一、小学语文教学中培养学生语感的意义分析
小学生在对语文知识内容进行学习时，培养出良好的语感，能够帮助学生更好地理解语文知识内容。并且，如果小学生拥有着很好的语感，不仅能够快速有效地对知识内容进行理解，还能根据文章的字面意思挖掘出蕴含的深层含义，这样有利于提升学生的学习效率和质量。并且，良好的语感还能够提升学生的表达能力，帮助学生围绕同一命题展开联想，从中获取写作灵感，有助于提升学生的写作水平。通过良好的语感，学生还能够对所看到的优秀文章进行逻辑上的深层加工，能够很好地提升学生自身的认知能力。不仅如此，在小学语文的教学当中对学生的语感进行培养，还有助于锻炼和提升学生的审美能力。语感是由学生从内心中散发出的意识行为，因此对学生进行语感的培育有利于帮助学生建成审美价值体系，还有利于拓展学生的思维，提升学生的语言应用能力。从交往能力的角度上进行分析，可以发现，对学生的语感进行培育，还有利于促进学生与他人的互动交流。
二、培养学生语感的具体方法
（一）重点段落反复阅读，积淀语感
对小学生进行语文教学，主要是为了能够让学生得到知识的积累，以此提升学生的文学素养，让学生学好母语。众所周知，在语文的教学当中总是离不开熟读和背诵，而语感正是在学生不断的熟读和背诵的过程中逐渐获得的，但从深层次讲，这些阅读与背诵的内容也需要学生自己去消化和感悟，切记不可流于形式。教师不能单纯地通过“填鸭式”教学，将文章表达的意境及意义全部灌输给学生，只让其在获悉了这些信息后，反复地阅读和背诵。可以通过熟读和背诵，培养学生的语感，在这个过程中教师也要充分考虑到学生的特点和实际情况，不应该用成人的想法强迫学生接受知识内容，而是应该让学生在对文章进行熟读的过程中对文章有着自我了解，然后不断地提升自我，找到学习规律，积累语感。
（二）加强学生语言口头表达的训练
在语文的学习过程中，锻炼学生的口头表达，也能够加强学生对语文知识内容的理解和掌握。在小学生掌握了一定的语言基础后，教师应该充分做好教学计划，有针对性地引导学生完成表达训练，让学生通过反复阅读和表述加深对所学词句的理解。只有让学生经过不断的练习，才能使学生对文章的内在含义进行深层挖掘。这样一来，学生通过对这些内容进行深入挖掘，提升学习效果。
（三）背诵训练中培养学生的语感
小学生在对语文进行学习的过程中，能够很好地对字词进行积累。在语文课堂上，学生并不能利用短短的四十分钟记住许多词汇和语句，并且，每个人都有一个自己的记忆周期，通过研究发现，一周是人们的遗忘期，教师不可能在一周内对同一篇课文进行反复讲解，这就要求学生注重对词汇或课文进行背诵，通过背诵加强对课文的深入理解和印象。但在背诵的过程中不可以采用死记硬背的方法，要注重对文章进行理解，可以通过对作者写作时的时代背景和思想背景进行了解，领悟作者所要表达的思想和情感，最终提升背诵效率，提升学生对语言的感知能力。
（四）听读法
还可以采用听读法，让学生跟着有字幕的学习视频开展学习，让学生跟着一边听一边读，对声音进行模仿，通过模仿能够更好地学习朗读的语调、语音和换气等朗读方法，这样的过程中有利于学生对语言的节奏进行把握。但需要注意的是，教师在挑选播放视频时，一定要选择语音标准的视频，这样才能很好地引导学生产生对语言的感觉。
此外，学生在进行朗读时，要注重对音量的正确掌握，朗读的音量不可过高，也不可过低。不同的课文要采取不同的音量进行朗读，例如，在读到比较激昂的段落时，可以提高朗读的音量；在读到比较低沉的段落时，需要降低朗读的音量。对音量进行正确的控制，可以帮助学生在朗读中掌握情感的波动，更能够表达出文章的思想感情。
（五）强化写作表达培养语感
教师可以通过对学生的写作能力进行训练，提高学生的叙述和情感表达能力，对学生的语感进行培育。在小学阶段，小学生的写作练习中比较偏重于对人物、事物以及景物进行描写，在这个写作过程中，引导学生对事物进行观察，并且将语言表达能力充分地运用到写作当中，对观察到的事物进行叙述，长此以往，通过写作训练能够对学生的语文语感进行培育。例如，教师在进行写作教学时，就可以要求学生对生活中的细节留心观察，针对一个特定的事物写出一篇观察日记，并且学生可以对观察日记中的精彩部分，并进行深层次的修改和加工，完成写作练习任务。
（六）联系生活学习语文，丰富语感
教师还可以让学生对实际生活进行细致观察和体验，培养学生的语感。其实生活阅历与语感是紧密联系在一起的，教师可以通过引导学生，让学生在实际的生活当中多与他人和家长互动和交流，引导学生积极参与社会实践和社会志愿活动等，获取生活经验。在引导学生参与社会实践的过程中，要有效地指导学生学会体验生活、观察生活，在这个过程中能够很好地对学生的语感进行培养。
（七）利用语言激励学生
在小学语文的教学当中，教师可以通过语言对学生进行鼓励，语言作为一门艺术，也是一门基础性的学科，在小学教学中有着非常重要的地位。在传统的语文教学模式当中，教师主要根据教材的内容和教学要求对课本进行讲解，在讲解的过程中并不注重与学生进行交流和互动，从而导致课堂气氛比较枯燥乏味，很难调动起学生的兴趣。
在小学语文的教学当中，教师要注重与学生进行互动，在课堂互动中可以通过丰富多样的语言对学生给予表扬和鼓励。例如：在讲解《爬山虎的脚》这一篇文章时，教师可以运用语言对学生进行激励。教师可以让学生依次对文章的某些片段进行朗读。等学生朗读结束后，教师可以对他们的朗读进行评价，如非常好、感情很丰富、不错、很棒等，通过这样的表扬和鼓励，可以提高学生的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习。教师在开展教学活动时，榜样激励法的运用，能够起到很好的激励效果。在教学活动当中，可以选择一位表现优异的学生给予表扬，为学生树立一个榜样，鼓励其他学生向榜样学习，从而激发起学生对学习的热情与积极性，最终有利于提高课堂的效率。例如：教师在对古诗文进行讲解时，可以先选择一位朗读古诗文字音准确、感情饱满的学生进行朗读展示，并给予表扬，将其作为学生学习的榜样，让其他学生学习他的读音和朗读感情。
三、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，为了能够从根本上提升小学生的语文学习能力和学习水平，要注重培养小学生的语感，打好学习基础，提升学生的理解能力和学习能力。教师可以训练学生进行阅读和朗读，并且教给学生正确的背诵方法，锻炼学生的表达能力和实践能力，提升学生的语感。
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