第一步.要求学生大量地读文章.并且有意识地背诵一些段落或者典型句子 。
学生头脑中没有原始积累就直接讲方法或谈步骤是不可取的。正如我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“You ou L to read very carefuUy.Not onlyvery carefully,but also aloud,and do that again and again ml youknow the passage by hem"t and write it as if it were your own.~这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
第二步.以所学的课文为材料进行一些基础练习
从文章中选取一段把重要短语或句式部分挖空.让学生补充完整.以便学生更清楚地了解这些短语和句式的使用。还可以缩写文章,规定使用本单元的重要句式。学完选修七第一单元LivingWell后.我让学生以为My Friend MaW Fielding为题缩写,刚刚学过的文章。内容熟悉,写起来轻松,不知不觉中运用了第一单元所学到的短语及句式,效果很好。
第三步.进行给材料写作练习。
训练时当场发题,交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英.也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维.目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配。语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段。每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到3O分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。
第四步,自改互改。
对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。
第五步,适时积极评价。
抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作 为此我对自己提出了以下要求:
1、如在时间紧的情况下.可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。
2、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。
3、将一些写得较好错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。
4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
第六步.及时整理典型错句字和好句子。把整理出来的好句子错句子进行比较.都是从本班同学作文中找出来的.学生们异常感兴趣,通过对比,很好掌握了某一种正确表达。要求学生把每次对比句子记录整理.留作一份好的学习资料。“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。有了合适的训练方法。加上坚持不懈的练习.才会有理想的效果。
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