浅谈当代大学生科学文化素质的现状，提高科学文化素质
大学生科学文化素质整体水平需要进一步提升我国基础教育重视应试教育，整个教育阶段缺少对受教育者的科学文化素养的培养与教育。
且随着我国高等院校的改革，大学生数量猛增，招生层次不同，高校的科学教学工作也并没有真正和基础教育阶段的特点做到完全对接，致使许多大学生的科学文化素质停留在基础阶段，甚至还低。
网络新媒体文化对大学生的负向影响
在互联网新媒体的环境下网络文化内容十分丰富，尤其是视听娱乐内容，对大学生有更强的吸引力。学生的科学文化素养除了专业课程知识的教学之外，更需要自身通过课下时间来进行广泛的阅读和积累才能实现。从目前大学生的业余时间的利用来看，大多数学生都会沉迷于丰富的网络视听文化中，没有真正的用于科学文化知识的学习和积累。
学生普遍表现出对于复杂的理性的科学文化知识缺乏兴趣，而对于那些直白的有视觉刺激效果的视听文化缺乏抵抗力。尽管在互联网新媒体中，也有一些以科学文化知识作为主题的自媒体信息内容传播。但是，部分自媒体内容水平较低，大多数内容也仅仅停留在浅层次的科学文化知识普及层面
。而且，有些内容是以碎片化形式呈现的，对于大学生来说无法产生连贯的知识体系，有些内容甚至会有明显的错误，对于大学生的科学文化素质的培养没有任何益处。
高校缺乏相应的科学文化素养培育课程
目前高校的教育教学工作主要是以专业教育为主，而大学生科学文化素质的提升，不仅仅有赖于专业教育，还需要依托科学文化通识教育进行知识拓展和理念提升。当前，大学生科学文化素质的培养一般以公共基础课程为主，但是这些基础课程也根据所学的专业有一定的区别。
比如，一些文科专业的学生只是学习历史、语文等课程，理科专业的学生单独来学习数学、物理等基础课程。而这些基础课程的安排，对于大学生的科学通识教育的整体培养还是不能够完全满足的。
结语
随着社会的不断进步，现代化人才的标准和要求也越来越高，作为社会发展的主力军，大学生除了掌握必要的专业知识以外，自身科学文化素养以及综合素质的提升也是必然选择。在网络新媒体文化广泛传播的环境下，对当下大学生科学文化素质进行培育和传播，就成为当下高校人才培养的重要内容。
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