兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？ 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践， 谈谈自己的一些肤浅的做法和体会。
一、 在创设的情境中，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。因此，激发学生的学习兴趣成为广大教育工作者孜孜以求的目标。课程改革已经进行了十多年，时至今天， 应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。为此，作为课堂教学生命主体的一部分，教师应做到以下几点：
1、 教师应成为教学活动的组织者， 引导者与合作者。《语文课程标准》指出教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究， 成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。
例如《荷花》—文第二自然段是写荷花的形态， 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“荷花有哪几种形态，你能从文字找出有关关键词吗？” 学生会很快找出 三个“有的”。此时，可以结合“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”再问学生：句中“冒”字还可以换成什么字？白荷花是怎样冒出来的呢？这样做，一方面能够激发学生的学习兴趣，又能拓展学生的思维能力。通过学生的多元解读，还丰富了学生的词汇量，达到积淀语感的效果。另外，再利用课件展示荷花的各种形态，让学生在鲜活的情境中有一种身临其境的感觉，学习起来自然兴趣十足。
2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生， 做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
鲁迅先生曾说：“教育植根于爱”。只有爱学生，才能做到尊重学生。苏霍姆林斯基也说过：“让每一个学生在学校抬起头来走路”。我想，所谓“抬起头来走路”就是让学生感觉到有尊严，在学校学习很快乐，很自信，受到老师的关爱，否则，是不可能抬起头来走路的。这就要求老师做到上课时应用循循善诱的语言启发学生。学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生才会体会到探索成功的喜悦，在内心深处迸学习语文的兴趣，从而增强学习语文的信心。特级教师王崧舟曾说：“语文教育的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。”每个学生都能够在教学过程中享受到生命的快乐，必然离不开老师的尊重，必然离不开老师的因材施教。
3、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。新教育发起人朱永新教授就说：“要无限相信学生的潜力，你给他多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给学生多大的空间，就可以创造多大的辉煌”。因而，要创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近、可以与之交心的朋友。
众所周知，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师都会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，每当我发现因坐久了有学生似乎有点不耐烦时，就急中生智地请他上台表演了一个节目，如根据所学课文内容做一个有趣动作。或者我配音朗读，他根据所读内容进行表演，随后，其他同学用掌声以示鼓励。有时，这样一个随意的安排，竟成为一个亮点！
4、运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
二、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
诺贝尔物理奖得主杨振宁博士曾说：“成功的秘诀在于兴趣”。有了对语文学习的兴趣，才有可能在学习实践中体验成功的快乐。
记得我在上《我应该感到自豪才对》时，课后习题四是：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？同学们经过短暂的思考，纷纷举手发言。其中有一位平时不大说话、长相一般的同学举手示意，见此情景，我连忙请他交流。他说：“ 小骆驼对小红马说：‘小红马，虽然我长得丑，可对我来说，大脚掌、高驼峰和长睫毛都是我的宝贝，正是因为有了它们，我才能在沙漠里自由行走，请你以后不要再嘲笑我了。’”我听他说得特别在理，就向他举起大拇指，并示意同学们掌声鼓励，顿时，掌声如潮。这位男同学脸上也漾起甜甜的微笑。
一位心理学家曾说：“成功是靠成功来推动的”。或许正是有了这次的欣赏和鼓励， 在以后的日子里，他学习热情特别高涨，特别用功，性格逐渐活泼起来，成绩也有了很大的提高。由此也说明：十次说教不如给学生一次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功，每个学生都愿意学有进步和获得成功。
三、 在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
“学贵有疑。小疑则小进，大疑则打进。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如《李广射虎》一文中多次出现引号，为此，在学习时，我有意鼓励学生质疑，问他们有什么发现或问题？有一位学生就问道：“这些引号分别用在不同的地方，它们所表示的意义是否相同？”面对学生提出的这个有思考性的问题，于是，我特意出示了相关的三句话：1、这位“夜引弓”的“将军”。2、……便是被人们称为“飞将军”的李广。3、……树木野草发出“沙沙”的声音。然后，再引导同学们一句一句地去读，去品味，去交流。大家你一言他一语，其中有争辩，也有补充。我在同学们的交流争辩过程中适时地提示，简介引号的有关用法。最后，同学们对引号的用法有了比较清晰的认识，此问题获得比较满意的答复。新教育指出：“教学不是重复前人定下的知识，而是重视这个知识发现的过程，是重新经历，经历原初的困惑与探索，以及喜悦。”
由此可见，在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
“教者的心，学者得益”。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，在语文学习过程中实现事半功倍的效果。
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