微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用探究
《计算机应用基础》这门离信息技术最近，也是各专业最普及的基础课程的授课模式也在发生这巨大的变化。微课一般以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行10钟左右的教学。它是针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。
一、《计算机应用基础》具备使用微视频教学的有利条件：
首先学科优势。而作为操作性强，知识点多，而中职《计算机应用基础》课程相对其他学科来说并不太难，则更容易使用微视频教学。老师将本节课的知识点课前制作成一个或多个微视频，通过网络提前发送给学生。课堂上学生对难点进行在学习或提问，教师对易错点进行强调演示。对于大部分学生都掌握的知识点和操作技能就不必再讲，从而为学生的实际操作练习留出了大量的时间。
其次学生特点。作为中职学生虽然自学能力差，学习的主动性不强，但是对于这门操作性强，理论知识不深的学科，学生并不像学习初中语数外一样持有畏惧和排斥的心理。反而他们对计算机的有几分的兴趣。所以微视频的发放使得学生提前预习成为可能。以第一节《计算机的发展及应用领域》为例，老师将计算机的发展史以故事的形式制成微视频，让学生以轻松的状态进入学习。在课堂上让学生发挥自己的想象去预测计算机的发展趋势。在学生预测的同时逐步引导学生从计算机的软、硬两个方面去联想预测。让学生结合生活实际畅所欲言说出计算机在目前生活中的应用。然后再以视频的形式展示目前计算机的各行各业的前沿的应用。
二、微课教学的优势展望
拓展学生学习时间和空间，便于实现分层教学。《计算机应用基础》这门课程的操作性强，知识点琐碎。任务驱动教学，老师在课堂上演示一遍，大部分学生记不住详细的操作步骤，若老师做一步学生做一步，势必会影响有限时间的课堂教学。最后导致会做的学生不听，不会的学生也跟不上，最后是浪费了时间，效果不好。将任务分解做成小视频，可以让学生有困难或基础不好的不断反复观看学习，直至理解看懂学会，对于有基础的学生对已经熟悉了解的内容可以快进或者跳过去，从而实现哪里不会点哪里。较好地关注了学生之间的个体差异，全面关注每一个学生，是每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。
可以实现更大范围内的资源共享。《计算机应用基础》这门课程中《因特网接入》一课的教学中，对于经常用到的家庭局域网连接，学校若没有实际的实训空间，老师便可以在自己家录制一段家庭无线网络的设置和链接的视频。不仅有效弥补实训条件的不足还可以让学生在课外学习。根据操作步骤录像随时随地学习，不仅拓宽了学生自己选择学习时间和空间，同时也可以在家帮助邻居或社区服务，在一定的时间段内，老师的教学微视频也能成为互联网共享的资源。
微视频教学对教师的专业技术能力有促进作用。微视频教学会给《计算机应用基础》课学生带来很大的便利和良好的教学效果，但是微课制作毕竟不是每一个老师顺手拈来的事情。因此大部分老师除了能用一小部分网上或别的老师已经制作好的视频外，还需要自己制作来动手制作符合自己学生情况的视频。在此过程中对计算机老师的信息技术应用能力也是一个极大的提高的促进的过程。
三、微课教学中应注意的问题
首先是数字技术的鸿沟，不是很多的地方都可以用到电脑，不能享受技术带来的方便。学生学习微课需要在校有开放的机房，在家有网络和电脑。因此微课的实施对硬件要求比较高。对农村落后地方的学生不太实用，这就需要学生在校期间有全天候的开放网络机房。
其次这种新的教学模式首先要求教师要改变原来的观念，是否愿意转变，是一个问题。但即使改变了，这种形式又要要求教师具有一定程度的信息素养，比如录制视频、编辑视频等等，如果想要做得更好，我们还可以做专题网站，开通个人博客等，这无疑要求教师具有很高的教育技术能力。
基于翻转理念的微课教学思想很好，但是无论从实施还是从效果来看，我们都不能急功近利，还需要不断地探索，找到一条适合于我们实际情况的道路。 只要是对学生好的，有益于学生的发展，有助于培养创新人才的方法都值得一试！
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