儿童天生好动、善于思考、善于发现和创造。要使学生学得有趣有效，就得结合学科特点，围绕“为交际运用语言”展开情境活动，让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语。本文将谈谈在英语教学过程中如何创设情境的一些做法。
“歌、舞”设境，以乐激学
一般情况下，学生进入教室时有多种思绪。很多学生会有焦虑感，他们担心自己是否能理解新的内容，心想同学们会怎样对待自己的错误。这时，他们的内心已失去活力，学习的兴趣就无从产生了。
据心理学表明：当一个人心情愉快、精神饱满时，思维敏捷，活动率较高。通过创设歌舞这一系列活动情境可激发学生的学习兴趣，使其乐学。例如，在学习“Sayinghello”一课时，笔者引导同学们以一个完整的群体齐唱“TheHelloSong”，并伴随着舞蹈的简单动作，创编了一个歌舞的开场式，吸引其以轻松、舒畅的心态快乐地投入学习。
又如，在学习“Howoldareyou？”一课时，可通过组织学生演唱“Howoldareyou？”的歌曲，然后向学生提问：“Howoldareyou？”并由此导入新课。实践结果表明，创设“歌、舞”活动情境既集中了学生的注意力，又减少了学生的焦虑，从而使教学进行得更加顺利。
“画、演”设境，以情导学
即通过“画、演”的活动，创造具体、生动的场景，引发学生的联想，让学生积累的知识与画面的信息联系起来，加深对教学内容的领悟。
比如，创设一个视觉化的情境。当问起学生难忘的课堂学习时，多数学生会想起一个全身心投入的课程，一次提供动手做的活动，一个充满意义的学习。例如，在学习了有关“Colours”的内容时，笔者先引导学生学习表示各种颜色的词，接着指导其对教室里各种颜色的物品进行问答，然后让学生动手画一幅自己喜爱的图画并涂色，最后展开语言交际活动。这样的学习以视觉化情境活动的形态出现，深深地印刻在学生心中。
此外，创设融入创意动作的活动情境。在班级里融入创意活动，是指要求学生以身体动作的方式投入创意想象的活动过程中。例如，在学习“shapes”的有关单词时，笔者鼓励学生通过手指、手臂或身体的动作来表现circle、square、triangle、star等词；还可请几个学生手拉手排出各种shapes的形状。这样，通过小组或个人身体的动作，来表现一种事物、一个概念或事件，使学生切实地感知语言材料，并逐渐养成“借助情境理解英语”的习惯。
结语
在教学中巧妙地创设情境，用各种方式激励、启发学生，所倡导的学生具有不同长处，综合素质较高。他们乐于发展自己的潜能，也更积极从事学习上的探究，增强了自尊心，能快乐地学习。
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