引言在小学语文低年级阅读教学中,通过加强家校合作,不仅可以为学生创造良好的阅读条件与氛围,带领学生养成良好的学习习惯;还可以加强师生、亲子之间的互动交流,让整个阅读学习更加快乐与多元,有利于学生的全面发展。
一、语文家校阅读教学的价值分析在每个孩子一生的成长中,家庭教育与学校教育,都是非常重要的组成部分,对于学生健全人格的发展,发挥着不可替代的作用。尤其是小学低年级的学生,自控能力薄弱,缺乏自我学习的意识和良好的学习习惯,很多学生没有主动阅读愿望,甚至不愿主动参与到阅读学习中去。因此在家校合作基础上,可以为学生营造一个良好的家庭环境、学校环境,在关怀、鼓励、引导下,转变学生的态度与观念。在家校合作的基础上,通过阅读来拓宽学生的眼界,发散学习思维,实现情感的表达与寄托,加强师生之间、亲子之间的互动交流,带领学生快乐、主动参与阅读,提高学生阅读的综合能力。
二、小学语文低年级家校阅读教学的策略
(一)充分利用家庭资源家庭环境与氛围,影响到学生思想道德、情感态度、行为习惯等方面是否健康、正确。因此在小学语文低年级家校阅读教学中,学校与教师,就要充分利用家庭资源,让整个阅读学习的过程充满趣味与快乐。首先,学校教师与学生家长,要充分利用各种社交软件,如 QQ群、微信群、钉钉群、公众号、家长会、亲子活动等途径,展开密切的互动交流,及时分享在教育学生阅读方面的的经验与观点,提出自已的看法和改进建议,实现对学生的深入全面了解,归纳总结教育学生乐于阅读的经验与方法。只有找出学生不愿参与阅读学习的问题与原因,然后制定科学合理的解决策略,才能带领学生快乐参与学习[1]。其次,教师还要定期分享一些教育理念、经验、方法与技巧,要求家长密切配合教师完成阅读教学工作。除了做好教育与引导,还要为学生送去更多的关怀、温暖与鼓励,带领学生挖掘文本更深层次的内涵与价值,获得更多的知识与技能,实现思想、道德与情感的发展。最后,教师还要定期与学生家长进行教学上的交流,要求家长及时转变自身陈旧的教育观念,认识到阅读教学的重要性。在家庭教育中,家长要能够自觉主动地带头阅读,为学生树立良好的榜样;还可以凭借自身的知识经验和生活实际,来指导学生进行阅读,让学生获得更多更好的阅读技巧和方法。家长和教师都要为学生创造宽松的阅读环境和氛围,为学生保留充裕的阅读时间与机会,逐渐提高学生的阅读效率与质量。例如在实际教学中,会遇到以下问题:比如部分学生自控能力较差,容易受到外部环境的影响,教师与家长,就要发挥自身的带头模范作用,放下手中的智能设备,不玩手机,不打麻将,主动带头进行阅读,为学生树立良好的榜样,营造浓厚的阅读氛围,在潜移默化中感染学生,让学生主动参与到阅读活动中来。又如部分学生由于缺乏阅读资源,教师与家长,可以亲自为学生增购图书,或通过图书角、漂流书屋等方式,为学生推荐或者提供丰富多元的书籍,满足学生的阅读需求。
(二)转变阅读教学方法家校合作下的阅读教学,还必须了解学生的阅读需要,选择学生喜欢的教学方法,在循序渐进中,逐步引导学生养成良好的学习习惯,提高自身的阅读能力。因此教师就要实现教学观念的转变和教学方法的创新,了解学生阅读的需要,以新鲜的教法吸引学生的注意力。首先,要根据学生年龄、心理特征、学习需求等了解学生的阅读需求,推荐合适的读本。课本上的阅读内容终归有限,阅读教学不仅要从课内向课外拓展,还要实现从课堂到生活、从生活到实践的延伸,才能丰富学生的课余时间,培养学生广泛的兴趣[2]。同时,教师与家长要展开密切的互动,根据学生的阅读需求、学习能力与理解水平,推荐不同的阅读读物。同时还要做好课外书籍内容的审核与把关,为学生推荐一些积极的、健康的、正面的书籍,来陶冶学生的情操,净化学生的心灵,丰富学生的情感。其次,制定合理的阅读计划。正确的阅读计划,是学生阅读效果的主要保障。因此教师与家长,要结合学生的实际情况,来进行阅读计划的制定,并且遵循循序渐进、由简到难的原则。可以从一周读一篇,发展到一周读一本;可以在课堂上以一篇带多篇,或引入相应的课外文章,迁移到整本的阅读;也可以在课后,引导学生去发现与寻找适合自己的课外书籍。最后,注重总结与反思。不论是课堂阅读教学或是课外阅读,总结与反思一直是阅读教学的主旋律,也是学生获得阅读体验主要过程。在阅读教学中,要引导学生学会不断地总结,我读完了谋本书籍,它讲了什么内容,用了那些写法,那些地方写得好;还要引导学生学会反思,这本书作者想要告诉我们什么,我读了后有哪些收获,以后我可以怎么做等等。阅读的过程,还是一个心灵与情感交流的过程。因此教师就要鼓励学生与同伴、父母、作者、主人公进行交流、反思,养成良好的阅读习惯。还要养成能够将优秀与经典的语句摘抄下来好习惯,将这些优秀与经典的语句其作为自身的学习素材,以提高自己的写作能力。
(三)进行阅读效果跟踪学习的过程,需要每间隔一段时间,展开时效性的总结,才能快速找出问题,分析原因,最终制定合理的解决策略,来提高阅读教学的质量。因此学校教师,还要对整个家校合作过程以及学生的阅读过程,进行密切的跟踪,来得到家长的支持与认可,并了解学生阅读的效果。首先,教师要定期组织各种亲子阅读活动,在教师、家长、学生的密切互动交流下,展开阅读,掌握知识与技能,获得情感与道德上的认知,来点燃学生的阅读兴趣[3]。其次,教师可以每间隔一个月,组织一场阅读之星与文明家庭评选,来评选出表现优秀的学生与家长。并且为其提供物质上、精神上的奖励,来激发学生争先恐后的阅读热情,更加喜欢上语文阅读。结语综上所述,“读万卷书,行万里路”[4]。只有主动参与阅读学习,阅读更多优质的书籍,才能提高自身的学习能力,在考试中取得优异的成绩。因此在今后的语文阅读教学中,可以通过充分利用家庭资源、转变阅读教学方法、进行阅读效果跟踪等策略,来展开家校合作,带领学生获得健全人格的发展,学生成长成才,才会越走越远。
如果觉得《小学语文低年级家校阅读教学策略探究》对你有帮助,请点赞、收藏,并留下你的观点哦!