胡说“把握文章的主要内容”（二）
——统编小学语文教科书学习笔记
四、把握概括的基本方法，学会“归并”和“取舍”。
把握文章主要内容的基本方法是归并法和取舍法。归并就是概括各部分的关键信息，然后把每个部分的意思连起来。比如，依托《将相和》《草船借箭》《景阳冈》练习概括主要内容，可引导学生根据事情发展顺序梳理主要情节，找出关键词语归纳各部分的内容，再将文章各部分的内容连接起来概括说。
取舍则强调抓住文章主要的内容，舍去次要的内容。针对概括时主要内容和次要内容难以区分或取舍，可参考复述部分的教学建议，在熟读课文的基础上，根据文章中心取舍。叙事性作品可指导学生抓住主要人物、关键事件以及事件中的关键要素读懂语段，最后从整体上对文章写了什么内容进行归纳。
五、针对学生的主要问题，加强针对性训练。
把握文章主要内容要求学生有较强的综合能力，训练难度也较高。学生在学习把握文章主要内容时常见的问题有三：提取文章主要信息不准确，语言表达不简洁，文体不分机械概括。针对学生的主要问题，要加强针对性训练，落实训练过程。尤其要重视教师的示范指导作用，尽可能具体到某个情节的取舍，某段话的理解，甚至某一句话的表达展开讨论，帮助学生领悟方法。
提取文章主要信息不准确，从练好读懂语段、概括段意这项基本功入手，能较好地帮助学生用好归并法概括全文的主要内容。读懂语段、概括段意的能力不足，是学生普遍存在的弱点，要加强针对性训练，夯实概括的基本功。可采用微课、视频讲座的方式，介绍概括段意、缩写语句等方法，为学生提供多种思维范例；可将概括能力训练与长文阅读、课外整本书阅读结合起来，在概括章节小标题时加强概括语段内容的训练。
概括时语言表达不简洁，可参考上文相关复述训练的方法，引导学生读懂文中内容，并学会将描写性语言转换为叙述性语言。还可以学习摘录中心句、主旨句、过渡句概括，学习运用关联词、重点短语进行连接，逐步精简概括语言。
针对学生机械概括文体不分的问题，教师可指导学生习得不同文体的概括策略。例如叙事类作品可抓住主要事件，采用“要素串联法”进行概括。比如在学习六年级《鲁滨孙漂流记》时，引导学生带着“课文讲的是谁？他遇到了什么事?他怎么解决这件事的?最后结果如何？”等问题阅读全文，能较好地归纳出较长文章的主要内容。说明性文章则主要抓住说明的对象和说明的要点来概括。比如学习五年级《松鼠》，可引导学生带着“课文从哪些方面介绍了松鼠？从中你了解到它的哪些特点？”等问题，容易快速把握文章的内容要点。
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