一、小学语文教学中培养学生语感的意义分析
小学生在对语文知识内容进行学习时,培养出良好的语感,能够帮助学生更好地理解语文知识内容。并且,如果小学生拥有着很好的语感,不仅能够快速有效地对知识内容进行理解,还能根据文章的字面意思挖掘出蕴含的深层含义,这样有利于提升学生的学习效率和质量。并且,良好的语感还能够提升学生的表达能力,帮助学生围绕同一命题展开联想,从中获取写作灵感,有助于提升学生的写作水平。通过良好的语感,学生还能够对所看到的优秀文章进行逻辑上的深层加工,能够很好地提升学生自身的认知能力。不仅如此,在小学语文的教学当中对学生的语感进行培养,还有助于锻炼和提升学生的审美能力。语感是由学生从内心中散发出的意识行为,因此对学生进行语感的培育有利于帮助学生建成审美价值体系,还有利于拓展学生的思维,提升学生的语言应用能力。从交往能力的角度上进行分析,可以发现,对学生的语感进行培育,还有利于促进学生与他人的互动交流。
二、培养学生语感的具体方法
(一)重点段落反复阅读,积淀语感
对小学生进行语文教学,主要是为了能够让学生得到知识的积累,以此提升学生的文学素养,让学生学好母语。众所周知,在语文的教学当中总是离不开熟读和背诵,而语感正是在学生不断的熟读和背诵的过程中逐渐获得的,但从深层次讲,这些阅读与背诵的内容也需要学生自己去消化和感悟,切记不可流于形式。教师不能单纯地通过“填鸭式”教学,将文章表达的意境及意义全部灌输给学生,只让其在获悉了这些信息后,反复地阅读和背诵。可以通过熟读和背诵,培养学生的语感,在这个过程中教师也要充分考虑到学生的特点和实际情况,不应该用成人的想法强迫学生接受知识内容,而是应该让学生在对文章进行熟读的过程中对文章有着自我了解,然后不断地提升自我,找到学习规律,积累语感。
(二)加强学生语言口头表达的训练
在语文的学习过程中,锻炼学生的口头表达,也能够加强学生对语文知识内容的理解和掌握。在小学生掌握了一定的语言基础后,教师应该充分做好教学计划,有针对性地引导学生完成表达训练,让学生通过反复阅读和表述加深对所学词句的理解。只有让学生经过不断的练习,才能使学生对文章的内在含义进行深层挖掘。这样一来,学生通过对这些内容进行深入挖掘,提升学习效果。
(三)背诵训练中培养学生的语感
小学生在对语文进行学习的过程中,能够很好地对字词进行积累。在语文课堂上,学生并不能利用短短的四十分钟记住许多词汇和语句,并且,每个人都有一个自己的记忆周期,通过研究发现,一周是人们的遗忘期,教师不可能在一周内对同一篇课文进行反复讲解,这就要求学生注重对词汇或课文进行背诵,通过背诵加强对课文的深入理解和印象。但在背诵的过程中不可以采用死记硬背的方法,要注重对文章进行理解,可以通过对作者写作时的时代背景和思想背景进行了解,领悟作者所要表达的思想和情感,最终提升背诵效率,提升学生对语言的感知能力。
(四)听读法
还可以采用听读法,让学生跟着有字幕的学习视频开展学习,让学生跟着一边听一边读,对声音进行模仿,通过模仿能够更好地学习朗读的语调、语音和换气等朗读方法,这样的过程中有利于学生对语言的节奏进行把握。但需要注意的是,教师在挑选播放视频时,一定要选择语音标准的视频,这样才能很好地引导学生产生对语言的感觉。
此外,学生在进行朗读时,要注重对音量的正确掌握,朗读的音量不可过高,也不可过低。不同的课文要采取不同的音量进行朗读,例如,在读到比较激昂的段落时,可以提高朗读的音量;在读到比较低沉的段落时,需要降低朗读的音量。对音量进行正确的控制,可以帮助学生在朗读中掌握情感的波动,更能够表达出文章的思想感情。
(五)强化写作表达培养语感
教师可以通过对学生的写作能力进行训练,提高学生的叙述和情感表达能力,对学生的语感进行培育。在小学阶段,小学生的写作练习中比较偏重于对人物、事物以及景物进行描写,在这个写作过程中,引导学生对事物进行观察,并且将语言表达能力充分地运用到写作当中,对观察到的事物进行叙述,长此以往,通过写作训练能够对学生的语文语感进行培育。例如,教师在进行写作教学时,就可以要求学生对生活中的细节留心观察,针对一个特定的事物写出一篇观察日记,并且学生可以对观察日记中的精彩部分,并进行深层次的修改和加工,完成写作练习任务。
(六)联系生活学习语文,丰富语感
教师还可以让学生对实际生活进行细致观察和体验,培养学生的语感。其实生活阅历与语感是紧密联系在一起的,教师可以通过引导学生,让学生在实际的生活当中多与他人和家长互动和交流,引导学生积极参与社会实践和社会志愿活动等,获取生活经验。在引导学生参与社会实践的过程中,要有效地指导学生学会体验生活、观察生活,在这个过程中能够很好地对学生的语感进行培养。
(七)利用语言激励学生
在小学语文的教学当中,教师可以通过语言对学生进行鼓励,语言作为一门艺术,也是一门基础性的学科,在小学教学中有着非常重要的地位。在传统的语文教学模式当中,教师主要根据教材的内容和教学要求对课本进行讲解,在讲解的过程中并不注重与学生进行交流和互动,从而导致课堂气氛比较枯燥乏味,很难调动起学生的兴趣。
在小学语文的教学当中,教师要注重与学生进行互动,在课堂互动中可以通过丰富多样的语言对学生给予表扬和鼓励。例如:在讲解《爬山虎的脚》这一篇文章时,教师可以运用语言对学生进行激励。教师可以让学生依次对文章的某些片段进行朗读。等学生朗读结束后,教师可以对他们的朗读进行评价,如非常好、感情很丰富、不错、很棒等,通过这样的表扬和鼓励,可以提高学生的学习兴趣,可以使他们更好地进行学习。教师在开展教学活动时,榜样激励法的运用,能够起到很好的激励效果。在教学活动当中,可以选择一位表现优异的学生给予表扬,为学生树立一个榜样,鼓励其他学生向榜样学习,从而激发起学生对学习的热情与积极性,最终有利于提高课堂的效率。例如:教师在对古诗文进行讲解时,可以先选择一位朗读古诗文字音准确、感情饱满的学生进行朗读展示,并给予表扬,将其作为学生学习的榜样,让其他学生学习他的读音和朗读感情。
三、结语
综上所述,在小学语文的教学过程中,为了能够从根本上提升小学生的语文学习能力和学习水平,要注重培养小学生的语感,打好学习基础,提升学生的理解能力和学习能力。教师可以训练学生进行阅读和朗读,并且教给学生正确的背诵方法,锻炼学生的表达能力和实践能力,提升学生的语感。
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