刘冬梅教育感言
在鼓励中让学生满怀自信,在引导中让学生自我完善。
时光匆匆,从教已近14个年头。工作是忙碌的、充实的,转瞬即逝;个人成长是艰辛的、漫长的,苦乐参半。
这来,躬耕教育这方良田,朝起早,夜眠迟,兢兢业业做着“教书”“育人”这两件大事。
“教好书”“当个优秀的教师”是我一直的追求。优秀,在我认为,一要业务精湛,二要受学生爱戴,三要有不错的教学成果。本着这样的目标,首先我得提高自己作为教师的业务水平。了解新的教学理念、把握课改新动向、学习老教师课堂教学技巧、摸索并形成适合自己的教学风格、继续填充自己的知识储备……阅读教学指导书《给教师的一百条建议》是我刚工作不久后的事,书中渗透“以人为本”“以学生为主体”的教学理念,引导我在日常教学中尽最大努力关注每一位学生,努力让学生感受到认可,感受到尊重,努力不放弃任何一个学生;向有经验的教师学习也是我的必修课,同年级老师的课,同学科老师的课,我都要去学习,取其精华而修正自己的不足。通过不同方式的“充电”,我能明显感觉到自己的成长。明确自己在课堂上该“讲什么”“怎么讲”甚至可以“放手不讲而调动学生讲”,这些收获让我甘之如饴,也让学生的能力大幅度提升。
“育人”的工作既在日常课堂中,又在班主任管理学生的细节中。初中段5年,高中段2年的班主任工作经历让我体会了“育人”的各种辛酸与快意。作为班主任,学生外在的形象,生活中的吃喝拉撒,内在的精神情绪都需要兼顾。教育家说老师要付出爱,那么班主任则需要无条件付出爱。对学生的苦口婆心换来的可能是不理解、不屑甚至反抗,老师九抓挠心,委屈、丧气、不甘……但想想自己的职责,想想要“爱”学生,压住恼火,寻因、开导、激励,一步步让学生认可自我,认可老师。接任准旗一中475班班主任,这个班学生学习习惯不好,学习基础弱成绩差。学生对学习不重视,相应的对老师的督促置若罔闻。一天如往常一般晚七点班主任自习开始了,走进教室,那个最爱说话的同学依然神采飞扬与后桌说笑。看见我走近,学生转回身子却满脸不在乎,我还之以微笑后叫他走出教室。在聊天中得知这位同学在初中曾经成绩中上等,并担任班级纪律委员,初三上半年因班级纪律考评下降班主任老师没与他沟通便换下了他这个纪律委员,事后这位同学破罐子破摔,索性不学习光捣乱,中考考砸,高一分到平行班,再也没有动力将成绩赶上。了解到这些,我考虑再三决定让这位同学重当纪律委员,与当时的另一位纪律委员实行单双周轮班制,负责周次班级纪律扣分少者视为优秀委员。当纪律委员让这位同学找到了价值,我也一再给他以信任给他以鼓励,这位同学自信了,在学习方面也比之前努力了,在纪律方面更是卯足劲给同学当表率,再不是那个交头接耳乱说话的学生了。一个学期下来这位同学不论是精神面貌还是学习成绩都有很大改变。
师爱是阳光雨露,学生是花朵小苗,我们将爱与信任浇灌在学生的心田,学生自会散发芬芳茁实成长。当学生塞给我的纸条、节假日发给我的短信都饱含感激之情时,我会觉得这就是对我所有付出的最好馈赠。8月调入康巴什第一中学(东校区),又一次接手班主任工作,初一十三四岁的孩子,离开父母第一次,住校第一次,接受7门功课第一次,他们惶恐不安,我也有过手足无措,在学校领导的支持与帮助中,在德育主任的亲自指点下,也在自己的慢慢思索与揣摩中让自己强大也让学生接受并适应初中生活。在这一年中不敢妄自尊大称本人的管理多出色,但我可以自豪的说我培养了一批能担敢做有责任心的班委会成员,他们与同学沟通,与同学约法三章等等,让初一二班有序、进步。在康巴什区温馨教室评比过程中更体现了老师、班委、同学之间的上应下达互相配合协作,我们初一二班的文化氛围与教室布置得到大家认可被评为“康巴什区温馨教室”。
一路走来,也有一些可喜的成果。曾获准格尔旗青功赛一等奖;获全国中小学生语文知识能力竞赛优秀辅导奖;获准五中青功赛一等奖;获准一中青功赛一等奖;撰写的《多媒体下高中语文<氓>的教学》论文被《青年文学家》杂志收录刊登;获“准格尔旗优秀教师”称号;获鄂尔多斯市青功赛一等奖;获准格尔旗教学能手及课改之星;所带班级获康巴什区温馨教室。这些成绩是对我的肯定,也是对我的激励。余生,我也将视“教书育人”为毕生事业,去投入,去拼搏,去经营,望再结硕果。
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