总分不超过8分。
⑧整篇或大段抄袭、摘抄前面阅读文段的内容，最高不超过5分。
（3）评卷说明：
评卷时，作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准，熟悉并准确把握评分标准每一分项中每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。
阅卷系统默认作文为双评，如确有特殊情况不能双评，请联系启明公司技术员。
演讲稿格式要求
1.演讲稿的格式不做具体要求。
2.要关注“在主题班会上发言”的演讲情景要求。
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