顶级名师支招
如何让孩子爱上阅读？
1找到“味道好”的书
小时候，我吃一种“宝塔糖”，说是糖，实际是药，打蛔虫的药。不能否认，让孩子乖乖吃药的最好办法，就是把药做成糖的样子，还有糖的味道。
对书还在尝试、接受过程中的孩子，我们推荐的书不能一味强调“品质”、“意义”，我们要推荐一些适合孩子口味的“味道好”的书，让书本身吸引孩子。可是，现在有些学校和团体推荐的书，存心是要让孩子厌恶书啊。
哪些书算是“味道好”的书呢？哪些书适宜在阅读的起步阶段推荐给孩子呢？因人而异。没有绝对的标准，下面用五个“一点”来描述大致的方向：
冷僻词汇少一点。
有心的家长或父母，要事先翻一下书，如果生词量超过30%，当然这是大致的判断，就应该延缓推迟。有的家长给自己正在读二三年级的孩子推荐《安徒生童话》，结果孩子并不喜欢，家长心里就很懊恼和沮丧，其实他们并不知道，《安徒生童话》的一些译本非常差，大量的长句子，诘曲聱牙，生僻字特别多，都是一些出版社为了省钱用低廉的价钱雇一些大学生翻译的。（画外音：今天是安徒生的生日，如果看到这些译本，估计会气得醒过来！）
薄一点。
一般的童书，哪怕是长篇小说，也只在七八万字左右。太长的书，小学生，尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战，还没有那样的能力去把握。这一点，例如罗尔德·达尔的书，凯斯特纳的书，都是典范。当然，也有意外，像《哈利波特》，像砖头一样厚，而且是好几块砖，学生照样读得乐此不疲，但这毕竟是少数。
大道理少说一点。
孩子是一群为了乐趣而去阅读的“厚颜”读者，孩子喜欢的是故事，而不是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教训的书的。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！对孩子，形象是大于思想的。与书本理性地对话和思考，并乐在其中，是比较成熟的读者的事。
情节发展快一点。
这些故事不一定要惊悚，紧张、刺激、残忍，但至少应该幽默、有趣、富有想象力，有许多奇思妙想，有比较明显的温情，最重要的，情节发展不能拖沓，节奏要快。因此，哪些“深沉”的“诗意”的没有明显起伏波澜情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。当我新接手一个班的时候，我总是依据这个原则为孩子们推荐书，例如我会推荐下面这些书：
《小猪唏哩呼噜》（二年级）、《女巫》（三年级）、《草房子》（四年级）、《两个小洛特》（四年级）、《西顿动物故事》（五年级）、《罗伯特的三次报复行动》（六年级），都没有失手过。
人物形象鲜明一点。
“人物形象鲜明”的第一个意思是故事里的主人公应该是类型化的人物，好人就是好人，连模样也很正气漂亮，坏人就是坏人，模样也得是歪瓜裂枣，满脸邪气。“人物形象鲜明”的第二个意思故事里要有明显的主人公，其他人物不能太多，关系不能太复杂。我曾经推荐孩子阅读金波的作品《乌丢丢的奇遇》，发现孩子们的响应并不是很积极，后来，我作了如下总结：“孩子们看书喜欢追随故事里的一个主要人物，他们喜欢和习惯了紧紧跟随一个主要人物喜怒哀乐，其他的人物只是陪衬和点缀。他们似乎不喜欢同时和书里的几个人物一起交朋友。当他们看到《乌丢丢的奇遇》这个题目以后，就非常迫切地想认识乌丢丢，然后和乌丢丢一起去冒险。然而当他们真正开始阅读《乌丢丢的奇遇》以后，他们发现这本书没有真正的主角，乌丢丢很多时候成了陪衬和看客，这让他们一下子难以适应，就像一直在寻找偶像的粉丝发现偶像混迹在人群中一点也不起眼。”
2为孩子选童书你还应该知道的
最好的儿童故事具有简单的文本、明亮缤纷的图画，以及圆满快乐的结局。太长或太难的书会让孩子感到挫折，甚至可能整个破坏他们对于文学作品与阅读的乐趣。
挑选童书时，要考虑的最重要事情是，我们在替那个年龄的孩子选书。比方说，五岁的孩子与三岁或七岁的孩子相比，喜欢且能够理解的书就不同；所以我们需要挑选适合孩子年龄的书。
孩子对于幻想故事的反应是很高兴的──特别是有关动物的行为举止像人类的那种故事。
孩子喜欢和他们自己有关的故事：典型的童年经验的故事。小男生喜欢关于男生的故事；而小女生则喜欢关于女生的故事。一般孩子不大可能有兴趣阅读──或甚至有能力理解──关于某些只属于成人生活层面的经验，例如性爱或是职场日常生活的烦闷。
儿童故事不应该描写像暴力、无礼或不道德等孩子无法接受之行为，因为孩子可能会模仿。
儿童故事也不应该包含可怕事物的描写，因为孩子可能会吓坏。
儿童故事应该包含正面的角色模范：角色的行事应该要能够接受，或是得到鼓励。
3给孩子找几个书友
一项对美国南方某大城市里在校的272名11岁到19岁的的男孩和女孩的研究表明，同辈群体之间对文学阅读行为的影响是明显的。调查中向这些青少年提了这样的问题：在阅读材料的选择上，是谁最可能对他们产生影响？父母、友伴，还是最要好的朋友？从回答的结果看，38.9%的学生回答是友伴，33.5%的学生回答是父母，27.6的学生回答是最好的朋友。可见，友伴和最好的朋友的影响是显著的。
《哈利波特》为什么热销全球？在一段时间里，中小学生几乎人手一册，以至于很多人开始坚信“人是天生爱阅读的”。为什么会出现这种全球性的迷恋，难道这本书好看到每一个人都喜欢？我以老师的便利就这个疑问采访了好多同学，事实上也有一部分孩子读了以后也并不觉得怎样，特别是《哈利波特》的后面几部，甚至还有一些孩子本身对这种魔幻想象小说本身不感兴趣。但是，但是当他的同伴都在读哈利波特，而自己没读过，那么他就觉得自己无法加入同伴之间的文学对话语境，显得自己孤单和掉价儿。为了和同伴取得协调，你得赶紧找那些作品来读。
深圳的一位老师对我说，深圳有很多家长现在买书，同一本书有时买五、六本。为什么呢？这些家长把一本送给自己的孩子，其它就送给孩子要好的朋友，因为当其中一个孩子对阅读表现出懈怠、厌倦的时候，他的朋友却仍在传递着对于书的正面积极的态度，这种对书的正面积极的态度反过来会影响所有人。
南昌一个校长，也在推广儿童阅读，可是她自己的女儿对阅读的兴趣一般。想了种种办法，效果都不明显。后面她在中午时间开设了一个阅读社团，把高年级的几个酷爱阅读的孩子召集在一起聊书，她利用了自己的“校长职权”，让女儿也加入其中，一段时间之后，她发现女儿对书的热情在迅速提升。
关于“群体动力学”，我们可以把群体扩展到老师。一个老师对于书籍和阅读的挚爱和热忱，会在与学生交流阅读心得时自然地流露出来，感染学生，从而转化为开启学生阅读热情的良好的情绪氛围。
如何让不爱阅读的孩子爱上阅读？
尽管许多老师知道阅读的重要性，也能有意识地动员学生进行阅读，甚至想方设法鼓励孩子多去读书，但还是遗憾地发现在现实中总会遇到一些孩子不喜欢阅读。
诚然，每个孩子的天赋秉性不同，兴趣爱好各异，但这并不意味着孩子不需要引导。无论这个孩子潜质、兴趣如何，阅读都应该成为他的一种基本的精神底色。
假如一个孩子在他的童年少年时代没有养成阅读的习惯，那么他就失去了精神生活中非常重要的部分，就不能尝到阅读带给他的丰富与愉悦，他的视野也会由于没有阅读的习惯而很容易变得窄闭。而且我们很难想象，一个不爱阅读的孩子能够具备多少阅读能力，而阅读能力的强弱在很大程度上决定了他的学业成绩，他的精神生活的质量，乃至人生所能到达的高度。
我曾针对一部分不爱阅读的孩子做过一些调查，我发现孩子不爱阅读的原因各种各样，除了有些孩子在阅读之外的事物上存在浓厚的兴趣点之外（对这部分孩子不必强求他们把主要精力转到阅读上来）不爱阅读的原因其实不外乎以下几种。
有的教师本身不喜欢阅读，这在有意无意间成了学生不爱阅读的主要原因之一。如果一个教师从来不曾在课堂上展现过自己的阅读视野，从来不曾让学生感受到阅读给一个教师带来的精神魅力，或者一个老师在课堂上从来不曾谈论过任何一本教材以外的书，那么我们就很难想象他的学生会热爱阅读苏霍姆林斯基在学校里建立了一个“思想之室”，这其实是一个不大的阅览室，收集了数百种他认为最好的图书。
当“思想之室”第一次开放时，苏霍姆林斯基给学生们介绍了有关罗蒙诺索夫的书，还让他们看了他已经记了20多年的读书笔记。他向他们描绘了一个有文化修养的人的最大的幸福，那就是在精神上跟书籍交往的幸福，一个人安静地得到智力上和审美上的享乐的幸福。
孩子们聆听着苏霍姆林斯基的讲述，翻阅着那一本本厚厚的读书笔记，深受感染。从他们敬爱的老师身上，他们看到了阅读可能给人带来的巨大幸福。我认为，这就是培养学生阅读习惯的最好的方式之一。也就是说，要让学生喜爱阅读，教师必须先读起来。
在调查中我还发现，有的教师和家长给孩子提供的阅读书单不够恰当，在一定程度上影响了孩子阅读的积极性。比如，教师和家长给孩子推荐的阅读书单与孩子的年龄与生理、心理发展水平存在不够适切的情况。
大体说来，小学低年级学生更喜欢阅读绘本和比较浅显的、能回应儿童好奇心的科普类书籍，这主要是由于绘本鲜丽的色彩和简明蕴藉的故事形成了生动的图文合奏，有助于引发这个年龄段孩子的阅读兴趣培养孩子丰富的想象力。
同时，由于这个年龄段孩子的特点，他们对自然、宇宙以及日常生活中的一些现象充满好奇，这时候给孩子提供一些能够以浅显、生动活泼的方式回答他们问题的科普书籍，在家长和老师的指导下进行阅读，让孩子们在解答心中疑问的同时，也开始意识到，书籍是非常好的老师，里面蕴藏着丰富的知识，有疑问可以从书籍中找到答案。这种意识的形成是非常重要的，一个孩子的阅读习惯得以从此建立起来。
在给孩子推荐阅读书单方面，还有一种问题是教师和家长推荐的阅读书单种类比较单一，不能满足不同孩子的需要。有些老师和家长往往根据自己的喜好或根据从一些媒体推荐中获得的信息没有经过仔细选择，也没有考虑到孩子的具体情况就确立了阅读书单，结果是教师和家长选择的书籍孩子并不一定喜欢读，而老师和家长却觉得这本书很有阅读价值，甚至非读不可，阅读变成了强迫，变成了不得不完成的任务，孩子的阅读兴趣就会在这种情况下渐渐消失殆尽。
其实，儿童的阅读书单也要尽量保持完整的结构，书目的内容题材、体裁、作者国别等都要多样化，保持相对均衡的状态，这样有利于孩子从阅读中获得比较全面的知识，使孩子的知识储备与阅读能力都能得到有效的提升同时也有助于我们从孩子的阅读中发现他们的兴趣点与关注点从而发现他们在某一方面的潜能，并帮助他们发扬光大。
在引导一个不爱阅读的孩子养成阅读习惯的过程中，还有很重要的一点是，一定要关注与他同龄的孩子的阅读热点，从这个角度寻找突破口。教师和家长要在与他同龄的孩子中做一些调查，看看同龄的孩子都喜欢阅读什么书，从中可以大体了解这个年龄段孩子的阅读兴趣，鼓励他也尝试读一读这一类书，让他与同龄的孩子能够找到共同的阅读话题。
拥有共同的生命成长密码同伴的力量往往是巨大的，要让一个不爱阅读的孩子独自阅读一本书可能很难，但如果他知道自己的同伴正与他一起阅读某一本书，他阅读的力量就很可能会被激发起来，从而逐步走上阅读之路。这也是我们强调在班级开展读书会、共读一本书的主要意义所在。
另外，要引导一个不爱阅读的孩子去阅读，教师和家长在最初阶段要善于建立起阅读的仪式感，让孩子感受到阅读是一件美好的事，是一种令人向往的生活方式。比如，在给孩子朗读时，先帮助孩子们安静下来，然后可以用比较夸张但又符合书籍内容的语调和表情，可以配上合适的音乐，可以布置简单的道具和布景，可以戴上与书籍内容相吻合的头饰等，这些都有助于孩子们在不知不觉中爱上阅读。对于儿童而言，仪式感的建立是至关重要的，这往往是一个习惯逐步养成的起始阶段。
培养孩子阅读兴趣的方式方法绝不仅限于上述几种，而且培养方法往往因人而异。比如，可以尝试让暂时不爱阅读的孩子给一本书画插图，可以给他设计比较简单有趣的问题鼓励他从书籍中寻找答案，还可以只给他讲故事片段，鼓励他通过阅读了解故事最终的结果……
其实，一个家长和老师如果能给孩子绘声绘色地朗读一本书是最简单、最有效的让孩子爱上阅读的基本方法。《一千零一夜》中宰相的女儿之所以避免了其他女人的噩运不仅在于她讲的故事情节动人，还在于她高超的讲故事的技巧，使她成功地吊起了国王的胃口，永远让国王欲罢不能。我想还有很重要的一点是，国王从听故事的过程中得到了人性的启迪与教化，从而彻底改变了自己凶残、蛮横的本性。对于儿童也一样，我们给他读一本好书，能够使出浑身解数，让他欲罢不能吗？
02
实用策略
1爸妈做榜样，放下手机，拿起书本
先看看下面几个情况你都中招了吗？
每天在家大多时候手里拿着手机刷朋友圈、看电视，玩游戏。
陪孩子出去玩，在车上或走路的时候也会时不时拿着手机点来点去。
经常在工作、家务或很累的时候，把手机或平板给孩子当玩具玩。
孩子是你的一面镜子，他一直在经过模仿、复刻你的行为和习惯，你怎样去做事，他就会怎样。
所以，如果孩子不爱看书，家长首先要检讨自己。自己从来不读书，孩子怎么可能会喜欢呢？试想，家长每天晚上吃完饭看着电视，玩着手机，从来不看书，却要求孩子看书，这可能吗？
建议爸妈们除了别总在孩子面前使用、玩电子产品之外，还应该拿起书本去阅读、给孩子一个良好的榜样。另外，这样的亲子时光是不是更加温馨，会成为孩子一生的美好回忆。
2书要从薄到厚
孩子开始阅读时，爸妈们可以准备一些比较薄的书本给孩子看，让孩子先进入阅读的状态，享受阅读的喜悦，同时挑一些有些漂亮插图或者贴纸，以及能够动手的绘本。到了一定的程度后，再给孩子看一些比较厚、知识面广的书本，最后再看一些绘本类的名著。通过这样一个由薄到厚，知识由浅到深的过程，会让孩子体会到书本的诱惑，从而爱上阅读。
3坚持每天给孩子读书讲故事
阅读的种子是在家庭里播下的。《朗读手册》引用了一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。
童年的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们远远没有认识。童书把人类最美好的东西，都悄悄地藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建起孩子的价值观。最初的阅读是亲子共读，是父母读给孩子听，因为孩子不认字，阅读更多的是从图画入手。
儿童最初是通过图画认识这个世界的。童书不仅有价值熏陶的作用，还有治愈的作用，孩子要解决什么问题，都有相应的图书，看了之后比说一万句教训的话都有用。
最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读书。
阅读是有胃口的，一开始让孩子吃肯德基、麦当劳，慢慢的，其他东西就不爱吃了，他只对肯德基、麦当劳感兴趣，他不知道世界上还有其他好东西。读书也是这样，读了一些糟糕的书，对其他的好书就没有鉴赏力了。
4经常送一本书作为孩子的礼物
现在的孩子不缺少玩具和糖果，在一些重要的节日或孩子的生日时，提前准备一些有意义的书籍作为赠送给孩子们的礼物。亲戚朋友或者孩子的同学庆祝生日的聚会，也可以选择好的书籍作为礼物。
总之，父母可以用各种方式推动和传播'好书是给孩子最好的礼物'这一理念，使之慢慢成为家庭的传统和习惯，培养孩子对好书的珍爱和读书的乐趣，其收益远远大于任何礼品。
5'缠着'孩子把书中的故事和知识讲给父母听
当孩子养成了自觉看书学习的习惯以后，为了强化孩子的读书兴趣，家长要有意地'缠着'孩子请他讲故事或书中的知识，或者以相互给对方讲故事为条件，'引诱'孩子讲故事。每次讲完后，家长可以大加赞扬，或'缠着'孩子问这问那，询问故事的细节。这会使孩子以后看书更加细心，也能使孩子产生成就感。这种做法会激发孩子以更大的热情投入到阅读中去，使孩子读书的兴趣更加稳定。
孩子的成长总会遇到各种困惑，而一本好书，可以让孩子在困惑的时候，找到一扇门。作为父母的我们，不要硬把阅读发展为一种单纯的教育工具，否则也就失去了那种轻松自愿阅读的乐趣。著名作家冰心曾说过：'读书好、多读书、读好书'。如果孩子真能喜欢阅读、爱上阅读的话，那他自然会从中受益。
6 阅读不能急功近利，要静等花开
阅读是一辈子的修行。
可能在短期内看到明显或直接的效果，很多时候它都是一项隐性技能。所以，家长千 万要抛弃通过短时间阅读迅速达到某种效果的想法，千万不要觉得孩子近期多读几本书就能马上写好作文了。
事实上，孩子大量阅读的效果可能会在初、高中才能明显体现出来。日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作 。
孩子读书越多，知识和知识之间能够产生的连接就越多，也许某一天能出现爆炸式的绽放。
所以，让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵花。
03
游戏助力
1：我就是主角
读完了一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么，来吧，这次就把故事主角的名字变成孩子的名字。还可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面哈。
于是，一部以孩子为主角的故事大戏就上演了。
父母在读的时候要注意啦，只要碰上故事主角，都要读成孩子的名字。孩子就很自然地走进了故事，成为主人公，去故事世界中体验一把。
另外，请记住，读完之后，一定要问问孩子，感觉如何？喜欢这样读吗？
2：邀请故事的主角来赴宴
这个想法很新奇吧。
读完了一本故事，比如《好饿好饿的毛毛虫》这本书之后，想想如果我们邀请毛毛虫到我们家来赴宴，该写一张怎样的邀请信呢？
亲爱的毛毛虫先生：
您吃饱了吗？我为您准备了很多很多好吃的东西，有……我特意邀请您到我家里来吃一顿饭。吃饭之前（后），我们还可以……如果您能参加……
怎么样，读完一本书，和孩子一起写一张邀请函，不能干巴巴的，要图文并茂才好。
3：给故事画一张story line(故事发生的时间表）
就像我们学历史，会画一条历史发展的时间线一样。一本故事书读完了，也可以和孩子一起来画一张故事发生、发展、结束的时间线。
比如，读了《三只小猪的故事》，就可以以时间线的形式画出：三只小猪开始是怎么回事，然后发生了什么事情，然后，然后，再然后……
把这条故事线弄清楚，对孩子很有帮助的。因为这个故事是以画为主，配合一些口语表达，孩子会很投入，很喜欢的。
提醒一下家长，孩子画的不好没关系， 只要将前后顺序搞清楚就达到这个活动的目的了。长期坚持下去，孩子的逻辑思维能力和归纳能力也会得到很好的开发。
4：我是小记者
和孩子一起读完了一本书，父母和孩子可以轮流扮演故事主角和记者，让记者来采访故事主角。
如果孩子是记者，就需要想出5个和故事主角相关的问题来提问。
如果父母是记者，正好将故事中的一些情节，如何发生、发展的，作为采访的问题，来问孩子。
这样一来一去地问答，故事就以另外一种形式，过了一遍，充分调动了孩子的大脑，又让孩子进行了一次主动的思考。
举个例子，读了《三只小猪的故事》后，父母扮成大灰狼， 孩子来采访：
大灰狼先生， 您是怎么认识三只小猪的？请问您为什么总是跟着这三只小猪呢？请问，您从烟囱里面出来后，后来去了哪里？ 等等，是不是非常好玩有趣？
5：给故事画一张地图
《A to z mysteries》很多人都看过，每本故事的第一页就是故事发生地的地图。
一些简单的故事绘本，简单的故事情节， 也可以来一张简单的地图的。
读完一本书，让孩子根据故事情节， 画一张故事发生地的地图。
如果故事发生在室内，就画一张室内的平面图，如果故事发生的地方很多，就可以让孩子画一张大地图。
想想，不是有人根据《红楼梦》书中的描绘，建造出了大观园吗？
和孩子一起动手画一张，别忘了涂上颜色哈。
6：故事的前传和后传
读了某本故事之后想想，在这个故事发生之前，会发生过什么故事呢？
同样的，读过之后，也可以想想，这个故事之后，又会发生什么呢？
比如，读了《三只小猪的故事》，三只小猪盖房子的本领是跟谁学的呢？ 这里面会有什么故事呢？之后三只小猪在他们的砖房子里面能快乐地过一辈子吗，会发生什么有趣的故事呢？那只大灰狼会善罢甘休吗？
7：换一个角度读故事
三只小猪和大灰狼的故事，基本是站在三只小猪的立场，来描绘这个故事的。
如果站在大灰狼的角度，故事将会如何不同呢？ 那么，就以大灰狼为主角，从他的角度来说说故事是怎么回事吧。
这样一来，这个故事就有了好几个版本。
8：比较故事书与电影或动画片
很多故事有各种不同的版本，有不少还被拍成了电影和动画，如果孩子恰好读过不同的版本，中文的，英文的，看过动画的，就可以让孩子说说，他们更喜欢哪个版本，为什么？
如果让他们来当导演，将故事拍成电影，他们会怎么来安排演员， 该怎么拍……
9：给故事书设计封面和插画
如果故事本身就是绘本，这个项目实施起来就比较困难。如果是文字比较多的章节书， 就可以来做这个项目了。
根据书的故事内容，给书籍画几幅插图设计一个封面和封底，并在封底写一个书籍的故事梗概。
这样的活动不用多，孩子只要做过一个，他们将来看书的时候，会很注意其他书籍的封面和封底设计的。
10：将故事做成孩子的有声故事书
如果孩子特别喜欢这本书，就可以请孩子给这本书录音，然后刻录在CD上，并设计一个包装封面，写上孩子的名字。一个有孩子名字的有声故事书就诞生了。
如果孩子有兴趣，还可以做成一个故事集。这样的作品，可以作为礼物送给亲戚朋友老师同学，你说孩子会不会非常开心？
11：设计一套和故事相关的书签
读完一个故事，可以就故事内容设计一套相关的书签，一面是从视觉的角度总结故事，另一面写上孩子从这本书里学到的东西。可以是一些道理，也可以是有用的词汇等等。
这个游戏，你得充分发挥孩子的想象力！
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